紐西蘭課程微觀經濟學

1. 微觀經濟學課程描述

政治經濟學（Political Economy） 政治經濟學概述 政治經濟學是一門以人們的社會生產關系即經濟關系為研究對象的科學，它闡明人類社會各個發展階段上支配物質資料的生產和分配的規律。 政治經濟學產生和發展 政治經濟學中的「政治」（political）一詞，源於希臘文的politikos，含有「社會的」、「國家的」、「城市的」等多種意思；政治經濟學中的「經濟」（economy）一詞，來源於希臘文的oikonomia，原意是家庭經濟管理。「政治經濟學」一詞是法國重商主義者A.蒙克萊田在1615年出版...... 詳細內容>>

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3. 微觀經濟學完全看不懂，怎麼辦啊

如果是單純地為應付考試的話，只要考試的時候背背重點就能過，但回如果要真正理答解微觀經濟學，那就要多看看老師的筆記，多看看書，真正意義上的理解書上的那些名詞，結論，還有各種曲線的形狀、特點等，這門學科很多都應用了數學的知識，還有大部分都是用圖來解釋經濟現象的，建議你去看看詳細一點的參考書或者是曼昆版《經濟學原理》，挺詳細。
難不難是模糊性判斷。樓主你不如好好讀讀書，做做課後題。微觀經濟學主要掌握生產函數、壟斷、完全競爭等東西。記住概念是一方面，其次是推導和畫圖。求導等數學基礎是必須的，多練練就會了。

4. 有哪位大神上過《微觀經濟學》英文版這門課啊，那麼厚一摞全英文資料完全看不懂啊

老師應該都會給一個復習提綱吧？你找個英文好的幫你把復習提綱翻譯下，再按照提綱復習，通過考試還是很容易的，如果身邊沒有英文好的，可以用工具，譯庫機器翻譯就可以。

5. 求微觀經濟學課程描述的中文翻譯。。 不要google的

簡介:本課程教基本的個體經濟學。
它看了一下這位小圖片,主要集中在基專本的供求理論、市屬場結構和產業組織理論、公共產品外部性分析和市場行為,它分析了個人消費者和企業在試圖理解的決策過程的公司和家庭。它所關心的個體之間的相互作用買家和賣家及影響因素所作的選擇買主和賣主。特別是,微觀經濟學關注的供給與需求模式及確定的價格和市場個體輸出。
本課程的主要目的是使學生獲得掌握微觀經濟學的原理及其應用在中級水平。
學生將學到如何應用的研究方法,分析了如何處理人與社會的根本問題的有限資源的學問。該方法應用於日常生活中人們的決定由個人及面臨他們試圖最大限度地發揮各自的用途,試圖對企業實現利潤最大化和全社會,因為它試圖利用其資源效率。
主題將包括:在課堂上供求理論、消費者、企業理論在完全競爭、壟斷以及其他的市場結構、要素市場、市場失靈。學生將利用分析微觀經濟工具如此有爭議的問題,最低工資法的農業補貼,租金控制、保護主義、污染、福利計劃,公平與效率之間的權衡,源於各種微觀經濟政策。成功完成該課程應讓學生更好的理解和參與當代政策的辯論關於角色的政府和市場。

6. 求微觀經濟學課程論文，4000字左右，或者有具體的微觀經濟學案例分析也行

微觀經濟學是西方經濟理論的重要組成部分，是高等院校經濟管理類本科生必修的專業基礎課，對其後續課程的學習具有舉足輕重的作用。然而在傳統的教學和考核模式下，大多數學生無論是在微觀經濟基本概念和原理的掌握上，還是在相關知識的運用上，效果均不理想。

針對這一現象，本文結合微觀經濟學課程特點及學生實際情況，參照教學理念提出教學和考核模式改革思路，以改善該門課程的教學效果。

1、微觀經濟學課程傳統教學和考核模式存在的問題

首先，在學生學習主動性和積極性較弱的情況下，傳統教學模式的教學效果不佳。初學微觀經濟學的大學生普遍反映這門課程基本概念的界定抽象難解，知識點繁雜且大量採用曲線分析法闡述相關理論，自主學習難度較大。

任課教師為確保學生掌握相關內容，大多採用傳統的「教師課堂講授，學生課後作業」教學模式。傳統教學模式教學效果的好壞，除受任課教師個人理論素養的影響外，還受課堂上師生互動狀況的影響。一般而言，課堂上師生互動狀況良好。

不但可維持學生上課的專注力，提高教學效果還可激發學生課內外學習的積極性。從實際教學情況來看，本門課程在課堂上師生互動狀況的好壞，不但取決於任課教師的專業素養、口頭表達能力和與人溝通能力等，還取決於學生對課程新內容的預習情況和對已學知識的掌握情況。

以同一任課教師在不同教學班教授同一門課程的情況為例，倘若該班能夠認真提前預習且對已學知識掌握較好的學生比較多，即學習主動性強的學生所佔比例高時，師生之間的互動情況通常較好，該班的教學效果也較好。

否則課堂氛圍會比較沉悶，學生偷玩手機、昏昏欲睡、跟不上教師課堂節奏的現象就會突出，教學效果不佳。其次現有課程考核模式不利於激發學生平時學習的主動性和積極性。在高等院校大多數經濟管理專業本科微觀經濟學的課程考核中。

平時成績和期末閉卷考試成績的佔比通常為30%和70%。期末閉卷考試成績在課程綜合成績中所佔比重高達70%，很容易造成學生平時上課鬆懈、臨到期末突擊復習的情況。然而，微觀經濟學理論性強的特點使學生期末突擊復習的效果並不理想。

此外，平時成績的評定是由任課教師完成，而任課教師出於多方面的考慮，平時成績的評定標准通常較寬松。這樣一來，學生不但平時學習動力不足，期末突擊復習的動力也大大減弱。二者的共同作用致使微觀經濟學的教學效果不佳。

從以上兩方面考慮，要改善微觀經濟學課程的教學效果，應從根源上入手，具體量化課程考核成績中平時成績的評定，加強對學生平時學習狀態的考核。具體地說，任課教師要調整授課模式，從傳統的「滿堂灌」到「翻轉課堂」。

將師生的教學活動從單獨的課堂講授延展到學生課前預習、課堂聽課和課後復習三個環節，通過對課前作業、課堂作業和課後復習情況的考核來約束學生平時的學習行為。此外，要提高平時成績在課程綜合成績中的佔比，激發學生平時學習的主動性和積極性。

2、在「微觀經濟學」教學中的應用

翻轉課堂是指把老師課堂上講授新知識，學生課後通過作業來完成知識吸收與掌握」的教學結構翻轉過來，構建「學生課前學習新知識，課堂完成知識吸收與掌握」的教學結構。在學生學習主動性和積極性欠缺的情況下，「翻轉課堂」可有效約束學生的學習行為。

具體來說，在「微觀經濟學」課程的教學中，任課教師可從課前、課堂和課後三個環節全面考核學生的學習行為。不過，這種全面考核的有效性要以課程考核中平時成績的細化為前提。

第一，細化「微觀經濟學」平時成績的評定標准，將學生課前預習、課堂聽課和課後復習的情況作為平時成績的主要構成部分。

(1）對學生課前預習情況的考核。學生課前預習的考核分兩步完成。

第一，為了讓學生對每次新課的內容有所了解，便於他們提前預習相關內容，在開學第一周，任課教師應將微觀經濟學的教學大綱、教學進度表等相關資料發給學生。

第二，為引導學生認真預習，任課教師可將每一章的內容總結歸納成一系列問題，要求學生在每一章開始前完成這些題目。對可在教材上找到答案的簡單的概念性題目，教師以課堂隨機提問的方式抽查學生的完成情況，並評定成績。

對相對復雜的綜合性分析題目，每次挑3～5道要求學生在作業本上完成，並在教師講解該章內容前提交備查。鑒於在課前預習階段學生無法理解部分知識是合理現象，故教師檢查課前作業時只看是否完成，不看對錯。對沒有完成課前作業的同學，扣除相應的分數。

(2）對學生課堂聽課狀態的考核。對學生課堂聽課狀態的考核主要以課堂作業的完成情況為依據。任課教師結束每一章內容的講解後，針對該章的基本知識點提供10道選擇題，要求學生在課堂上獨立完成後交給教師批改並登記成績。

(3）對學生課後復習狀態的考核。講解完每一章的內容後，任課教師會根據該節內容為學生提供1～5道題目作為課後作業。學生完成後於新一章內容開始前交給教師檢查，教師根據完成質量登記成績。此外為督促學生課後復習相關內容。

教師還可在講解新內容之前，隨機請幾名同學回顧上一次課的重點內容，並根據其闡述情況評定成績等級。課後復習的最終成績為各次課後作業成績和課堂回顧成績的平均數。

第二，調整「微觀經濟學」課程考核方案。

為切實激發學生平時學習的主動性和積極性，改善微觀經濟學的教學效果，提升各經濟管理專業本科生的經濟學理論素養和解決實際問題的能力，需調整微觀經濟學的課程考核方案。

(1）提高平時成績在課程成績中的佔比。目前平時成績在課程考核成績中佔比過低，僅為30%，不能有效激勵學生積極主動地完成各項作業。為改變這種情況，建議將平時成績的佔比從30%提高到50%。

此外為鼓勵學生在課堂上與任課教師積極互動，約束學生按時上課，建議平時成績的評定除了考核學生課前預習、課堂聽課和課後復習三種學習狀態外，還將出勤和課堂互動納入考核指標，每項佔比各為10%。

(2）期末考試設置最低分數線。作為經濟管理各專業的專業基礎課，微觀經濟學在財經類高校通常同時有多位教師在為多個教學班授課。出於保證授課質量、避免不同班級考核標准差異過大等考慮，各授課教師均是按相同的教學大綱安排講授內容。

所有學生在期末使用相同的試卷進行閉卷考試，任課教師按照相同的評分標准批閱試卷[2]。在期末違規處罰力度較高且監考較嚴的情況下，期末考試成績基本可以客觀反映學生對課程的掌握情況。

隨著平時成績佔比的提高，為讓學生依然重視期末考試，建議學校對期末考試設置最低分數線，以形成對學生的硬性約束。

3、結論

在大學生學習主動性和積極性普遍不高的情況下，將翻轉課堂教學模式應用於「微觀經濟學」課程，通過將課程考核方式由側重期末考試轉向平時考核與期末考核並重的模式，可調動學生平時學習的主動性和積極性。

此外，對期末考試設置最低分數限制，有效保證了學生對課程內容的掌握。值得說明的是，翻轉課堂的實施可能存在如下兩方面的問題：

第一，平時成績的細化會大幅度增加任課教師檢查作業的工作量。建議給任課教師配備研究生助教，分擔檢查作業的工作量。

第二，期末考試最低分數線的設置，開始時可能會導致大量學生課程考核不合格。大學教育較為寬松的考核標准，使學生不需付出太多努力就能順利通過課程考核。而期末考試最低分數線的設置。

提高了對學生的硬性要求，在過渡期內，學校需要接受可能出現的學生大面積不合格的情況，不應對任課教師施加不必要的壓力。

7. 紐西蘭惠靈頓大學的會計碩士需要什麼程度的數學能力

同學你好，新來西蘭的會源計碩士課程對數學的要求並不高，最直接的兩個科目就是宏觀經濟學和微觀經濟學，裡面會涉及到一些數學知識，大概相當於國內的高中水平或大一水平。其他的科目都是會計的基礎理論和計算，主要還是簡單的四則運算，只不過是用會計的理論去計算。

8. 「微觀經濟學」與「宏觀經濟學」的主要課程有哪些

微觀經濟學
1．供給與需求
2．消費者選擇
3．公司和產品
4．成本
5．完全競爭
6．福利
7．壟斷
8．價格和廣告
9．寡頭壟斷和壟斷競爭
10．博弈論
11．要素市場和縱向合並
12．不確定性
13．外部性
14．道德

宏觀經濟學

1．經濟指標－GDP，CPI
2．商品市場
3．金融市場
4．LS－LM
5．勞動力市場
6．AS－AD
7．自然失業率和飛利浦曲線
8．通貨膨脹
9．增長率
10．儲蓄
11．科技進步和增長率
12．金融市場和期望
13．期望，消費和投資
14．開放經濟下的哥哥市場
15．交換律
16．經濟衰退

9. 大家對於微觀經濟學這門課怎麼看

微觀經濟學(「微觀」是希臘文「 μικρο 」的意譯，原意是「小")又稱版個體經濟學，小經濟學，是現權代經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象分析的一門學科。 微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變數的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。

這門課學起來還好吧，不算難，只是有些復雜，再加一些簡單的計算
關鍵是要記住各種均衡的條件

10. 剛得知下學期會有門課叫「微觀經濟學」，它和微積分一樣的嗎

不一樣。
微觀經濟學的研究對象是個體經濟單位，個體經濟單位指單個消費者、單個生產者和單個市場等。
微積分，是數學領域的一門學科。
但是微觀經濟學中會運用到一些微積分的知識。