A. 哪位有政治經濟學（高教第三版，吳樹青等）的教學視頻供下載的
看一下人大出版社的《政治經濟學》第8版，我們的教材是那個，可能會對你有輔助作用，我也不知道視頻在哪，那個書就算是參考書吧，祝你成功
B. 政治經濟學教學實踐活動及答案
至今仍在主持並開設《馬克思主義政治經濟學原理》與《鄧小平理論概論》課，每年授課學生多至600多人。同時還為研究生開設《資本主義經濟理論與實踐專題研究》、《社會主義經濟理論與實踐專題研究》等基礎理論課和專業課。1、進行「馬克思主義政治經濟學」教學體系、內容的改革。教學體系與內容始終是課程建設的核心。在多年教學實踐的基礎上，提出了馬克思主義政治經濟學課程建設的基本思路：「貫穿一條主線」，「正確處理五個關系」，「堅持三個科學觀點」，並以此為指導思想，以突出基礎性、時代性、針對性為特色。不斷推進教學內容的改革，取得了良好效果。此內容，以《馬克思主義政治經濟學原理課程建設的基本思路》為題發表在《思想理論教育導刊》2000年第2期上，受到社會廣泛好評。2、加強教材建設研究。教材建設是教學活動的重要要素，它會影響教育理念，教學模式、教學效果，建設好一門課程需要一本好的教材。主編了北京市普通高校示範教材《馬克思主義政治經濟學原理》被廣泛使用，得到教師和學生的廣泛認同和好評，獲清華大學（1996-1999）年優秀教材一等獎，2002年北京市哲學社會科學優秀成果二等獎。主編《中國特色社會主義》教材（北京市十五規劃精品課程建設項目），清華大學出版社，2004年3月。3、探索研究型教學模式的理念、特徵，推進教學模式的創新。研究型教學模式的實質是調動學生學習的主動性，培養學生的創新能力。在課程建設上採用多種手段和方法，將課堂教學、課外讀書、主題討論、電話教學等多種方式融為一體，突出了學生的參與，體現了學生主體作用的發揮。此期間完成了北京市教委項目《兩課教學方式多樣化研究》並接受了《思想理論教育導刊》關於《創新教學模式的采訪》，社會反應良好。4、在紙質教材的基礎上，主持推出了《馬克思主義政治經濟學原理》多媒體教學網路課件及光碟。此課件既突出了教材的核心內容，又提供了大量的圖片、圖表、視頻和資料及「步進教程」「輔導答疑」、「學生閱覽室」、「模擬考場」「專家論壇」。等多個欄目，為學生自主學習創造了很好的條件，進一步推動了參與式教學與研究型教學模式的推行。網路教學與課內教學的結合，大大激發了學生學習的主動性，受到了學生的普遍歡迎，教學效果明顯提高。由於馬克思主義政治經濟學網路課件內容的新穎性和形式的啟發性獲2001年教育部第五屆教學軟體大賽二等獎，2002年清華大學教學軟體一等獎。
C. 《經濟政治與社會》這門課程的初步認識
摘 要:政治經濟學課程作為一門重要的社會科學課程,其所講授的內容對於正確地認識和把握社會生產方式變革的規律,正確地認識資本主義經濟制度和社會主義經濟制度,對於正確地認識和解釋我們周圍的經濟社會中所呈現出來的經濟現象,具有不可替代的特殊作用。政治經濟學課程教學中已凸顯出一些所應關注的問題。對這些問題的認識和總結是豐富政治經濟學課程教學內容不可或缺的重要方面。 關鍵詞:政治經濟學 課程教學 經濟理論 經濟現象 中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A 文章編號:1004-4914(2010)04-134-02 政治經濟學作為一門社會科學課程,承擔著非常重要的教育及教學的任務,有著極為特殊的課程及學科發展的地位。從該門課程的理論性、政治性上來講,它是馬克思主義理論體系的基石,與馬克思主義哲學、科學社會主義共同組成了馬克思主義完整的學說體系。從該門課程所具有的價值判斷功能及社會歷史觀的功能上來看,它又是我們依據馬克思主義歷史唯物主義原理,從社會生產方式、生產關系的視角去正確認識和把握資本主義生產方式和社會制度,社會主義生產方式和社會制度及人類社會歷史發展變革的過程及其趨勢的指引器;從該門課程在當今社會經濟改革與發展的實踐性、應用性方面來講,對於我們深入研究和分析社會經濟體制改革和社會經濟發展進程中經濟現象、經濟問題、經濟政策、經濟矛盾則是一個十分重要而又有用的理論知識工具。
D. 老師讓寫對他政治經濟學教學的建議,怎麼寫
這個基本上不好辦。申請教師資格證時候你要填申請表，可以選擇你想回申請的科目。但是，審批的時候答，要看你學的相關專業。
另外，如果你已經有了一本語文的教師資格證，那應該是申請不到另一本的， 因為你的身份證號只有一個，只能對應一本教師資格證書，怎麼去搞另一本呢？
即使你有了標明地理科目的教師資格證又怎麼樣？學校招聘主要還是要看你的畢業證書的專業。
高級中學教師資格證的主要作用僅在於證明你有擔任高級中學教師的資格，至於具體科目，實踐中不是看教師資格證而是畢業證。
專業不對口，你以後評職稱很可能也會受到影響的。
當然，你在工作中，讀個在職的地理研究生也不錯。
如果你想教地理，很簡單，應聘到學校後，用充足的理由把校長說服，讓你去教地理就可以了。只要有教師資格證，就可以在學校里教書，至於教哪一科，那完全看學校的安排了。
E. 如何提高政治經濟學課堂教學質量
提高課堂教學有效性是實現「以學生的發展為本」這一核心理念的有效途徑之一.既然課堂是以師生的共同合作來完成的,所以要提高課堂教學的有效性,就必須考慮以下兩點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標.「情感」和「創造」是教學的本質.我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念,重視情感培養、態度轉變和價值觀教育,注重教學形式與學習內容的統一.加強情感性教學,激發學習內驅力,增長學生的見識,提高學生的人文素養,幫助他們增強學習的信心,在有效的學習活動中,培養對學習的持久熱情.2、合理加工教學內容.我們鼓勵教師不要機械地「教教材」,而是要「用教材教」,對教材作出合理、適度的加工與改造.但是,不要「教教材」不等於不要鑽研教材、不要把握教材意圖.我們認為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀.首先,理清教材中各個內容的編排體糸,善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視.這樣,才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用,即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的,又怎樣為後面知識的學習作準備.其次,細節上應學會推敲.教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示.都要做到「深入淺出」,把教材鑽研得越深,課堂教學越得心應手.我們要帶著「用教材」,而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用教材,即合理組合、整體優化、強調體驗,不是為了形式而形式.3、關注學生生活經驗.解讀教材固然重要,解讀學生同樣不容忽視.傳統的數學課堂,教師首先考慮教什麼,怎樣教.而對我們的教學對象——學生,卻缺乏必要的理解與關注.建構主義理論明確指出,學生的學習過程不是知識的簡單接受過程,而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程.了解學生,把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提.關於這一點,目前盡管已得到同行們的認同,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現在對學生已有的知識背景把握不準,對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透,對他們的學習心理等更是知之甚少,這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸.為此,我們教師應充分尊重學生的學習起點,關注學生的學習狀態,促進學生的有效學習.二、有效的課堂教學策略 現代課堂倡導生成.生成的課堂需要教師根據學情變化,及時接納彈性、靈性的成分.打破了傳統教學的預設性、計劃性地執行教案的教學模式,採取有效的調控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發生命的活力.應做到：（一）調控教學流程教學流程有許多環節組成,環節互相關聯,有著一定的先後次序,環節可以預設,但課堂教學如果一味地按照固定環節進行,不考慮動態的變化,那麼必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭.我們認為,教學流程進度必須納入鮮活的學情,靈活的因素,隨機進行調控.如有一位教師在教學「平行四邊形的面積」時,先復習長方形、正方形面積計算,然後出示平行四邊形的圖形,問：「你們想知道平行四邊形面積怎麼計算嗎?這是我們今天要學習的內容.」突然,一名學生站起來說：「老師,我知道,平行四邊形的面積=底×高.」師：「你是怎麼知道的?」生：「我從書上看到的.」師：「那平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢?」生：「我知道,把平行四邊形沿著高剪下來,再拼成長方形.」師：「那你知道為什麼沿著高剪,不沿著高剪可以嗎?」該生搖頭,師：「不要緊,下面我們就一起動手來驗證一下,好嗎?」這樣,本來讓學生探索結論的教學,變成了讓學生驗證結論,調控教學流程.因此課堂會千變萬化,有著強烈的偶然性和不可預測性,學生一旦出現這樣那樣的問題,老師就要及時採取巧妙的應急措施,調控課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進.（二）活化教學方法方法指的是教師的教法,學生的學法.教法與學法都可以預設,但不一定要恪守,隨著課堂教學流程推進,要靈活選擇.1、教法的選擇.教學有法,但無定法,貴在得法,教師事先預設的教法,只能作為備案,走進課堂.教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學生所呈現的生命信息,來選擇教法.而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約,如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等.只有教師明察課堂,適時調控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學取得良好的效果.2、學法的選用.雖然執教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮,但很難窮盡課堂萬千的變化.學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創造,我們要積極地接納與吸收.鼓勵學生主動探究,讓學生在探究中去思考、去發現、去解決.教學中我們要注意根據課堂教學情況,科學合理選用學法,激活課堂教學,促進學生主動發展.如：有一位教師在教學「年、月、日」時,對學生的基礎估計偏高,全部放手讓學生去探索.結果學生在二月份天數這個難點上卡殼了.根據學生學習情況的反饋,教師及時進行調控,引導學生用手中的年歷,分組列表調查研究,通過小組合作,師生共同討論,順利解決了這個難點.所以教師要根據實際學習過程,及時調整教學,靈活選擇教學方法,促進學生主動學習,提高課堂教學效益.（三）調整課堂練習課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節,也是學生理解所學內容,運用新知解決實際問題,培養學習能力與解決問題能力的有效途徑.1、增減練習的數量.在教學中,應根據學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短,增減練習的數量.如每位同學獨立練習有時可調整為分組練習.分組練習有時也可以調整為獨立練習,讓學生全員參與.有時還可以布置一些選擇性練習,來調控課堂練習的量,滿足不同學生發展的需要,增強學生學習的信心.2、調控練習的要求.在練習時,可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求,如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行,並比較幾種方法,尋找自己比較滿意的解法,有時可要求學生只要列式不要解答,有時可讓學生進行小組合作共同完成.這些調整措施均要根據課堂的實際情況靈活運用,但不要硬搬原有的教學方案.3、變換練習形式.在設計多樣的練習的同時,應依據課堂教學過程實際情況,適時調控,變換練習形式.如有時可以將判斷題改為改錯題,並指出錯誤地方還要加以改正.有時可將應用題的列式並解答改為只列式不計算的形式,來節省時間；有時獨立練習,改為競賽性練習,增加趣味性等.這樣變換練習形式,有利刁激發學生學習興趣,提高課堂教學效果
F. 馬克思政治經濟學的學習收獲怎麼寫
1、①馬克思主義政治經濟學研究的對象，是在一定生產力狀況基礎之上的社會生產關 系及其發展的規律性。②政治經濟學所研究的生產關系，是人們在社會生產總過程中所形成 的生產、分配、交換、消費諸方面經濟關系的總和，也就是社會生產關系體系。③政治經濟學的任務在於揭示經濟運行過程中的客觀經濟規律。經濟規律是經濟現象和經濟現象和經濟 過程內在的、本質的、必然的聯系。 2、價值規律是商品經濟的基本規律，它的基本內容和客觀要求是：商品的價值量由生產商品 的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。 4、社會資本簡單再生產的實現條件。第一個條件是，第一部類的可變資本與剩餘價值之和， 必須等於第二部類的不變資本價值。用公式表示是：I（v+m）=IIc.這個條件表明，第一部類 向第二部類提供的生產資料，同第二部類向第一部類提供的生活資料，二者在價值上必須相 等。這是社會資本簡單再生產的最基本實現條件。 第二個條件是，第一部類所生產的全部生 產資料價值，必須等於兩大部類所消耗的不變資本的價值總和。用公式表示是：I （c +v+m） =Ic+IIc.這個條件表明，第一部類生產的生產資料，應同兩大 部類對生產資料的需求相等。 第三個條件是，第二部類所生產的全部生活資料的價值，必須等於兩大部類的可變資本與剩 余價值的總和。用公式表示為：II（c+v+m）=I（v+m）+II（v+m）。這個條件表明，第二部類 生產的生活資料，應與兩大部類工人和資本家對生活資料的需求相等 關於馬克思主義政治經濟學學習的一點思考 這學期學習馬克思主義政治經濟學，已經臨近期末，對這門課也有了一定的認識，對老師的 教學方法等有些自己的看法。就如何學好及教好馬經這門課，我現在從以下幾方面談談自己 的想法： 1、我對這門課的認識 2、橫向比較這門課的教學同其他課教學的特點 3、縱向比較這門課的教學同其他課教學的特點 4、對於一些比較好的可借鑒的學習方法的說明 5、關於老師教學的一些想法 6、關於網路課件的利弊 一、我對這門課的認識 馬克思政治經濟學表面上是一門文科，但是深入學習後不難發現，這門課具有很強的邏輯性。 從歷史上看，馬克思前的經濟學家都或多或少受到當時客觀條件和環境的限制，在很多 方面不能做出合理的分析，有些甚至是迴避問 題。比如李嘉圖學派同其他的經濟學家一樣，對剩餘價值的起源問題，只是迴避，而沒有解 決。而馬克思在系統的研究17 世紀中葉至19 世紀50 年代資產階級政治經濟學的發展史的基 礎上，創立了科學的勞動價值論，建立了科學的剩餘價值理論，對經濟學的發展完善做出了 傑出的貢獻。這其中就有一個邏輯性的問題。如斯密的勞動價值論不徹底，既包含科學成分， 又有庸俗的二元價值學說。他時而正確地認為商品價值是由生產商品所耗費的勞動決定，時 而又錯誤地認為商品的價值是由交換時所能買到的物品中所包含的勞動決定，這就是混同了 價值和交換價值的概念。李嘉圖的價值理論的根本缺陷是把商品生產看作是永恆的，而且只 注重價值量的研究，忽視對價值質的分析。這都是在一種限制下不能很科學地進行分析。而 馬克思在總結了前人的經驗教訓、吸收了前人的思想後，經過自己的研究分析，提出科學的 勞動價值論，這首先一點是要有很強的邏輯性，從前人的成果、現有的資料等中篩選出有價 值的的東西，結合當時的現實情況，進行理論、邏輯分析，得出正確的結論。他的思考、結 論的得出是離不開一種很強的邏輯思維的。 從馬經的內容上看，它由勞動價值論、剩餘價值論等幾個主要方面組成，每一部分都有自己 的邏輯性，而它們之間有互相聯系，這是在深入
G. 政治經濟學考研真的沒有必要嗎
政治經濟學考研，,有必要的。
政治經濟學招研，旨在培養理論經濟學專業研究人員、高等院校理論經濟學教學人員、政府部門從事宏觀經濟和區域經濟的高級管理人員。可分為中國經濟發展理論與政策、勞動理論與收入分配、政府規制與公共選擇、企業理論與公司治理、國際經濟合作與政策等研究方向。
就業方向：
和西方經濟學就業方向比較類似，比較常見的是從事科研與教學工作，考公務員也十分合適，進銀行或國際企業做實務也是不錯的選擇。
政治經濟學專業是理論經濟學的一個二級學科，政治經濟學是一門研究特定經濟制度下有效配置資源的基礎學科，學習和研究政治經濟學對於把握現實經濟運行的規律，理解國家的經濟制度和經濟政策的發展趨勢，以學好各門應用經濟學理論具有重要意義。
研究方向：
01.產權理論與企業理論
02.市場國際化理論與實踐
03.《資本論》與社會主義市場經濟研究
04.企業經濟與資本市場研究
(註：各大院校的研究方向有所不同，以中央財經大學為例)
3、培養目標：
本專業以馬克思主義經濟理論為指導，借鑒外國經濟學說的積極成果，運用財政、金融、產業等部門經濟學理論，藉助計算機技術和數量分析方法，系統研究中國經濟改革和經濟發展的理論和政策。本專業畢業的研究生不僅能從事高層次的經濟理論研究和教學，能勝任發展戰略、發展計劃、發展政策的研究、制訂和咨詢，還能從事經濟管理工作。
H. 政治經濟學的主題框架
本課程的內容包括導言、商品經濟、資本主義經濟、社會主義經濟四個部分，全書共分為十二章，具體如下：
導言
一、教學內容
1．政治經濟學的由來與發展
2．政治經濟學的研究對象（難點）
3．學習政治經濟學的意義
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：政治經濟學的研究對象；社會生產總過程各環節之間的關系；生產力與生產關系之間的關系；科學技術與生產力的關系；經濟規律的客觀性、特點及人們與經濟規律的關系。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．經濟規律的客觀性以及與人的關系；
2．生產力與生產關系的關系；
3．科學技術是第一生產力
了解：
1．政治經濟學的由來與發展。
2．學習政治經濟學的意義。
第一章 商品經濟
一、教學內容
（一）商品經濟的產生和發展
1.商品經濟的產生
2.商品經濟的發展
（二）商品及其屬性（難點）
1.商品的二重屬性：使用價值和價值
2.勞動的二重性：具體勞動和抽象勞動
3.商品經濟基本矛盾：私人勞動（或局部勞動）和社會勞動的矛盾
4.商品的價值量
（三）貨幣及其代用品
1.價值形式的發展（難點）
2.貨幣的本質和職能
3.貨幣流通和紙幣流通
（四）商品經濟的基本規律（難點）
1.價值規律的內容
2.價值規律的表現形式
3.價值規律的作用
（五）社會化大生產為基礎的商品經濟
1.生產的社會化
2.社會化大生產的基本規律（難點）
3.社會化大生產基本規律在商品經濟中的實現
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：商品經濟產生的條件；商品二重性、勞動二重性及其兩者之間的關系；私人（或局部）勞動和社會勞動的矛盾是商品經濟的基本矛盾；商品價值量的確定，商品價值量與勞動生產率的關系；個別勞動時間與社會必要勞動時間的差異，對商品生產者的利益、地位、命運和經濟行為的影響；貨幣的本質和職能；貨幣流通規律，決定一定時期內流通中所需要的貨幣量的因素；對貨幣流通規律的運用；價值規律的內容、表現形式、作用；生產社會化及其內容；決定社會總勞動在各部門間分配的主要因素；社會化大生產基本規律及其在商品經濟中的實現形式。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．自然經濟與商品經濟；
2．簡單商品經濟與發達商品經濟；
3．簡單勞動與復雜勞動；
4．貨幣的產生（價值形式的發展）；
5．商品經濟中的需求與供給。
了解：
1．商品經濟的發展；
2．紙幣和紙幣流通；
3．分工和協作產生新的生產力。
第二章 資本主義經濟制度
一、教學內容
（一）資本主義經濟制度概述
1.資本主義的基本經濟制度
2.僱傭勞動和剩餘價值
（二）資本主義的生產
1.資本主義生產過程
2.增加剩餘價值生產的方法（難點）
3.資本的積累
（三）資本主義流通
1.資本的循環
2.資本的周轉
3.社會總資本再生產和流通（難點）
（四）資本主義的分配和消費
1.資本主義分配
2.資本主義消費
3.資本主義基本經濟規律
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：資本主義生產過程是勞動過程與價值增殖過程的統一；資本的屬性；增加剩餘價值生產的方法；資本積累及影響資本積累量的因素；個別資本增大的兩種形式；產業資本循環及產業資本循環正常進行的條件；不變資本與可變資本、固定資本與流動資本的劃分；影響資本周轉的因素及加速資本周轉的意義；研究社會總產品的實現對社會總資本再生產和流通的重要意義；馬克思再生產理論的兩個基本原理；社會資本簡單再生產條件下社會總產品的實現；社會資本擴大再生產條件下社會總產品的實現；生產資料生產優先增長的基本原理；資本主義工資的本質和形式；剩餘價值轉化為利潤，剩餘價值率與利潤率的關系，影響利潤率的因素；平均利潤和生產價格的形成；壟斷利潤及其來源；資本主義地租的兩種形式（級差地租和絕對地租）；剩餘價值規律是資本主義基本經濟規律。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．資本主義經濟制度的特徵；
2．資本總公式及其矛盾的解決；
3．勞動力商品；
4．固定資本磨損（物質磨損和精神磨損）；
5．預付資本的總周轉；
6．資本的生產時間和流通時間；
7．名義工資與實際工資；
8．利息的本質和利息率的確定；
9．資本主義地租及其本質。
了解：
1．借貸資本的特徵；
2．壟斷地租、礦山地租和建築地段地租；
3．資本主義的消費。
第三章 資本主義市場經濟
一、教學內容
（一）市場經濟
1.資源和資源配置（難點）
2.市場、市場機制、市場體系（其中市場機制是難點）
3.市場經濟的類型
（二）資本主義市場經濟運行主體
1.資本主義企業
2.資本家階級
3.僱傭勞動者階級
4.中間階級
5.資產階級政府
（三）資本主義商品市場
1.自由競爭與價格形成（難點）
2.壟斷競爭與價格形成
3.資本主義商業形式
（四）資本主義下的生產要素市場
1.勞動力市場
2.金融市場
3.地產、技術、信息市場
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：衡量資源配置是否合理的標准及資源配置的方式；市場機制的內容；資本主義經濟運行的主體及它們在資本主義經濟運行中各自所處的地位和作用；壟斷競爭及其特點；壟斷價格的形成；勞動力商品市場價格的確定；貨幣資本市場的供求關系及市場價格；金融資本的形成及金融寡頭的統治；股票價格的確定，引起股市波動的因素，股市的作用；知識產權所包括的內容。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．市場經濟的類型；
2．在資本主義的發展過程中，市場經濟的三種模式及其各自的特徵；
3．資本主義自由競爭時期價格的形成；
4．資本主義的商業形式；商業銀行的業務；信息業和信息市場
了解：
1．非壟斷中小企業；
2．相對過剩人口。
第四章 資產階級政府的經濟職能
一、教學內容
（一）國有經濟成分
1.資產階級政府執行經濟職能的內容和實質
2.國有經濟成分的形成
3.國有經濟成分的形式
4.國有經濟成分的作用
5.國有經濟成分的性質
（二）國家調節經濟
1.國家財政政策（難點）
2.國家貨幣政策（難點）
3.國家調節經濟的其它措施
（三）國家壟斷資本主義的實質和作用
1.國家壟斷資本主義的實質
2.國家壟斷資本主義的作用
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：資產階級政府執行經濟職能的內容和實質；資本主義國有經濟成份的形式和作用；資本主義國家運用財政收入政策和財政支出政策所採取的措施，財政政策的緊縮與擴張；資本主義國家運用貨幣政策的中心點，國家運用貨幣政策所採取的主要措施；國家壟斷資本主義的雙重作用。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．國有經濟成分的形成途徑及性質；
2．資本主義國家調節經濟的立法行政手段、社會福利政策、計劃調節；
3．國家壟斷資本主義的實質。
了解：（略）
第五章 資本主義國際經濟關系
一、教學內容
（一）資本主義國際貿易
1.商品的國際市場價值和國際市場價格（其中國際市場價值的決定是難點）
2.國際市場上的競爭和壟斷
3.勞動力的國際流動
（二）國際貨幣信貸關系
1.外匯與匯率
2.資本的國際流動
（三）生產和資本的國際化
1.生產和資本國際化的客觀必然性和形態
2.經濟全球化趨勢
3.國際經濟的區域化、集團化，局部一體化（難點）
4.資本國際化、全球化與國際經濟秩序
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：商品的國別價值與國際價值之間的關系；促使本國商品在國際市場上佔有更大的份額，同時保護自己國內市場所應採取的措施；在浮動匯率制下，影響匯率變動的因素；勞動力的國際流動對於輸入國和輸出國及勞動者本人的影響；資本在國際間流動的原因，資本輸出的形式和後果；生產和資本國際化的客觀必然性；經濟全球化趨勢的形成及其特徵，經濟全球化的兩重作用。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．國際經濟的區域化、集團化、局部一體化；
2．經濟區域化與全球化的關系。
了解：
1．資本國際化的形態；
2．資本國際化、經濟全球化與國際經濟秩序。
第六章 資本主義的基本矛盾和歷史趨勢
一、教學內容
（一）資本主義基本矛盾
1.個別企業生產的有組織性與整個社會生產無政府狀態的矛盾
2.社會生產無限擴大的趨勢和勞動群眾有支付能力的需求相對縮小的矛盾（難點）
3.資本主義基本矛盾的階級表現
（二）資本主義經濟危機
1.危機的表現和實質
2.危機的可能性與現實性
3.資本主義再生產的周期性
（三）資本主義生產方式的調整和發展趨勢
1.基本矛盾和生產方式調整
2.自由競爭資本主義向壟斷資本主義的過渡
3.一般壟斷資本主義向國家壟斷資本主義的過渡
4.資本主義被社會主義所代替（難點）
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：資本主義基本矛盾及其表現；經濟危機的表現和實質，經濟危機的根源；資本主義生產方式的兩次調整及其原因；社會主義經濟與資本主義經濟的共同點與不同點。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．資本主義再生產的周期性；
2．壟斷資本主義的經濟實質；
3．資本主義被社會主義取代的必然性。
了解：
1．國家壟斷資本主義的歷史過渡性。
第七章 社會主義初級階段和所有制結構
一、教學內容
（一）社會主義初級階段
1.社會主義代替資本主義是由社會發展規律決定的
2.社會主義和共產主義的發展階段
3.我國社會主義初級階段的基本特徵
4.社會主義初級階段的基本路線
（二）生產資料所有制結構
1.社會主義初級階段的基本經濟制度
2.國家所有制（難點）
3.集體所有制
4.個體經濟和私營經濟
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：社會主義初級階段的基本特徵、主要矛盾、根本任務、基本路線和基本綱領；社會主義初級階段的基本經濟制度，是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；國家所有制經濟的性質、特徵和作用；國有經濟實行股份制改造的作用；集體所有制的基本特徵、作用和形式；合作社和股份合作制的特點及優點；正確對待個體經濟和私營經濟。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．社會主義代替資本主義是由社會發展規律決定的；
2．是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；
3．合作社和股份合作制的特點及優點；
4．正確對待個體經濟和私營經濟；
5．國有資產管理體制改革的方向
了解：
1．社會主義和共產主義的發展階段。
第八章 社會主義市場經濟
一、教學內容
（一）中國發展市場經濟的必要性
1.市場經濟不等於資本主義
2.市場經濟是推動生產力發展的有效方法
3.中國建立社會主義市場經濟體制是歷史的必然
4.中國社會主義市場經濟的特點
（二）現代企業制度
1.現代企業制度的特徵
2.現代企業制度的組織形式
3.國有企業實行現代企業制度的意義
4.企業的經濟行為
5.企業家隊伍（難點）
（三）市場體系
1.市場體系的特徵和作用
2.市場體系的結構
3.市場價格和市場競爭
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：市場經濟是推動生產力發展的有效方法；中國建立社會主義市場經濟體制的必然性；現代企業制度的特徵、主要內容、主要組織形式、公司的組織機構；國有企業實行現代企業制度的意義；影響企業經濟行為的主要因素，企業經濟行為的主要內容；企業的生產經營目標；企業家隊伍；市場體系的特徵和作用；商品市場的構成；生產要素市場的構成；市場決定價格的必要性，影響市場價格的主要因素；市場競爭與壟斷。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．市場經濟不等於資本主義；
2．西方經濟學家和政治家對於市場經濟的一致意見；
3．中國社會主義市場經濟的特點；
4．現代流通方式。
了解：
1．商品市場的組織形式；
2．理論價格與市場價格；
3．價格改革的任務。
第九章 社會主義社會的經濟發展
一、教學內容
（一）經濟增長
1.經濟增長因素
2.經濟增長速度
3.技術進步對經濟增長的作用
4.經濟效益
5.經濟增長方式（難點）
（二）產業結構
1.產業結構合理化的標志
2.第一、二、三次產業
3.農業和工業
4.基礎產業、支柱產業
5.勞動、資金、技術密集型產業
6.高技術產業
7.產業的地區布局
（三）經濟發展戰略
1.經濟發展戰略的內容
2.全面建設小康社會的戰略目標
3.工業化、城鎮化
4.知識經濟和科教興國戰略
5.可持續發展戰略（難點）
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：決定經濟增長的直接因素；實現較快經濟增長的必要性和可能性；技術進步在經濟增長中的作用，實現技術進步的途徑；提高經濟效益的意義；經濟效益與經濟增長速度的關系；經濟增長方式要由粗放型轉變為集約型；產業結構合理化的標志、三次產業的劃分及其相互之間的關系；；全面建設小康社會的戰略目標；工業化和城鎮化。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．宏觀經濟效益與微觀經濟效益的關系；
2．工業與農業的關系，工業、農業各自內部的關系；
3．基礎產業和支柱產業在國民經濟中的地位和作用；
4．勞動、資金、技術密集型產業的主要特點；
5．高技術產業；
6．技術進步在經濟增長中的作用，實現技術進步的途徑；
7．經濟增長方式要由粗放型轉變為集約型；
8．產業結構合理化的標志；
9．全面建設小康社會的戰略目標；
10．經濟發展戰略的內容；
11．知識經濟與科教興國戰略；
12．可持續發展戰略的實施。
了解：
1．產業的地區布局。
第十章 社會主義社會的收入分配
一、教學內容
（一）國民生產總值和國民收入
1.國民生產總值和國內生產總值
2.國民收入
（二）國民收入的分配和使用
1.國民收入的分配過程
2.國家、企業、個人之間的分配關系
3.中央與地方財政收入的分配關系
4.國民收入的使用
（三）個人收入的分配
1.勞動收入和非勞動收入
2.按勞分配
3.多種分配方式（難點）
4.薪酬制度
5.個人收入的調節
（四）社會保障制度
1.社會保障制度的作用
2.社會保障制度的特徵
3.社會保障的主要內容
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：國民生產總值與國內生產總值；國民收入的初次分配和再分配；國民收入分配中的核心問題；調整國家與企業分配關系的方式；正確處理中央與地方的收入分配關系的目的，理順中央與地方財政收入分配關系的方式；國民收入的使用；實行按勞分配的原因，按勞分配的性質和作用；多種分配方式並存的原因及生產要素參與分配的具體形式；個人收入調節的原則；建立激勵性薪酬制度；社會保障制度的作用、特徵和內容。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．國民收入分配的性質；
2．勞動收入與非勞動收入；
3．個人收入調節的重點及手段。
了解：
1．對國民生產總值指標的評價；
2．現行工資制度的缺陷。
第十一章 社會主義國家的對外經濟關系
一、教學內容
（一）發展對外經濟關系的意義
1.經濟全球化形勢下的機遇和挑戰（難點）
2.發展對外經濟關系是我國實現現代化的需要
3.對外開放與獨立自主、自力更生
（二）發展對外經濟關系的目標和戰略
1.發展對外經濟關系的目標
2.進口替代和出口導向
3.我國對外開放的格局
（三）對外貿易和「引進來」的形式
1.對外貿易
2.引進技術
3.利用外資
（四）「走出去」戰略
1.實施「走出去」戰略的意義
2.對外投資
3.對外承包工程和勞務合作
4.對外經濟合作
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：經濟全球化形勢下發展中國家所遇到的機遇和挑戰；我國發展對外經濟關系的必要性；對外開放與獨立自主、自力更生；我國發展對外經濟關系的目標和戰略；引進技術的作用和原則；利用外資的作用、方式；實施「走出去」戰略的意義。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1． 貿易在我國國民經濟中的作用；
2． 展出口貿易和改善對進口的管理；
3． 引進技術的方式。
了解：
1． 國對外開放的格局；
2．改革外貿體制；技術價格和支付方式；「走出去」的形式。
第十二章 社會主義國家的宏觀經濟管理和調控
一、教學內容
（一）宏觀經濟管理
1.宏觀經濟管理的必要性
2.宏觀經濟管理的兩重性質和職能（難點）
3.宏觀經濟管理的方式
（二）宏觀經濟調控
1.宏觀經濟調控的主要目標
2.宏觀經濟調控的手段
二、教學目的和要求
通過本章教學，要求學生深入理解和重點掌握：宏觀經濟管理的必要性；宏觀經濟管理的性質和職能；宏觀經濟調控的主要目標和手段。並能夠理論聯系實際，運用這些基本知識分析和研究實際經濟問題。
掌握：
1．微觀經濟與宏觀經濟的關系；
2．宏觀經濟管理的。
I. 怎樣學習西方經濟學
西方經濟學是國家教委規定的財經專業十門核心課程之一，屬於專業基礎課。在開放教育專科的課程設置中，西方經濟學是金融學、會計學、工商管理專業開設的一門限選課和行政管理專業的必修課，是許多後續專業課程的基礎，具有非常重要的位置。下面就如何學習西方經濟學談幾點意見。 一、什麼是西方經濟學 西方經濟學，顧名思義是介紹西方的經濟理論。來自西方的經濟理論主要包括三方面，一是企事業的經營管理方法和經驗，二是對一個經濟部門或領域的集中的研究，三是經濟理論的研究和考察。前兩方面主要是企業管理學、市場營銷學、行情預測、能源經濟學等課程的內容，而西方經濟學這門課程主要是介紹第三方面的內容，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。 西方經濟學有一個很重要的研究前提：稀缺性，即人類社會所擁有的資源是有限的稀缺的。正由於資源有限，才有必要對稀缺的資源進行合理分配，由於產生了經濟學。由此可以對（西方）經濟學下一簡單定義：（西方）經濟學是一門專門研究有限經濟資源的配置利用的社會科學。 二、西方經濟學課程的內容 西方經濟學課程從微觀和宏觀兩個方面對市場經濟進行考察，分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。其中，微觀經濟學主要考察的是生產者和消費者的經濟行為，闡述成本既定條件下的最大化問題，包括第一章導言，第二章需求、供給、價格，第三章彈性理論，第四章消費者行為理論，第五章生產理論，第六章成本與收益，第七章廠商均衡理論，第八章分配理論，第九章市場失靈與政府幹預；宏觀經濟學在國民收入決定理論的基礎上，分析蕭條、通貨膨脹兩大經濟難題，闡述經濟周期、經濟增長理論和開放經濟下的國民收入均衡問題，包括第十章宏觀經濟學概論，第十一章長期中的宏觀經濟，第十四章貨幣和經濟，第十五章失業、通貨膨脹與經濟周期，第十六章宏觀經濟政策，第十七章開放經濟中的宏觀經濟。 本課程的基礎是政治經濟學和經濟數學。以政治經濟學為教學前提，是因為西方經濟學和專科階段開設的政治經濟學，介紹的是不同的經濟學體系，在學習政治經濟學基本原理的基礎上，學員可以更好地理解西方經濟學的內容，並能在學習和分析西方經濟學的教程中進一步加深對政治經濟學基本原理的理解和運用。本課程的部分內容涉及到一些數學方法，因此，要以經濟數學為教學前提。 通過本課程的學習，要求學生掌握現代西方經濟學的基本概念和基本理論，掌握西方經濟學所運用的基本分析方法，以作為學習其它專業課程的基礎。 三、教學資源和學習方法 本課程教學資源包括文字教材、音像教材、網路資源： 1．文字主教材選為梁小民編著、中央廣播電視大學出版社出版《西方經濟學》(2002年第1版),輔助教材為王社榮編《西方經濟學習題集》。 2. 音像教材。為配合文字教材的教學，本課程錄制有5盤VCD，由教材作者梁小民教授主講。 3.網路資源。中央電大開放教育網和四川電大開放教育平台有本課程的各種信息資料。開放教育是建立在互聯網上的以第三代教育媒體為基礎的全新的教育模式。充分利用網路手段實現學員的個別化學習是開放教育的基本特點。中央電大和省電大以網際網路為媒介，通過網上討論組、電子信箱等網路信息傳輸手段，為學生和教師提供在線學習和個別化教育的環境，形成以學生為中心、師生可以交互反饋的網上教學模式。 這里重點強調學員自學中應該注意的幾個問題： 第一，注意政治經濟學和西方經濟學的區別。上期學習的政治經濟學和本期開設的西方經濟學分別屬於不同體系，不可將這兩門不同的學科混淆起來。 第二，掌握幾何圖形。 西方經濟學教材有初級教材、中級教材和高級教材之分。開放教育專科所使用的教材基本上屬於初級教材。作為初級教材，所使用的數學模型較少較簡單，大量使用的是幾何圖形。 圖形是本課程的教學難點。學習西方經濟學必須懂得圖形能夠運用圖形，因為經濟分析是藉助幾何圖形來進行的。圖形的特點是形象直觀，但比較抽象不易掌握。對學員來說，圖形並不要求死記，但必須看懂和理解，並能夠初步運用幾何圖形來進行經濟分析。近幾年考試對圖形的要求明顯增加，因此，在圖形方面應該給予足夠的重視。同學們必須要根據教材進行訓練，掌握最基本的圖形，會識圖，繪圖。 圖形是兩個變數之間關系的直觀表示。（與數學相反）在經濟學中，一般用縱軸表示自變數，用橫軸表示因變數。 圖形是二維的，圖上每一個點代表一定數值，是自變數和因變數的某種數量組合。如果把兩個以上的點用一條直線或光滑的曲線連接起來，這條直線或曲線就代表了自變數和因變數的關系。直線所示的關系可稱為線性的。 縱軸和橫軸的交點為原點。離原點越遠，數量越大，離原點越近，數量越小。在本教材中，原點在左下邊，所以，如果曲線向右移動，意味著數量增大；反之，向左移動，意味著數量減少。
J. 政治經濟學怎麼學
馬克思政治經濟學表面上是一門文科，但是深入學習後不難發現，這門課具有很強的邏輯性。
從歷史上看，馬克思前的經濟學家都或多或少受到當時客觀條件和環境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是迴避問題。比如李嘉圖學派同其他的經濟學家一樣，對剩餘價值的起源問題，只是迴避，而沒有解決。而馬克思在系統的研究17世紀中葉至19世紀50年代資產階級政治經濟學的發展史的基礎上，創立了科學的勞動價值論，建立了科學的剩餘價值理論，對經濟學的發展完善做出了傑出的貢獻。這其中就有一個邏輯性的問題。如斯密的勞動價值論不徹底，既包含科學成分，又有庸俗的二元價值學說。他時而正確地認為商品價值是由生產商品所耗費的勞動決定，時而又錯誤地認為商品的價值是由交換時所能買到的物品中所包含的勞動決定，這就是混同了價值和交換價值的概念。李嘉圖的價值理論的根本缺陷是把商品生產看作是永恆的，而且只注重價值量的研究，忽視對價值質的分析。這都是在一種限制下不能很科學地進行分析。而馬克思在總結了前人的經驗教訓、吸收了前人的思想後，經過自己的研究分析，提出科學的勞動價值論，這首先一點是要有很強的邏輯性，從前人的成果、現有的資料等中篩選出有價值的的東西，結合當時的現實情況，進行理論、邏輯分析，得出正確的結論。他的思考、結論的得出是離不開一種很強的邏輯思維的。
從馬經的內容上看，它由勞動價值論、剩餘價值論等幾個主要方面組成，每一部分都有自己的邏輯性，而它們之間有互相聯系，這是在深入的學習後才能體會到的。就拿剩餘價值論這部分來說，要說剩餘價值，就要先提到資本、勞動力變為商品，自然要講資本的產生、勞動力變為商品的條件等等。要區別勞動和勞動力、勞動過程和價值增值過程，才能搞清楚剩餘價值的產生。資本又分不變資本和可變資本，而剩餘價值是由可變資本中產生的。剩餘價值又分絕對和相對剩餘價值，再往後又引出利潤等一系列概念。這些概念都是環環相扣互相聯系的，要是認真整理能得出一張很大的框圖。在仔細整理後，會進一步的理解，牽一發而動全身，形成了知識體系。僅從這一部分內容就能看出馬經本身帶有很強的邏輯性，跟理科有很相似的地方。意識到你以上談到的問題很不錯。不過，是否注意到關於馬克思經濟學的範式之爭。不過，我還是比較支持你。一種好的理論應該可以有較好的邏輯發展空間，並對理解現實有好的指導作用。有一種邏輯的完美和力量。
這門課有很強的實用性，跟現實生活聯系比較緊密，是對許多現實問題的解釋和說明。應用這些知識能更深入的理解身邊的一些問題。
要學好馬經首先需要有很深厚的理論基礎，就現在來說也就是要盡量全面深入的掌握課本上的知識。要倒一杯水，自己就要先有一桶水。沒有理論基礎，是做不到全面深入地分析問題的。這要求我們要端正對這門課的認識，不能只是認為在考前突擊一下就行，這門課需要一個完整的理論體系。這也是學好馬經最首要的一點。另外，要整理。不能只是看書，有條件最好列表之類，有助於理解。
以上僅是個人對這門課本身的一些體會。
二、橫向比較這門課的教學同其他課教學的特點
現在我們學的課中只有這門算是文科，而且是關於政治思想方面的。其他的課都是理工科，需要很強的理解、計算等能力。而馬經課正如前面所說，也有很強的邏輯性，同樣需要認真去分析和理解，與那種需要語感、語法之類的語言課有很大差別。從某種意義上說是適合理工科學生學習的。
比如物理、微積分有很多需要理解的概念，進行理性的分析思考，把所學的公式、定理等應用到解決實際問題中；數字電路則是以應用為主，了解各種器件的功能和使用方法。相比較而言，馬經和理科的物理、數學等則更加相近一些。這就要求老師在教學中要有比較強的邏輯性，能很清楚地分析這些理論，並且進行擴展和應用。有些內容是需要在理論上加強的，比如剩餘價值理論這部分。仔細分析會發現裡面的聯系很微妙，只有先徹底把這些理論都搞清楚了，才能自如的運用去分析問題。
我覺得這門課雖是文科，但更適於用理科的授課方法講課，要以分析為主。而這不是初學者能很快掌握領會的，需要老師大量的指導，而不是只是從課堂發言中零敲碎打地講一些內容。同意。理論性強的教學挺困難。之所以加入很多討論，在很大的程度上是為了在加聽課率、降低說話率。
三、縱向比較這門課的教學同其他政治類課程教學的特點
對於思想政治這套課縱向來看，在中學的經濟這部分必然是以記憶為主，當然其中也有需要自己分析實際問題的，但大部分還都是生搬硬套。現在這門課的理論性、邏輯性比以前有很大的提高，這就要求更多的理解和分析，學起來會更難一些。
第一學期上的思想道德修養老師是講解和舉實例交替進行，這門課與同學關系比較近，大家也都較有興趣。第二學期上的毛澤東思想概論老師則是很有激情的進行講授，主要以舉例分析為主，教材也是大量的實例，毛的思想則貫穿其中，兩位老師的課很吸引人。這三門課各有各的特點，總體說來馬經的理論性最強。雖說同屬一個體系，但要有自己的教學特點。思修更多的可能是講道理，同學們剛進入大學校門，給大家講一講大學的學習生活、心態調整、價值觀形成以及自己的發展等等。需要給人平易近人的感覺。毛概會需要大量的實例，來分析其的思想，當然不用講一條舉一條那樣，主要是教授一種信念、一種精神，更多的可能是一種愛國主義教育，要有感染力，能引起同學共鳴。而馬經則不能如此。最主要的一點還是能不能清楚地講授這門表面上簡單枯燥而實際上理論性強的課程。要有條理，成體系，覺得是在編一張網，或是在推理。這些我想主要是這類課程的不同點。
同時有一點就是如何調動同學的學習興趣？或者說課堂上採取什麼樣的形式。這對老師有比較高的要求。我覺得理論分析和實例的講解最好能區分一下，特別是要控制一下課堂討論。有些內容需要理論上的認真的分析，有些需要舉大量的實例，如何安排好這兩部分我覺得是比較關鍵的。若是混為一談，哪方面都講一些，會覺得理論上也沒學得很深入，分析實例又沒有很扎實的理論基礎。而且現在課下時間很緊，很多同學可能很難拿出很多的時間認真學習這門課。不少同學都會想利用課上抓緊時間學習一下理論方面的知識。這同加強課堂討論會有一些矛盾，但我認為這種講解是同學最需要的。這要比僅僅提示一兩句就開展討論更有效果。同意。老師的授課需要探索和改進。
四、對於一些比較好的可借鑒的學習方法的說明
在中學和以前搞研究項目的過程中，接觸到的最有新意而且行之有效的學習方法就是「任務驅動」。這最先是高中計算機老師講的。也就是為完成一個什麼樣的任務而自己去學習，看課本、查資料、做實驗的等等，而不是學習在前解決問題在後。這可能功利色彩濃一些，但是學習效果比較好。高中在搞項目研究時也是自己為解決問題要查閱大量的資料文獻。當然不是說一點都不學就去找個問題來做，而是在了解個框架後自己進行更深入的學習。在自己研究的過程中加深理解、學會分析、解決問題。現在很多課都有小論文的任務，這其實就是任務驅動的一種形式。
做論文主要是自己單打獨斗，我覺得更好的形式是進行小組報告。這學期選修的國際貿易實務與案例分析課程最後要做小組報告，自願分組，每組6人以內，給出一些參考題目，也可自定。這樣有任務驅動的成分在裡面，做論文的優勢在這里都能體現出，更重要的是它是由一個團隊來完成任務，需要成員間的分工、協調、合作等等，是對與人合作能力的很好鍛煉。同時有些同學可能在全班同學面前不願表達自己的想法，這樣下去不利於全面提高。而採用小組的形式把范圍縮小可進行更自由的討論和交換意見，若需要可以與老師進行討論。這是我覺得現在布置這類任務最理想的方式。前不久的電子設計大賽有同學說把幾個人叫到一塊幹活可真難，也出現了一些隊員間令人不愉快的事情。從中我們也可看出現在加強一種團隊精神、組織能力以及合作精神的重要性。
也同意。在以前的教學中用過了。這次把它局限在因材施教項目中了。是為了防止「搭便車」。是不是有些好笑。是不是應該允許一些搭便車？
五、關於老師教學的一些想法
簡單談談對老師這學期上馬經課的一些想法。先說說我個人認為比較好的方面。
首先是有一種對同學很有益的教學理念，就是要教會大家如何思考。能看出來這種想法貫穿始終，老師隨時在啟發大家。這對不同的學生收獲肯定不同，但最重要的是讓大家去思考。這也是遠遠比學一些知識更有意義的東西。
第二，在教學方式上有自己很好的想法。注意到要加強課堂氣氛的活躍，安排電影及討論，是從身邊自己進行學習，這是非常好的。對課程內容有很全面的把握，針對不同內容採取不同的形式。比如前兩章主要是分析為主，後面加強課堂討論。但我認為有些還有待改進，後面再說。另外，布置論文作業有利於自主學習。有隨堂測驗，能督促大家學習，這可能很多人都不會認為是好事，但我覺得這主要是想提醒大家把功夫下在平時，讓大家重視學習過程而不是結果。
第三，與同學交流很充分，特別是課下。老師能在上課時帶來同學的論文在課間找同學進行交流，這是其他有些老師做得不夠好的地方。這樣能增進師生間的感情，盡量減小一種距離感，這是老師從自己方面所作出的努力，同時也要求同學要有很積極的態度。另外有什麼問題能及時解決，有利於教學更好的開展。
第四，對同學的發言能很認真地給出分析，對發言同學是個很好的反饋，對其他同學也是個提高的過程。
來自 大科學 團隊