經濟學教學

① 大學經濟學教材有哪些

大學經濟學教材有：

1、《生活中的經濟學》：本書是高等學校通識課系列教材之一。本書以揭示生活與經濟學的內在聯系為主線，以經濟學的理論體系為骨架，以人們學習、生活中常見的身邊案例為血肉，以揭示各種生活現象背後蘊含的經濟學原理為重點，以培養和提升人們的經濟學思維方式為目的。

2、《經濟學原理》：《經濟學原理》主要介紹了經濟學十大原理，這十大原理貫穿於書中始末，並運用它們對貿易，供求關系，消量與生產，企業行為和行業組織，勞動力市場以及宏觀經濟學理論進行闡述。

3、《微觀經濟學》：是2003年上海人民出版社出版的圖書，作者是鄧惠中。該書語言簡明通俗，結構科學嚴謹，適合各大專院校經濟管理專業的本科生和研究生以及具有同等文化程度的自學者。

4、《經濟學基礎教程》：復旦大學經濟學院八位博導聯手打造推出《經濟學基礎教程》。本書是一本不同於傳統政治經濟學與流行的西方經濟學內容和體系的全新經濟學教材。

5、《微觀經濟學》《微觀經濟學》是 2012年1月由人民郵電出版社出版的圖書。作者是（美）薩繆爾森·諾德豪斯。本書分4編共19章，囊括了微觀經濟領域的理論和實踐。

② 為什麼國內的經濟學教學水平

國內的經濟教學水平正在提高呀，有了很大變化了

③ 上經濟學的課 怎麼改變 一言堂的教學方法

1、要掌握精深的專業知識
一個受學生歡迎的老師，首先要認真鑽研所講授的專業知識，擠時間加強專業性知識學習，孜孜不倦，刻苦鑽研，苦練專業知識基本功，使自己不僅有扎實的專業基礎知識，而且能在一定程度上分辨這門學科上的復雜問題，對新形勢下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統的專業知識和科學合理而完美的知識結構。「學高為師，身正為范」。教師只有精通所教專業，知之甚多，真正成為高師，才能提高自己掌控一堂課的能力，使學生更加自由的發揮。
2、要學會廣博豐富的多種學科知識
要想使得學生在學習過程中能夠從自己這里得到更深層次的裡脊我們就要鑽研本學科之外專業知識，了解和掌握多種學科多方面知識，並把二者有機結合起來，這是教師工作的特殊要求。對此，蘇霍姆林斯基所論述的：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。
3、要不斷更新理念、掌握新教法
教師是科學技術和社會科學知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進取，按新課程標准大膽執教，從電子計算機中獲得大量教學信息和數據，製作多種教學課件，提高對新教材的駕馭能力，這是科技現代化和新時代對教師的要求。讓學生在更加輕松的課堂氛圍中進行教學活動。
4、要「說的少，說的妙」
孩子們不是一個個被填塞知識的容器，而是一個個需要被點燃的火炬，是一個個有著活力與靈性的生命。人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以藉助人們的表情、體態、動作。這些體態語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。教學語言中的情感是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的對白，是生命節律的和諧振動。課文時，假如能在情感、語氣、語調、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內涵的理解。
5、有機結合學生的課前預習與教師的課前預設。
由淺到深的編排教學，使得重點更加突出，把「預設」和學生自己的研討相結合。

④ 求自考本科經濟學課程教學視頻

自己去看看你這經濟學正規統招大學里的課程名稱，直接搜索正規學科名稱就可以找到N多清華北大等重點名校教授的教學視頻

⑤ 淺談西方經濟學的幾種教學方法

給你提個建議吧。根據GDP＝C＋I＋G＋NX來分析我國的經濟，當前要加強的是消費而不是出口，或是分析08年金融危機的對策，增加政府購買來代替消費不足和出口不足，這種思路你可以寫一本書。

⑥ 求推薦一個經濟學教學網站

!http://www.nd.e/%7Ekmukhopa/cal300/calcutta/amartya.htm

⑦ 本科經濟學的教學目的是為了普及經濟常識么

可以報考的，初級經濟師報考高中以上學歷就可以，只有山西、北京、吉林是需要高中以上學歷加一年工作經驗的。您的情況是完全可以報考的，考經濟師主要是為了評職稱，可以漲工資。具體的您可以關注chinatat

⑧ 西方經濟學 教學視頻

大學學習資料免費下載網 有 （下載不用積分）

在 經濟學/貿易學/財政學版/會計學/金融學 版塊

標題：權
高鴻業《西方經濟學－微觀＋宏觀》教學視頻/教學錄像（電子版）

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⑨ 制度經濟學的教學方法以什麼為主

制度經濟學的教學方法以教授法為主

教授法：

是教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識，進行教育的方法。常採用講述、講解、講讀和講演等不同方式。
從「教授法」到「教學法」，一字之變，表明教育活動中對於學生學習主動性的重視，變單向的傳授為更重視雙向互動，充分體現教師的主導作用與學生的主體作用的統一。