① 宏觀經濟學的課堂展示可以講哪些話題
CPI,貨幣
② 經濟學課堂：什麼是價值營銷
價值營銷[1] (Value Marketing)是企業對抗價格戰的出路，也是企業真正成功的關鍵所在。價值營銷是相對於價格營銷提出的，"價值營銷"不同於"價格營銷"，它通過向顧客提供最有價值的產品與服務，創造出新的競爭優勢取勝。
③ 報考經濟學專業在職研究生有幾種上課方式可以選擇
您好，首先既然是選擇的在職研究生，那麼其上課方式肯定不是全日制授課的，據經濟學專業招生院校開設的上課方式統計發現，其上課方式共有周末班、集中班可選擇。
周末班。該方式適合距離上課地點不遠的同城在職研究生學員；
集中班。該方式除了適合上述學員之外，還適合距離上課地點較遠的異地學員。
以上兩種上課方式，周末班明顯不會影響日常工作，集中班上課期間可能向公司請幾天假，畢竟上班族假期一般不集中。希望可以幫到你。
④ 如何設置《政府經濟學》課堂教學興奮點 13
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
⑤ 網上哪裡有在線課堂嗎想學經濟學，看書覺得抽象，沒有老師講的好，網上又找不到視頻…對本專業不感興趣
我想，初學經濟學大凡都要讀薩繆爾森的《經濟學》，我那個時候讀的是第12版，現在似乎出到第版了，看起來不覺得很難懂,以前看到說有人在地鐵里當小說看的,覺得挺強。另一個可供的選擇是曼昆的《經濟學原理》（人大版）。斯蒂格利姿《經濟學》及系列輔助教材。斯蒂格利姿在信息經濟學成就甚高，此書可作為前二者的補充，前二者所涉及經濟學內容主要是以價格理論及邊際分析為基礎，不包括不對稱信息經濟學、不確定性分析部分。斯蒂格利姿之《經濟學》可填充前二者之空白。
盡管三位作者政策傾向不同，但教材體現凱恩斯主義的特徵稍多一點，總體上講，教材相當客觀和公允。很適宜做入門教材。
《經濟學、原理、問題與政策》及《經濟學原理與問題》、〈經濟學案例〉、〈經濟學小品〉、《經濟學悖論》、〈社會問題經濟學〉等。此類書之特點是先提問題，再論原理，主要是針對社會習見問題，逐步解釋原理，水平、內容大多較好，唯缺乏體系與框架，適宜略懂經濟學者補充學習。
讀完初級就可以開始讀中級教材了。就微觀而言，平狄克的《微觀經濟學》（人大版）是不錯的選擇，涉及了微觀經濟學的大多數領域，配有案例，沒有數學壓力；瓦里安的《中級微觀經濟學》（三聯版，即《現代觀點》）可以作為提高，其章節是專題式的，有一點數學要求，但確實很嚴禁，和讀平狄克那本的感覺會完全不同。
至於宏觀，我認為也有必要讀兩本，其一是曼昆的《宏觀經濟學》，從長期經濟寫到短期經濟，思路很清晰，語言也引人入勝，但對於凱恩斯涉及不多。其二是多恩布施、費希爾的《宏觀經濟學》，也是不錯的，第六版和第七版都出了中譯（人大版），我個人認為第六版更好一些，數學要求也高一些。
之後你就可以開始學習各種經濟學的專題和高級經濟學了。當然在學習高級前，要有一個好的數學背景。如果你想學數理經濟學，我推薦讀蔣中一的《數理經濟學的基本方法》，之後有多種選擇。如果學計量經濟學，我建議一定要先有很好的概率論和數理統計的背景，不然學了也是白學。古扎拉蒂的《計量經濟學》（人大版）值得一讀。
另外丁丁老師寫的《給普通人寫的經濟學》（載於《風的顏色》）是一篇值得一讀再讀的好文。盛洪的<<經濟學精神>>講得生動有趣，對經濟學概念有了了解,再來看別的書不遲。楊小凱〈經濟學原理〉〈新興超邊際古典經濟學〉，楊先生氣魄甚大，欲以一己之力重寫傳統經濟學體系，與汪丁丁先生有異曲同工之妙。可謂經濟學之異端，讀之可開闊視野。推薦閱讀。
⑥ 如何提高政治經濟學課堂教學質量
提高課堂教學有效性是實現「以學生的發展為本」這一核心理念的有效途徑之一.既然課堂是以師生的共同合作來完成的,所以要提高課堂教學的有效性,就必須考慮以下兩點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標.「情感」和「創造」是教學的本質.我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念,重視情感培養、態度轉變和價值觀教育,注重教學形式與學習內容的統一.加強情感性教學,激發學習內驅力,增長學生的見識,提高學生的人文素養,幫助他們增強學習的信心,在有效的學習活動中,培養對學習的持久熱情.2、合理加工教學內容.我們鼓勵教師不要機械地「教教材」,而是要「用教材教」,對教材作出合理、適度的加工與改造.但是,不要「教教材」不等於不要鑽研教材、不要把握教材意圖.我們認為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀.首先,理清教材中各個內容的編排體糸,善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視.這樣,才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用,即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的,又怎樣為後面知識的學習作準備.其次,細節上應學會推敲.教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示.都要做到「深入淺出」,把教材鑽研得越深,課堂教學越得心應手.我們要帶著「用教材」,而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用教材,即合理組合、整體優化、強調體驗,不是為了形式而形式.3、關注學生生活經驗.解讀教材固然重要,解讀學生同樣不容忽視.傳統的數學課堂,教師首先考慮教什麼,怎樣教.而對我們的教學對象——學生,卻缺乏必要的理解與關注.建構主義理論明確指出,學生的學習過程不是知識的簡單接受過程,而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程.了解學生,把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提.關於這一點,目前盡管已得到同行們的認同,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現在對學生已有的知識背景把握不準,對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透,對他們的學習心理等更是知之甚少,這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸.為此,我們教師應充分尊重學生的學習起點,關注學生的學習狀態,促進學生的有效學習.二、有效的課堂教學策略 現代課堂倡導生成.生成的課堂需要教師根據學情變化,及時接納彈性、靈性的成分.打破了傳統教學的預設性、計劃性地執行教案的教學模式,採取有效的調控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發生命的活力.應做到：（一）調控教學流程教學流程有許多環節組成,環節互相關聯,有著一定的先後次序,環節可以預設,但課堂教學如果一味地按照固定環節進行,不考慮動態的變化,那麼必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭.我們認為,教學流程進度必須納入鮮活的學情,靈活的因素,隨機進行調控.如有一位教師在教學「平行四邊形的面積」時,先復習長方形、正方形面積計算,然後出示平行四邊形的圖形,問：「你們想知道平行四邊形面積怎麼計算嗎?這是我們今天要學習的內容.」突然,一名學生站起來說：「老師,我知道,平行四邊形的面積=底×高.」師：「你是怎麼知道的?」生：「我從書上看到的.」師：「那平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢?」生：「我知道,把平行四邊形沿著高剪下來,再拼成長方形.」師：「那你知道為什麼沿著高剪,不沿著高剪可以嗎?」該生搖頭,師：「不要緊,下面我們就一起動手來驗證一下,好嗎?」這樣,本來讓學生探索結論的教學,變成了讓學生驗證結論,調控教學流程.因此課堂會千變萬化,有著強烈的偶然性和不可預測性,學生一旦出現這樣那樣的問題,老師就要及時採取巧妙的應急措施,調控課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進.（二）活化教學方法方法指的是教師的教法,學生的學法.教法與學法都可以預設,但不一定要恪守,隨著課堂教學流程推進,要靈活選擇.1、教法的選擇.教學有法,但無定法,貴在得法,教師事先預設的教法,只能作為備案,走進課堂.教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學生所呈現的生命信息,來選擇教法.而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約,如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等.只有教師明察課堂,適時調控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學取得良好的效果.2、學法的選用.雖然執教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮,但很難窮盡課堂萬千的變化.學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創造,我們要積極地接納與吸收.鼓勵學生主動探究,讓學生在探究中去思考、去發現、去解決.教學中我們要注意根據課堂教學情況,科學合理選用學法,激活課堂教學,促進學生主動發展.如：有一位教師在教學「年、月、日」時,對學生的基礎估計偏高,全部放手讓學生去探索.結果學生在二月份天數這個難點上卡殼了.根據學生學習情況的反饋,教師及時進行調控,引導學生用手中的年歷,分組列表調查研究,通過小組合作,師生共同討論,順利解決了這個難點.所以教師要根據實際學習過程,及時調整教學,靈活選擇教學方法,促進學生主動學習,提高課堂教學效益.（三）調整課堂練習課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節,也是學生理解所學內容,運用新知解決實際問題,培養學習能力與解決問題能力的有效途徑.1、增減練習的數量.在教學中,應根據學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短,增減練習的數量.如每位同學獨立練習有時可調整為分組練習.分組練習有時也可以調整為獨立練習,讓學生全員參與.有時還可以布置一些選擇性練習,來調控課堂練習的量,滿足不同學生發展的需要,增強學生學習的信心.2、調控練習的要求.在練習時,可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求,如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行,並比較幾種方法,尋找自己比較滿意的解法,有時可要求學生只要列式不要解答,有時可讓學生進行小組合作共同完成.這些調整措施均要根據課堂的實際情況靈活運用,但不要硬搬原有的教學方案.3、變換練習形式.在設計多樣的練習的同時,應依據課堂教學過程實際情況,適時調控,變換練習形式.如有時可以將判斷題改為改錯題,並指出錯誤地方還要加以改正.有時可將應用題的列式並解答改為只列式不計算的形式,來節省時間；有時獨立練習,改為競賽性練習,增加趣味性等.這樣變換練習形式,有利刁激發學生學習興趣,提高課堂教學效果
⑦ 西方經濟學分析為什麼要遵守課堂紀律
學習來在先期發展的市場經濟國家的實踐自中產生和發展的現代經濟學，對我們而言無異於免費午餐 人類的很多認識都是後發的，是在經歷了以後的認識。我們是後發展國家，不僅在經濟發展上具有後發優勢，而且在經濟學的學習方面同樣具有後發優勢。先
⑧ 淺析如何提高經濟學基礎課堂效率
經濟學基礎使中職財會專業學生的一門專業課，經濟學又是一門理論性強，需要一定數學基礎的課程。然而，考入中職學習的學生普遍基礎比較差，數學只有初中水平。在這樣的條件下如何才能提高學生學習經濟學這門課程的興趣呢?如何才能充分利用課堂高效完成教學任務?這個問題一直困擾著中職經濟學基礎授課老師。本文從尊重學習主體、注重實踐、注重提高教師自身素質等方面反思經濟學基礎教與學的過程。經濟學基礎與生活息息相關，經濟學貫穿在每個人的日常行為中。人無時無刻不在進行著選擇和取捨。無論是消費、投資、理財、經營，甚至是人際交往行為等等都與經濟學密切聯系著。因此這是一門與生活實踐密切聯系的學科。經濟學是一門建立在嚴謹的理論和實證基礎上的學科。學習經濟學需要一定的數學基礎，還需要復雜的邏輯思維能力。
1 明確教學目標，有的放矢想要提高經濟學基礎的課堂效率，不僅要理解經濟學學科特點，還要明確教學目標。中職經濟學基礎定位不同於大學生所學的經濟學基礎。筆者認為中職經濟學基礎的首要教學目標是激發學生對該學科的興趣，讓學生能主動運用經濟學的思維方式思考經濟現象。其次是要學以致用，就是能夠運用經濟學知識分析經濟現象，指導市場經營實踐。最關鍵的就是要學生學會一種人生態度，正如著名作家蕭伯納所說：經濟學是一門使人生幸福的藝術。學習經濟學更多的是學習理性思維，對於中專生來說，只要能通過經濟學基礎這門課程獲得理性思維的能力就真正實現了教學目標。
2 改變傳統課堂形式，把舞台交給學生是學習的主體，是具有主觀能動性的主體。隨著教學改革的深入，我國教育也越來越重視學生的主體地位。中職教學也應該積極改變傳統課堂形式，改變以教師講授為主的教學方法，尊重學生的主體地位。無論是小學、初中、高中或者大學，圍繞學生為中心的課堂教學形式越來越受到重視，職業學校的教學改革卻遲遲無法前進。究其原因一是中職教師普遍認為中職學生基礎差無法適應新的教學方法;二是沒有考學壓力，中職學生缺少學習的內在驅動力，學習主動性不足;三是由於學不會、聽不懂，中職學生對學習失去興趣，尤其是經濟學理論抽象難懂，很多學生乾脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認識到自控能力差不代表學習能力差，理論知識基礎差不代表實踐能力差。在課堂上應該充分調動學生參與課堂教學，真正做到以學生為中心開展教學。
3 理論與實踐相結合，注重案例教學經濟學理論多是建立在數學推理和經濟模型論證上，對於中職學生來說難以理解和應用。講授經濟學基礎課程首先要深入淺出講授基本理論，然後用生活中的經濟現象加以分析，使學生能夠獲得感性認識。經濟學基礎課程要注重使用案例教學法。案例教學是一種重要的教學方法，尤其是針對經濟學基礎課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應就可以用學生考試偏科來說明問題，簡單易懂;博弈論可以通過囚徒困境的故事來加以說明;外部性理論可以通過蜜蜂與果園的故事來加以闡述。除了利用這些經典的經濟學案例意外還要加以結合我國當前的經濟形式，我們身邊的經濟現象，利用經濟學理論來解決實際問題。比如在講解機會成本的過程中，可以通過人生選擇、就業選擇、考學選擇等來講解。比如在講授博弈論的時候也可以引用數學大師納什關於博弈論最簡單表述：如四個男生都去追一個漂亮女生，那她一定會擺足架子，誰也不搭理。這時男生再去追別的女孩，別人也不會接受，因為沒人願當次品。但是，如果他們四個先追其她女生，那個漂亮女孩就會被孤立，這時再追她就簡單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經濟學概念。
4 增加教學語言的趣味性，增強教材可讀性興趣是最好的老師。在過去的教學過程中，由於經常以教師為中心，造成學生對學習失去興趣，尤其是中職學生，基礎較差，上課聽不懂，也沒有高考這一學習的驅動力，對學習更是提不起興趣。經濟學本身並不是一門枯燥的學科，其中很多經濟學理論與生活息息相關。在教學過程中除了使用案例教學，還應該使用通俗的語言增強教材的可讀性。
在課堂上可以使用故事來提高學生學習經濟學的故事。比如講述消費習慣具有不可逆性的時候，可以使用由儉入奢易，由奢入儉難。這一古訓;在講授經濟學基礎課程中也可以在課堂上引入一些流行的經濟學段子，比如 何謂第一產業?喂牛，養羊。何謂第二產業?殺牛，宰羊。何謂第三產業?吃牛肉，喝羊湯。這樣可以增強課堂的趣味性，學生也更樂於學習經濟學基礎這門課程，教學就會達到事半功倍的效果。提高課堂效率是教學改革永恆的話題，更是中職經濟學基礎課程教學改革亟待解決的問題。當然除了教師本身意外還有國家政策、社會環境等因素影響這中職教學改革。但是作為教師，我們應該永遠探索好的教學方法，創新教學形式，不斷提高課堂效率能夠使學生能學有所獲。
⑨ 經濟學上課一般用的是什麼教材
大學經濟學專業課程：
經濟學基礎、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學版、政治經濟學、財政學、貨權幣銀行學、國際經濟學、金融經濟學、計量經濟學、公司理財、經濟史、經濟思想史、當代中國經濟、勞動經濟學、產業經濟學、網路經濟學、會計學、統計學、國際貿易、國際金融、公司財務、市場營銷、企業經濟學等。
經濟學是一門很現實的學科。人民幣升值還是貶值，石油價格的上漲還是下跌等等有關經濟的每一條新聞無不觸動人們的敏感神經，它關系著每個人的日常生活。經濟學專業著眼於整個國家經濟和區域經濟，是一門基礎性學科，它也是其他應用性經濟學科延伸的母體。
⑩ 關於GDP的計算方法：老師上課說有三種（生產法，支出法，收入法）。薩繆爾森的《宏觀經濟學》中說有兩
GDP的測算有三種方法：
1.生產法：
GDP＝∑各產業部門的總產出－∑各產業部門的中間消耗
2.收入法：
GDP＝∑各產業部門勞動者報酬＋∑各產業部門固定資產折舊＋∑各產業部門生產稅凈額＋∑各產業部門營業利潤
3.支出法：
GDP＝總消費＋總投資＋政府購買＋凈出口。
其中支出法又稱產品流量法