1. 什麼是工程經濟學,其研究的對象和內容是什麼
工程經濟學又稱費用一效益分析，是近年來發展起來的一門新學科，是研回究如何使工程技術方案答(或投資項目)取得最佳經濟效果的一種科學的評價體系。
其研究對象是：工程項目。
工程經濟學是對工程技術問題進行經濟分析的系統理論與方法。工程經濟學是在資源有限的條件下，運用工程經濟學分析方法，對工程技術(項目)各種可行方案進行分析比較，選擇並確定最佳方案的科學。它的核心任務是對工程項目技術方案的經濟決策。
1、工程經濟學強調是技術可行基礎上的經濟分析。
2、工程技術的經濟分析和評價與所處的客觀環境關系密切。
3、工程經濟學是對新技術各可行方案的未來「差異」進行經濟效果分析比較的科學。
4、工程經濟學所討論的經濟效果問題幾乎都和「未來」有關。
2. 勞動經濟學的研究對象包括（） A.資本市場B. 就業C.勞動力市場現象D.失業E.勞動力市場運行規律
勞動經濟學研究對象是生產要素投入的經濟效益以及與此有關的社會經濟問題。
勞動經濟學是研究勞動關系及其發展規律的科學。勞動經濟學作為經濟學的一門分支學科，和政治經濟學、生產力經濟學、部門經濟學及其他專業經濟學有著密切的聯系，和社會學、心理學、人類學、倫理學、政治學等學科也有一定的聯系。
在社會主義條件下，中國的勞動經濟學的研究內容主要是：
①勞動力再生產。包括勞動力的簡單再生產與擴大再生產。
②勞動力的供給與需求。包括勞動力資源的人口基礎，勞動力的結構，勞動力供求的短期平衡和長期平衡。
③勞動就業。包括就業的宏觀經濟目標和宏觀社會目標，就業與勞動生產率的關系，就業與工資的關系，待業及其類型，就業前培訓和就業後培訓。
④勞動力的宏觀管理。包括勞動力的合理流動，勞務市場及其管理，勞動力管理體制。
⑤勞動力的微觀管理。包括勞動的分工與協作，勞動組織與人員配備，勞動定額與勞動計量，勞動環境與人體保護。
⑥工資。包括影響工資的因素，工資職能，工資形式，工資水平，貨幣工資與實際工資，最低工資與最高工資，工資差別。
⑦勞動保險中的經濟問題。包括疾病、工傷、老年退休等社會保險中的經濟問題。
⑧勞動效率。包括影響勞動效率的因素，提高勞動效率的途徑，微觀勞動效率與宏觀勞動效率及其相互關系。
3. 教育經濟學的研究對象是什麼
教育經濟學是研究教育在經濟和社會發展中的作用是教育投資的有效利用及其經濟收益的一門新興學科。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。
4. 網路經濟學的研究內容和研究對象是什麼
網路經濟學專業是近幾年的一門新興的研究網路環境下經濟活動的交叉學科，其原意是把網路與經濟學結合起來，用網路來反映經濟問題，通過網路來構架經濟模型。它的研究內容跨越了經濟學、管理學、計算機與信息科學等領域，是典型的交叉性學科。
作為一個經濟學與網路計算技術兼容的交叉學科，網路經濟學在課程設置上體現了很強的交叉性和融合性。其中，網路經濟學、網路金融學、信息經濟學、軟體項目管理等課程都是既滲透了經濟學的基礎知識，又涉及到了計算機網路技術的相關內容。同時，由於該專業是立足於經濟學基礎理論，同時兼顧網路信息技術的實際操作，又具有文理結合的交叉學科性質。
研究內容和對象如下：
1、掌握寬廣的經濟、貿易與管理等方面基本理論知識；
2、掌握網路經濟理論、方法和技術；
3、掌握信息科學與技術的基本理論與基本知識；
4、掌握電子商務的策劃、開發、運營與管理的技術和技能；
5、能從事宏觀網路經濟的管理和研究工作；
6、具有較強的語言表達、人際溝通及應變能力和創新精神。
7、藉助網路技術手段進行信息收集的能力；
8、整理以及模擬與預測能力；
9、在技術手段的輔助下運用經濟學理論分析並解決現實問題的能力。
供參考。
5. 政治經濟學的研究對象是什麼
用一段簡短的話概括：政治經濟學的對象是「生產關系」，即歷史的生產關內系或一定的社容會生產關系；政治經濟學的研究對象是對」對象「進行有效研究和系統考察的客觀邏輯和主觀邏輯，是對象的「自我認識過程」和「自我認識形式」。對象進到研究對象，意味著「存在的秘密」進到「認識的秘密」。
6. 微觀經濟學是經濟學得一個分支，其研究對象為什麼
管理經濟學是經濟學的一個分支，管理經濟學為經營決策提供了一種系統而內又有邏容輯的分析方法，這些經營決策既影響日常決策，也影響長期計劃決策的經濟力，是微觀經濟學在管理實踐中的應用，是溝通經濟學理論與企業管理決策的橋梁，它為企業決策和管理提供分析工具和方法，其理論主要是圍繞需求、生產、成本、市場等幾個因素提出的。從管理經濟學發展出來了一門《管理決策經濟學》課程，國內外知名高校的商學院和管理學院均開設了這門課程。微觀經濟學（Microeconomics）(「微觀」是希臘文「μικρο」的意譯，原意是「小")又稱個體經濟學，小經濟學，是現代經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象分析的一門學科。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變數的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。
7. 怎麼理解政治經濟學研究對象
政治經濟學的研究對象是社會生產關系
社會生產關系是人們在社會生產和再生產過程中結成的相互關系。生產關系是物質資料生產藉以實現的社會形式，它是人們在社會生產中發生的、必然的、不以他們的意志為轉移的經濟關系或物質利益關系。人類同自然界發生物質變換關系從來不是單個人孤立進行的，人們總是以一定的社會形式結合起來才能開展生產活動。馬克思指出：「人們在生產中不僅僅影響自然界，而且也相互影響。他們只有以一定的方式結合起來共同活動和相互交換其活動，才能進行生產。為了進行生產，人們相互之間便發生一定的聯系和關系；只有在這些社會聯系和社會關系的范圍內，才會有他們對自然界的影響，才會有生產。」 任何生產都是社會生產過程。社會生產關系是一切社會關系中最基本的關系，它是其他各種社會關系存在和發展的基礎。
狹義的社會生產關系是指人們在物質資料直接生產過程中結成的相互關系。但是，物質資料生產過程不是一個孤立的一次性過程，而是一個連續進行和不斷更新的再生產過程。人們在直接生產過程中生產出來的產品，只有經過分配和交換才能進行消費，社會生產過程又重新進行。社會再生產過程包含著生產、分配、交換和消費四個最基本的環節，其中發生的一切人與人之間的經濟關系都屬於社會生產關系。因此社會生產關系具體包括四個基本方面：狹義生產關系、分配關系、交換關系和消費關系。這四個方面經濟關系的總和稱作廣義的社會生產關系。
所有這些經濟關系都是以生產資料所有制關系為基礎的，生產資料所有制關系決定著一切經濟關系的性質和特點 。狹義的生產資料所有制是指生產資料的歸屬，即生產資料歸誰所有。它使人們在佔有生產資料方面所形成的關系，體現著生產勞動者同生產資料的結合方式。廣義的生產資料所有制關系，包括人們對生產資料所有、佔有、支配和使用諸方面的經濟關系。物質資料生產過程的社會性質集中體現在生產資料所有制關系性質上，生產的決定作用集中體現在生產資料所有制關系的決定作用上。任何一種社會生產關系的性質，都是取決於該社會佔主導地位的生產資料所有制關系的性質。馬克思把生產資料所有制稱作「生產工具的分配」，「這種分配包含在生產過程本身並且決定生產的結構」。 因此，作為政治經濟學研究對象的生產關系，就是建立在生產資料所有制關系基礎之上，人們在社會總生產過程中所形成的各方面經濟關系的總和即廣義的社會生產關系。
人們在直接生產過程中結成的經濟關系。首先，各個不同的社會集團在直接生產過程中結成的相互關系。生產資料所有制關系決定著不同社會集團在生產中的地位和相互關系。生產資料是生產必需的物質條件，誰佔有生產資料，誰就在生產中處於控制和支配地位。生產過程運動的直接目的以及各社會集團在社會生產中的地位及其相互關系，都以生產資料所有制關系為基礎。如果生產資料歸資本家所有，生產的主人就是資本家；生產的目的就是從僱傭勞動者身上獲取剩餘價值以實現資本的增殖；資本家與僱傭勞動者之間的關系就是剝削和被剝削的關系。如果生產過程建立在生產資料歸勞動者共同所有的基礎上，這個生產過程的運動目的以及人們之間的相互關系，都會與生產資料的性質相適應。其次，各個社會集團內部人們在生產過程中的相互關系也是生產關系的重要內容。這種關系的性質同樣是由人們對生產資料的關系和人們在生產中的地位決定的。
分配關系。廣義的分配關系包括生產資料和產品分配兩個方面的內容。生產資料分配關系也就是生產資料所有制關系。產品分配關系包括產品分配的原則、方法和份額等方面的內容。社會產品在扣除了生產資料補償基金以後必須進行分配。首先是積累基金和消費基金的分配，然後是消費品的分配。生產的最終目的是滿足生活消費的需要，而生活消費品必須經過分配後才能確定社會成員所得到的份額。首先，分配關系是由生產資料所有制以及人們在生產中的地位和相互關系決定的。生產資料歸誰所有，產品就歸誰佔有。產品分配關系本質上是與生產關系同一的，分配關系和分配方式只是表現為生產關系的背面。生產關系的性質決定分配關系的性質。其次，分配關系和分配方式還要受到生產力和其他經濟條件的制約。分配方式本質上畢竟要取決於可分配的產品的數量。生產力發展水平是分配方式的重要決定因素。另外，從產品的分配形式看，只要是在市場經濟條件下，產品分配一般都要通過商品貨幣形式來進行。最後，分配關系對生產資料所有制關系和生產關系有反作用。如果分配關系與生產關系的性質相適應，就會鞏固和維護所有制和生產關系；相反，不相適應的分配關系則會削弱和破壞這種生產關系。
交換關系。它是指產品交換過程所形成的經濟關系。如果產品屬於生產資料其交換是與生產過程結合在一起的。消費品的交換則是生產、分配和消費的中間環節。人們通過分配所取得的消費品的份額，大都要經過交換才能獲得自己所需要的消費品。首先，生產的性質和形式決定著交換的性質和形式。交換的必然性雖然決定與社會分工，但交換的性質卻是由生產的性質決定的。在一定的生產資料所有制條件下，由於人們對產品的所有權不同，產品交換必然採取商品交換的形式。商品交換在形式上看是物與物的關系，實質上是不同的生產資料或商品所有者相互之間交換勞動的關系。其次，生產的廣度和深度決定著交換的廣度和深度。最後，交換對生產具有反作用。商品交換的充分發展是生產社會化發展的重要條件。沒有國際貿易和商品交換的大發展就沒有資本主義生產關系的形成，也沒有今天的生產現代化。
消費關系。它是指人們在產品消費過程中形成的經濟關系。消費廣義地說包括生產消費和生活消費兩個方面的內容。生產消費即生產資料的消費過程本身屬於生產過程。人類社會的消費在其本來意義上說是指生活資料的消費，滿足消費是生產的終極目的。因此，消費是生產的完成階段，生產只有滿足消費才不失其本來意義，社會再生產才能重新進行。消費不僅是一個滿足生理需要的過程，也是一個社會過程，它包含著人與人的經濟關系。首先，消費要以社會生產力發展水平為基礎。生產是消費的前提。消費的范圍、水平和數量以及消費方式都是由生產力的發展水平決定的。其次，消費關系要受到生產關系性質的制約。在社會生產力規定的物質限度內，各社會集團的消費水平及其差別，是由生產資料所有制關系決定並由分配關系直接規定的。不同社會集團消費水平的差別是消費領域經濟關系性質的體現。人們的消費形式在一定程度上也受到社會經濟結構和分配製度的制約。最後，消費關系對生產關系具有反作用。從社會再生產的角度看，消費不僅使再生產得以最後完成，而且創造出新的需求和生產者新的素質，因此為再生產提供了必要的前提。當消費關系與生產關系的性質相適應時，它會促進社會生產力的發展和這種生產關系的鞏固。如果消費關系與生產關系的性質不相適應，它則會阻礙社會生產力的發展，成為破壞生產關系穩定的因素。
社會生產關系的四個方面是密切聯系，相互影響的。狹義生產關系是基礎，它決定著分配關系、交換關系和消費關系。另一方面，分配關系、交換關系和消費關系又存在著相對獨立性，並對生產關系具有反作用。馬克思指出：「一定的生產決定一定的消費、分配、交換和這些不同要素相互間的一定關系。當然，生產就其單方面形式來說也決定於其他要素。」 政治經濟學研究的社會生產關系是上述四個方面經濟關系的統一。
社會生產關系必須通過一定的經濟體制來實現。經濟體制就是經濟管理體制和經濟運行機制的統稱，它是社會生產關系的具體實現形式。社會生產關系決定經濟體制，生產關系總是要求一定的經濟體制與其性質相適應，生產關系發展變化了，經濟體制也會隨之發展變化以體現生產關系的要求。社會生產關系對生產力的促進或限製作用，都是通過經濟體制來實現的。另一方面，經濟體制對生產關系也會發生重大的影響。如果一種完善的經濟體制，它就能夠較好地體現生產關系的要求，從而有利於生產關系的鞏固和促進生產力的發展。反之，如果一種經濟體制存在著某種弊端或缺陷，那麼它就會形成限制生產關系本身優越性發揮作用的因素，從而也會阻礙生產力的發展。經濟體製作為生產關系的實現形式，它作用於生產力並反映著生產力發展變化的要求。因此經濟體制的安排和變革要體現社會生產關系性質和生產力發展的雙重要求。
8. 教育經濟學的研究對象和學科性質是怎樣的
1 關於教育經濟學學科性質的思考 首都師范大學教育科學學院 田漢族 內容摘要：學科性質是教育經濟學研究的重要內容。長期以來，對教育經濟學的學科性質認識並不明確，教育經濟學發展存在科學化的取向。由於科學標準的變化和經濟學發展的人文轉向，教育經濟學存在發展的困境；教育經濟學是一門人文科學，它具有人學性質、道德品性和文化品性；作為科學與人文統一的教育經濟學，應以教育服務研究的邏輯起點，以教育服務的生產、交換、消費為研究對象，理論與實踐研究並重，多元方法融合。 關鍵詞：教育經濟學 學科性質 科學化 人文 任何學科都有自己特定的性質和研究對象，是別於其他學科的標志之一。教育經濟學是一門什麼學科？如何確定教育經濟學的學科屬性呢？作為一個獨立的學科屬於社會科學、人文科學還是自然科學？還是幾者兼而有之？在20多年的教育經濟學學科建設中，對教育經濟學的學科屬性認識見人見智。教育經濟學性質的不確定，已經嚴重影響到其研究對象、研究方法、內容結構及其未來發展。教育經濟學迫切需要對其學科性質進行反思。 一、作為「科學」的教育經濟學發展困境 不論哪一本教育經濟學著作，都坦承教育經濟學是一門具有獨立研究對象的科學。但作為科學的性質是什麼，多數學者們沒有直接回答。在教育經濟學學科建設中，實踐上存在以經濟學為模板，以理性範式為主導、以數學方法為主的科學化趨向。然而，這種科學化趨向使教育經濟學陷入了發展的困境。 （一）科學標准演化與教育經濟學「科學」誤區 我們認為，目前我國教育經濟學的一些研究卻存在科學化的傾向：計量經濟學取向，偏重數學化、模型化方法，強調實證分析及其研究結論的因果解釋等。調查表明，我國教育經濟學研究呈現以量化為主的趨勢1，近年來的教育經濟學專業的博士論文大部分是實證研究 2 。沒有價值分析的教育統計數據充斥於報刊雜志。 科學是建立在實踐基礎上，經過實踐檢驗和嚴密邏輯論證的，關於客觀世界各種事物的 本質及運動規律的知識體系。按研究對象的不同可分為自然科學、社會科學和思維科學，以及總結和貫穿於三個領域的哲學和數學。按與實踐的不同聯系可分為理論科學、技術科學、應用科學等。不同的學科有不同的科學標准。從自然科學知識體系的構成和發展過程來看，科學化的含義是：(1)在基礎假設和起點層面上，科學研究必須要有中立的研究立場和明確的研究對象，一定要以事實為依據，追求客觀真理，抽象出的基礎假設一定能夠經受實
2 重復檢驗。(2)在主體內容和研究過程層面上，科學的知識體系有嚴格的「規范要求」，即可檢驗證實性、邏輯一致性、知識可積累性和方法簡練性。數理方法和實驗方法是科學研究的基本方法。(3)在研究結論和目的層面上，科學理論具有內容的廣泛性、結論的精確性和應用的有效性。 顯然，教育經濟學很難嚴格滿足上述條件，完全像自然科學那樣走純粹科學化的道路是非常艱難的。首先，從教育經濟學的假設和前提來看，教育經濟學研究的是教育活動中的經濟聯系，包括教育與經濟關系、教育內部要素的經濟關系。從無數經驗事實中，我們可以得出教育與經濟之間有一定的聯系，但這種聯系受到很多中間因素的干擾，教育與經濟的關系是在更廣泛的、更復雜的社會背景下發生的，很難找出其准確的因果聯系。教育經濟學的規律都帶有主觀色彩。其次，在主體內容和研究過程層面，教育經濟學的研究主要內容是什麼？目前還存在很大分歧，有的認為是教育投資，有的認為是人力資本，有的認為是教育與經濟關系，有的認為是教育的效益。教育經濟學的基本概念，如教育投入、教育成本、教育效率、教育效益、教育產出、教育需求、教育供給、教育均衡等概念，直接是從經濟學借用的，其理論的核心或靈魂是什麼，這些概念的關系是什麼，並不太明確。其中教育的概念也不一致。教育經濟學的許多研究成果似乎都在驗證不斷產生的經濟學的原理，不斷豐富的教育經濟學的「發現」充其量作為經濟學大樹的一個分支，枝葉繁茂但沒有主幹。教育經濟學知識體系演進並沒有嚴格的邏輯關系，無論是不同的知識模塊之間還是後期與前期的研究成果之間。再次，教育經濟學研究的某些結論也不像自然科學結論那樣有說服力，如班級規模、學校規模、教育投入比例、生均教育成本、師生比等，因為政治、經濟、文化等方面的差異，不同的國家、不同的地區、不同的學校等都不一樣。因此，在應用教育經濟學的研究成果時必須慎之又慎。 教育經濟學的科學性是作為人文社會學科的科學性。人才生產是人類實踐活動的一種方式，也有規律性問題，教育經濟學也需要揭示教育內部要素之間以及教育與外部的政治、經濟、文化的聯系。揭示其科學性的作用不同於自然科學與技術，它的價值和功能不在於得出具體數據，直接提高物質生產，促進社會經濟增長發展，而在於全面提高人的素質，培育民族精神，提高人的思想道德和審美素質，使人生活得更幸福，使教育與社會的關系更和諧，從而推進人類發展和社會整體的進步。 （二）經濟學的人文轉向與教育經濟學研究的理性危機 理性分析曾是經濟學最強大的工具。經濟學理性分析範式是指以人具有理性、依照理性原則行動而建立的經濟學分析框架，包括四層涵義：第一，人的自利本性是經濟行為的出發點；第二，在所有備選方案中能夠篩選出最大化自身利益的方案；第三，具有作出最優決策(或滿意決策)的信息和能力；第四，知道其他人是理性行動的並據此作出理性行動的能力。西方經濟學主流分析範式，從古典學派，到新古典學派、新古典綜合學派，再到以博弈論為分析工具的非常活躍的當代諸學派，其理論大廈的建立莫不基於理性基礎。3然而，刻意追求純經濟行為不是獨立於意識形態和基本經濟制度的，因為人不可能只考慮純粹物質利益，意識形態和基本經濟制度不可能不對主體行為產生影響。近年來，理性分析範式一直面臨哲
3 學的、心理學的、社會學的及來自經濟學內部的詰難，越來越多的人主張拋棄僵死的、固定的理性概念的圖式而轉向生動活潑的直觀和洞見。4超越傳統的理性範式，對人的行為進行多學科的、更復雜的理論分析，成為經濟學的時代追求。這樣，教育經濟學所賴以生存的理論框架發生了重要轉變： 首先，教育經濟學研究教育和經濟增長的關系，但經濟學研究將經濟發展取代經濟增長。經濟發展的除GDP的增長外，還增加了失業率、消費者信心指數、基尼系數、人口平均壽命等人文指標。經濟發展乃是一個比經濟增長更廣含義的概念，有四個基本維度：總量增長；結構演進；制度變遷；福利改善。發展意味著人類福利在規模擴張、組織變革和制度創新的過程中得以持續改善。發展的主體是人，發展的基本途徑和方式是結構演進和制度變遷，發展的結果和量度是總量增長，其最終目標或出發點則是改善人們福利。5 其次，教育經濟學研究的重要內容人力資本的內涵在當代經濟學中也大大拓展了。人力資本的傳統定義是指存在於人體之中的具有經濟價值的知識、技能和體力(健康狀況)等質量因素之和。理論有兩個核心觀點，一是在經濟增長中，人力資本的作用大於物質資本的作用；二是人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。但2001年經濟合作與發展組織（OECD）對人力資本的定義是：即個人所擁有的那些能夠促進個人創造、社會和經濟福利的知識、技能和能力。世界銀行最新出版的《2007世界發展報告》提出廣義「人力資本」，包括知識、技能，以及人們生活和工作必需的種種能力。本報告在此之外，再加上達至成功生活的技能與能力。這包括三個方面：職業、家庭和社會。屬於「職業」的是在工作技術要求以上和以外的一系列技能和能力，例如自律與團隊合作。屬於「家庭」的是健康，還有例如為人父母的能力，以及管理或者排解沖突的能力。屬於「社會」的是有關作為社會成員享受權利與保護，但同時盡到義務的能力。人力資本的理論，首次把人文性質的教育活動納入了經濟計算；並且通過回報率的推算，表達教育投資在教育以外的、不是立即可見的回報。6 再次，社會資本作為新的概念開始被普遍接受。「社會資本（social capital）」是20世紀70年代後期，在社會網路研究的基礎上逐步發展起來的與物質資本（physical capital）和人力資本（human capital）相對應的一個理論概念。到20世紀90年代以後，社會資本已經成為人們關注的熱門概念和學術研究的重要工具。法國社會學家布迪厄認為資本有三種基本類型：經濟資本、文化資本和社會資本。他批評了傳統經濟學理論單純依賴經濟資本解釋社會經濟運行的現象，認為必須從三類資本的總體框架出發才能真正深入了解社會的結構和功能。科爾曼將社會資本定義為某種促進個人行動的社會結構，社會資本的積累是一個類似保險的互惠行動過程。普特南定義社會資本為源於社會組織，可以促進互惠協作和合作的社會網路，規范和信任關系。7社會資本理論將價值觀、文化、歷史和道德規范納入經濟學的分析框架之中，使經濟學對經濟發展動因的解釋跳出了傳統的土地、勞動、資本和技術的巢臼，開始關注到一個社會的文化和規范對經濟發展的重要推動作用。社會資本對經濟發展的貢獻主要是降低信息搜尋成本、交易成本和法律實施成本，產生溢出效應，促進資源的節約和配置效率的提高。
9. 經濟學的研究對象
在階級社會里，經濟學是一門具有階級性的科學。一般來說，持有不同階級立場的經濟學家，對同樣的社會經濟現象，往往持有不同的觀點，研究時也有不同的目的和側重點。對於經濟學的研究對象，資產階級經濟學家和馬克思主義經濟學家之間，就有不同的定義。例如，對於作為整個經濟學科的基礎的理論經濟學，在資產階級經濟學界比較流行的一個定義，認為它研究人們既定的目的與具有不同用途供選擇的手段之間的關系，即認為人們要滿足的慾望是眾多的，而一定時期作為滿足慾望手段的資源總是有限的，用於某個目的就不能用於其他目的，經濟學就是要研究人們在以有限的資源滿足眾多的慾望時怎樣作出合理的選擇。在這里，人們之間的剝削關系，資本剝削勞動的本質，就被掩蓋了。當然，資產階級經濟學家對理論經濟學的對象還有其他種種說法，但是它們具有一個共同特點，就是強調經濟學是「超歷史」、「超階級」、「超政治」的，從而，它適用於任何社會和任何歷史時期。這類定義的主旨，顯然是要把資本主義經濟制度說成是永恆的、普遍的。盡管在資產階級經濟學中，有時也揭露以至譴責資本主義制度的剝削性質及其矛盾，但其目的還是企圖經過各種改良的、修修補補的辦法，使它永存下去。
馬克思主義的理論經濟學，一般稱為政治經濟學。關於它的對象，在馬克思主義經濟學家中間，雖然也有一些不同看法，但多數認為它是研究人類社會各個發展階段上的生產關系體系，即在一定的生產資料所有制前提下包括生產、交換、分配、消費諸關系在內的經濟關系及其發展規律的科學，在階級社會里，政治經濟學的任務是在於揭露各個階級社會的階級剝削。有的則認為它研究人類社會各個階段上生產方式的發生、發展以及滅亡的規律，因此，它既要研究生產關系，也要研究與之相結合的社會生產力的性質、狀況及其發展規律。事實上，就是主張政治經濟學研究生產關系的經濟學家，也不把生產關系作為孤立的研究對象，而是同社會生產力結合起來研究。同時，馬克思主義經濟學家認為，政治經濟學既然是以人類社會各個發展階段上的生產關系（或生產方式）作為研究對象，那麼，它既是一門理論的科學，也是一門歷史的科學。它不僅要研究資本主義生產關系（或生產方式），揭示資本主義發生、發展和必然為社會主義所代替的規律；而且要研究前資本主義生產關系（或生產方式），特別是要研究社會主義生產關系（或生產方式），揭示社會主義經濟關系的性質及其運行的規律，以及社會主義生產關系（或生產方式）的發生、發展及其走向共產主義的必然性，為促進社會主義經濟的發展服務。
至於以理論經濟學為基礎的應用經濟學，它的研究對象是國民經濟各個部門的經濟活動（如農業、工業、商業等）、或涉及各個部門而帶有一定綜合性的專業經濟活動（如經濟計劃、財政、貨幣、銀行等）、或單個經濟單位的經濟活動（如企業的經營管理）及其相應的經濟關系。應用經濟學就是要研究這些經濟活動和經濟關系的特殊規律性。由於各種經濟活動都是在一定的經濟關系中進行的，在資本主義社會里有資本主義的應用經濟學，在社會主義社會里有社會主義的應用經濟學。由於所有應用經濟學都以一定的理論經濟學為基礎，或多或少地要受到經濟學家的階級立場和觀點的制約，這樣，就有資產階級的應用經濟學和馬克思主義的應用經濟學的分野。但是由於資產階級經濟學主要研究在社會化大生產和商品經濟支配下的經濟活動，因而它們的某些分析內容和分析方法，撇開其資本主義剝削內容，也有可資吸取和借鑒的地方。
經濟學作為多種經濟學科的總稱，除了理論經濟學與應用經濟學外，還包括其他許多門類和分支，它們也都各有自己的研究對象。
10. 區域經濟學的研究對象是什麼,
區域經濟學的研究對象是特定地理范圍的經濟，具體如下：
區域經濟學(Regional Economics，也稱地區經濟學)是經濟學與地理學交叉而形成的應用經濟學。空間經濟學一詞常作為區域經濟學的同義詞。當區域經濟學的課題特別涉及到城鎮時，則使用城市經濟學一詞。區域經濟學是從經濟學角度研究區域經濟發展與區域關系協調的科學。 其與區位理論既有聯系，也存在區別。區域經濟學是經濟學（一級學科）下的應用經濟（二級學科）下的一個三級學科。
經濟區域是按人類經濟活動的空間分布規律劃分的，具有均質性和集聚性，經濟結構基本完整，在國民經濟體系中發揮特定作用的地域單元。區域經濟是一個國家經濟的空間系統，是經濟區域內部社會經濟活動和社會經濟關系或聯系的總和，是經濟區域的實質性內容。
1、區域經濟學是運用經濟學的觀點，研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。
2、區域經濟學是研究和揭示區域與經濟相互作用規律的一門學科。主要研究市場經濟條件下生產力的空間分布及發展規律，探索促進特定區域而不是某一企業經濟增長的途徑和措施，以及如何在發揮各地區優勢的基礎上實現資源優化配置和提高區域整體經濟效益，為政府的公共決策提供理論依據和科學指導。
3、具體分析區域經濟發展中的規律性問題(包括區域特徵分析,目標系吮與政策、手段,產業結構演進,人口增長與移動,城市建設與布局,區域國土規劃,區域聯合與區際利益的協調,區域比例關系。學科主要研究方向包括：城市化與城市經濟問題、空間結構理論、區域生產力布局、資源合理開發利用、農村經濟、區帶規劃及管理、區域投融資等。