A. 概括日本教育改革的指导思想，分析其意义 有好评！！
任何重大的、带根本性的教育改革，总有其深刻的政治、经济、社会、文化等背景。任何重大的、带根本性的教育改革，都不可能一蹴而就，都有个修改、完善的过程。日本的教育改革也是这样。日本重大的、带根本性的教育改革有三次：第一次是明治维新初期的教育改革，第二次是第二次世界大战结束后的教育改革，第三次是20世纪90年代开始实施的面向21世纪的教育改革。每次改革之前都有其历史背景。
日本自1872年起颁布《学制》改革教育，到1992年，已经120年。这120年中，第二次世界大战结束以前，由于日本的当权者实行军国主义路线，教育走入歧途。第二次世界大战结束以后，日本的教育进行了根本性的改革，以后不断地改进，收到了良好的效果：提高了国民素质，培养了各种人才，适应了日本经济和社会发展需要，得到了许多国家的赞赏。日本的教育改革为何取得良好的效果，可以列举许多原因，其中最主要的恐怕应该包括下面3点：
1. 在调查研究的基础上制订教育法令法规。
2. 重视对教育的投入。
3. 从本国实际情况和发展需要出发，确定教育改革的方针原则。
如何处理发展学生个性与打好共同基础的关系，是世界各国为了提高教育质量和效果，面向21世纪，都必须认真、妥善解决的问题。近10多年主要经济发达国家的教育改革，原来只注重发展学生个性的国家，很注意打好学生共同需要的基础，主要作法是加强必修课程。原来只重打好学生共同基础的国家，很注意发展学生的个性，主要作法是重视选修课程，但在实践中，处理好发展个性与打好共同基础并不是很简单的。有的国家由于受传统观念和做法影响很深，虽然不断发表改革的“宣言”，但很难落实，收效甚微。有的国家貌似勇于改革，对传统全盘否定，实际此路不通，自然谈不上有效果。处理好前述两方面的关系，需要对本国的情况和将来的需要有明确的认识，改革的方针原则既科学又可行，方针原则制订之后还必须在课程设置、教学活动、师资培训、升学考试、就业考试等方面制订互相配合的实施方案。日本的教育改革如何对待这个问题，可供参考。他们的认识和做法有两点得注意：
1. 为什么要发展学生的个性，何谓个性。
2. 怎样看待发展个性与打好共同需要的基础。
B. 日本的教育制度变革对日本有什么影响
日本是亚洲一个具有悠久历史和文化传统的国家，也是亚洲第一个走上资本主义道路的国家。经过“明治维新”运动，把“富国强兵”作为政治、文化和教育改革的方针，推动了日本各个方面的发展。日本的教育制度有其明显的特征，这些特征有的非常值得我们学习借鉴，下面，我就从日本教育制度特征中比较有意义的方面谈谈我的认识与看法。
一、 日本的教育注重改革与借鉴
与中国一样，日本是一个历史悠久的国家，但是注重借鉴他国的成功经验与方法却使日本与中国在近代初期走上了不同的道路。日本政治和经济的发展与教育的飞速发展不可分割，日本的教育注重改革与借鉴，日本教育的发展经历了几次重大意义的改革。
（一） 明治维新的教育改革
改革前，日本全国已有藩校240所，与同期东方其他国家相比，教育普及程度较高，这是明治政府成立后能较快地发展近代教育、实行一系列教育改革的前提条件。但是，如果与同一时期西方发达的资本主义国家相比，日本的教育水平则显得很低，无论是在数量、内容方面，还是在教育体制方面，都远远不能适应日本资本主义发展的需要。因此，日本政府派遣人数庞大的代表团赴欧美各国访问学习，实地考察了西方十多个国家的政治、军事、文化教育等情况。并确定了推行教育改革的三点方针：为提高国民知识水平，普及初等教育；为培养科技指导人才，创办科技教育机关；通过教育迅速掌握摄取来的欧美先进科学技术。为了推进教育事业的发展，日本政府还颁布了《学制》、《教育令》等法规法令。
（二） 二十世纪80年代的全面教育改革
根据21世纪把日本建设成为富有创造性的充满活力的国家这一总目标，确定面向21世纪的教育目标：培养心胸宽广、体魄强健、富有创造力的人；具有自由、自律和为公共利益服务的精神；面向世界的日本人。教育改革以重视个性为原则，向终身学习体系过渡，适应国际化、信息化等时代变化。
二、 学制完整，重视义务教育
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定： “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
1．学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标；
（1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
（2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
（3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
（4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
（5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
2．初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标：
（1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
（2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。
（4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
（8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
（1）初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
（2）高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。 高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
5．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学；包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
除此之外，日本在重视义务教育之外还大力发展师范教育和职业教育，这完善了日本的教育制度，使日本的教育体系更合理。
三、 对我国发展的意义
日本的教育在日本的现代化过程中并不是一成不变的，为了不断适应日本社会经济发展的新趋势，日本的教育也在不断的进行调节和变革。中国的教育如欲迅速发展，密切反映当前国际、国内的社会要求，推动我国的现代化进程，就要有一个新的起点、新的视角，以便少走弯路尽快与发达国家的教育在同一起跑线上竞争。
日本的政治、经济发展在亚洲排在首要位置，这与日本教育事业的发展不可分割，虽然在教育制度与教育方法上，日本有其劣根性，但是为了我国的教育事业发展，学习和借鉴日本教育的成功经验使十分必要的，因此，在本文，我只强调了我认为重要的内容，并没有把日本近代教育的所有特征一一罗列，以上内容仅为个人观点。
【参考书目】
1．《日本教育的历史与现状》 中国科学技术大学出版社 陈宝堂编著 2004
2.《当代日本教育改革》 山西教育出版社 朱永新、王智新主编 1992
3.《日本的教育》 人民教育出版社 小林哲也著 1981
4.《当代日本教育概览》 山西教育出版社 朱永新、王智新主编 1992
C. 简述学习日本课程的目的和意义
能了解日本的国情 文化 从其中取其精华去其糟粕
D. 日本地理位置对国家经济发展的意义
首先日本降水充足，温度适中，适合人类生活，日本列岛处在大洋之中，他侵略邻国比较专容易，而属吸收他国文化比较方便，但是他国要侵略日本则相对困难，所以日本自古以来度应为地理条件而躲过了许多入侵。所以日本能利用其优良的港口在一个相对和平的环境里发展经济。
E. 明治政府教育的主要措施以及对日本发展的作用
一、教育改革的风向标：西学东鉴
明治天皇重用改革名臣岩昌具视、木户孝允、森有礼以及教育名家福泽谕吉等，都充分认识到了，西方资本主义社会的先进文明在推动日本发展和变革中的巨大力量。因而，在他们的大倡导和鼓励下，掀起了向西方学习的热潮。
（1）、派遣留学生出国深造。
明治之前的幕府统治时期，就已经认识到留学的重要性。1862年，幕府和各藩曾派遣了学生赴英国、荷兰等国留学。明治政府教育改革的首选便是打开国门向西方先进国家学习。1868年，明治政府发布《五条誓文》把“求知识于世界，大振皇国之基础”列为基本国策之一，并采取积极的实践。1871年，明治政府派出右大臣岩仓具视带领庞大的代表团出访欧美，表明明治政府向西方学习的决心和迫切心情。此次访问成为日本之后的教育改革的强大动力，并开启了日本的留学之风。初期，由于日本政府缺乏经验，选拔不严，使得留学成果并不显著。后来，逐渐改进，使留学生回国后，能在日本的政治、经济、文化各个领域都发挥巨大的作用。
（2）、聘请外国专家，致力于国内教育。
明治年间，政府雇用了大量的外国专家从事国内的各个领域的工作。以希望将外国先进的知识技术传入日本。为了使他们长期留在日本，给这些外国专家的待遇也相当优厚。例如，当时日本的高等学府——东京大学给与外籍专家的薪俸占了该校全年预算的1/3。由此可知，明治政府在教育上给与了巨大的财政支持，这也是日后日本教育迅速发展的基石。
二 教育改革的主要内容
（1）、大力普及小学教育，提高全民的整体素质
政府的扶植是普及义务教育效果显著的原因之一，另一方面也是与国民的大力支持和积极参与是离不开的。由于当时的日本政府财力有限，对教育的投入力度严重不足，因而有许多学校的建设都是民众出资完成的。经过两方的共同努力，明治政府建立的40年间，日本在普及小学教育方面取得立显著的成果。成功实现了在全国范围内普及初等义务教育的目标。而英国普及初等义务教育用了70年，法国则用了80年。而在时间上，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。小学教育的普及，提高了国民的素质，同时，也为中等教育和高等教育的发展起到积极的推动作用。
2）、改进中高等教育和创立实业教育
到19世纪90年代，伴随着资本主义的急剧发展而带来的产业革命，对技术人员和熟练劳动者的迫切需要，使日本国内的实业教育形势发生了巨大的变化。明治政府先后制定了《实业补习学校规程》、《徒弟学校规程》、《实业教育国库补助法》等来推动实业教育的发展。同时，国库每年支出15万日元来兴办实业教育。政府在当时的大、中、小学都贯彻了技术教育的方针。其一，在课程设置上，小学开设了手工科，中学开设了实业科目，如工业、农业、商业。其二，在各级教育上专设了实业学校：初等教育开办实业补习学校、乙种实业学校等；中等教育开办实业中学、甲种实业学校等；高等教育则开办专科实业学校。这样形成了初等、中等、高等三级配套的庞大实业教育网。日本实业教育随着资本主义的发展兴旺起来，从1893年到1912年间，发展极为迅速。
(3)、创办重点大学，注重培养高水平人才。
为了能够迅速培养出一批的高级的管理人才和科学技术人才。明治政府对重点大学的建设也是刻不容缓。1877年日本国内第一所现代化大学——东京大学落成。1886年根据《帝国大学令》改称为东京帝国大学，分为大学院和分科大学两部分。大学院主要侧重于进行学术和科学研究；分科大学以传授专门知识为主，培养基础科学和应用科学人才。明治政府在财政上对东京大学也是给与了大力支持。1880年，给这所大学的拨款占该年全部文教经费的44％。除了建立东京大学之外，各省也根据自己的实际情况需要建立了一些高等教育机构，来培养技术人员和国家公职人员等。
（4）、大力兴办师范教育，提高教师的社会地位和福利待遇。
明治政府在大力兴办学校教育之时，也深深感到教师资源的极度缺乏。若没有足够数量和质量的教师队伍，创办的学校就是一纸空文。于是在1886年，明治政府颁布了《师范教育令》，确立了两级师范体制，即师范学校分为寻常和高等两种。寻常师范学校由地方设立，培养公立小学的教师和校长；高等师范学校由国家设立，培养的是中等师范教育人员。此外，为了解决教师数量的不足，除建立师范学校之外，还实行了各科短期训练的方式进行这项工作。并且，政府还采取一些积极措施，以提高教师特别是小学教师的社会地位和物质待遇，鼓励立志于教育事业。1896年3月，国会终于通过了《小学教员年功加薪国库补助法》。这一法令规定，凡是5年教龄的小学教师，本薪一律加15％，以后每增加5年加薪10％，但最多加到35％为限。同时，这一时期，还建立了教师管理制度，把中等学校、师范学校以上的教师的任免权，上交中央政府，由文部大臣检定。
对日本发展的作用：
第一，促进了日本资本主义经济的发展，加速了日本的工业化进程。
第二，推进和促进了日本近代化教育事业的发展。
第三，提高了整个国民的文化素质。
第四，教育的普及促进了阶层的流动，打破了官员阶层唯士族所垄断的局面。使学校成为培养人才，官员的后备机构。
F. 日本三次教育改革的背景及意义
1大化革新中的教育改革。
背景：a日本蒙昧落后，国力衰微。
b唐代中国文化发达，且与日本专距离近
c真鉴东属渡，实现文化交流
d两国文化有认同感归属感
e国内矛盾重重
意义：a国民素质提高
b为物质文明精神文明奠定基础
c利于民族文化的发展
2明治维新中的教育改革
背景：a政治经济均改革，文化为其服务，改革成为必然。
b外来文化冲击本民族
c新政权要求树立天皇权威
意义：对应背景作答
3二战后日本的教育改革
背景：a经济发展的需要
b提高国民素质，提高综合实力的需要
c民主化改革完成，提供了稳定的政治环境
d美国的控制，要防止文化渗透，增强抵御能力
意义：对应背景，变换作答
G. “明治维新”对日本的发展有何重要意义
1867年，封建割据、阶级矛盾愈演愈烈，在欧美资本主义国家虎视眈眈的情势之下，幕府统治宣告结束，“明治维新”的推行标志着日本近代化和资本主义化的开始。
H. 日本崛原因及对中国发展有哪些启示意义
很简单，科技才是第一生产力。
即便是在19世纪前半叶之前的封建时代，日本国民自主办教育的热情也很高。当时武士阶级不仅承担军事任务，同时还负责行政事务，因此各地遍设向武士子弟教授知识的藩校。除藩校外，全国还有两万所面向农民和商人的私塾。这种私塾时全无强迫命令和年限规定的自由学校，据推测约有40%的农民和商人求过学。
进入明治时代，随着日本现代化的进展，政府为引进西方学问、发展产业和文化，建立了从小学到大学的教育制度。1872年颁布的学制以“务期村无不学之户，家无不学之人”为目标，首次建立了义务教育制度。1900年规定了从6岁起的4年义务制教育，这一年的就学率达90%。1907年义务教育改为6年制，就学率达到了惊人的99%！
1940年前，日本设立东京大学、京都大学、东北大学、九州大学、北海道大学、大阪大学、名古屋大学、奈良女子大学等共计95所国立大学；设立东京都立大学、大阪市立大学等34所公立大学；开办庆应义塾大学、早稻田大学、上智大学、关西学院、神户女子学院等331所私立大学，上述460所大学中的257所设有研究生院。除此之外还另有520所短期大学。
即使是在二战末期日本帝国摇摇欲坠之际，日本仍然拒绝大学生参战，可见其对知识人才的保护之至。
战后日本依然优先发展教育，在废墟上兴建的第一批建筑物就是学校，仅私塾的数量就达到10万到20万，据文部省统计，进私塾的小学生就有150万，中学生达200万。
战后日本大力发展科技，将有限的资金毫不吝啬的投入到科技开发中，并把一下6个项目作为科学技术政策的目标：⑴促进资源的稳定供给和节约⑵解决环境安全等问题，以维持理想的生活环境⑶改善保健医疗条件，保持和促进健康⑷振兴开拓性和基础性的科学技术⑸培养技术力量，参与国际合作⑹振兴基础科学。1974年日本在技术引进方面全面实施自由化政策，1979年日本全国计算机设有6万套，1980年日本科技技术研究经费约4.6兆日元，从事科技技术研究的人员数量为39万，仅次于苏联和美国。日本不仅成为了世界瞩目的经济大国，更成为了科技大国。
反观中国呢，建国之后一大批知识分子遭到迫害，人才大量流失。教育方面即使是今天的中国就学率也只有70％左右，并且还有多少学生至今仍在危房里上课？
I. 二战后日本经济发展的经验对我们国家的现代化建设有何借鉴意义
政府要制定适当的经济政策；
要大力发展科技、教育，培养高素质人才，积极实施“科教兴国”战略。
J. 战后日本经济的发展及对中国的借鉴意义
二战之后日本作为当时的“世界工厂” 经济迅速崛起，七八十年代日本经济的强大已经威胁到美国的利益！ 当时有美国报纸评论 世界上唯一侵略过两次美国本土的国家就是日本，第一次偷袭珍珠港。第二次就是八十年代日本经济。当时大量日本商人控股美国银行，收购美国企业。当时华尔街很多企业背后的老板都是黄皮肤黑眼睛的日本人。
我就简单概括的说一下当初日本经济萧条，要细说的话太麻烦了。
当时日本和现在的中国一样是以出口制造业为主的主导的经济体，1985年美国逼迫日本与德国签订广场协议，逼迫日元和马克升值。（这与现在美国对中国的做法何其相似，不过操作手法要比当时对日本复杂得多！）结果日本出口制造业迎来大萧条，民众为了手中日币保值，大量热钱投入日本地产 股市 艺术品等市场，加速了原本就存在泡沫的日本诸多市场的爆破，当然美国在这期间也没少“帮忙”。 最后各种泡沫一个一个接连的破碎，迎来了日本失落的10年！
不过日本就是日本，现在日币依然是 世界三大货币之一。日本的经济地位不容撼动！
虽然我们前几年取代了日本成为GDP 第2 但是 我们享受了人口红利 我们的人口是日本的十倍我们GDP人均收入是日本的十分之一。我们的工业结构相当于日本四十年前的水平，我们教育相当于日本八十至一百年前的水平。我们曾经的人口红利已经逐渐消失，国家经济已经大幅放缓！我们的国民赢来了为富先老的尴尬局面。
未来的中国将面临着很多的困难，不但要警惕华尔街的经济入侵，还要面对国内的种种问题。 啊忘了说 华尔街已经对咱出手了~