社会经济地位对儿童的影响

『壹』 哪些因素影响人们的社会经济地位获得

职业、教育、经济，权力，性别等，主要是个人的能力和品德，各职业平等，教育包括学校学习和自己学习，经济状况达到生活目标就好，一切权利为了人民，男女相同。

『贰』 经济地位和社会地位

经济地位和社会地位这两者之间是相呼应的，在如今的这个社会经济地位高的社会地位就明显的会被人们认识到是一个很高层的人士。

『叁』 金融在社会经济中的地位

金融在现代经济中的作用
首先，金融在现代经济中的核心地位，是由其自身的特殊性质和作用所决定的。现代经济是市场经济，市场经济从本质上讲就是一种发达的货币信用经济或金融经济，它的运行表现为价值流导向实物流，货币资金运动导向物质资源运动。金融运行得正常有效，则货币资金的筹集、融通和使用充分而有效，社会资源的配置也就合理，对国民经济走向良性循环所起的作用也就明显。

其次，金融是现代经济中调节宏观经济的重要杠杆。现代经济是由市场机制对资源配置起基础性作用的经济，其显著特征之一是宏观调控的间接化。而金融在建立和完善国家宏观调控体系中具有十分重要的地位。金融业是联结国民经济各方面的纽带，它能够比较深入、全面地反映成千上万个企事业单位的经济活动，同时，利率、汇率、信贷、结算等金融手段又对微观经济主体有着直接的影响，国家可以根据宏观经济政策的需求，通过中央银行制定货币政策，运用各种金融调控手段，适时地调控货币供应的数量、结构和利率，从而调节经济发展的规模、速度和结构，在稳定物价的基础上，促进经济发展。

最后，在现代经济生活中，货币资金作为重要的经济资源和财富，成为沟通整个社会经济生活的命脉和媒介。现代一切经济活动几乎都离不开货币资金运动。从国内看，金融连接着各部门、各行业、各单位的生产经营，联系每个社会成员和千家万户，成为国家管理、监督和调控国民经济运行的重要杠杆和手段；从国际看，金融成为国际政治经济文化交往，实现国际贸易、引进外资、加强国际间经济技术合作的纽带。

『肆』 家庭社会经济地位对儿童发展影响有哪些

有太多,经济地位直接影响了儿童未来的性格塑造,思考能力, 交涉能力,行为能力,判断能力,经济能力,都有深远的影响

『伍』 幼儿教育到底重不重要幼儿教师的社会经济地位为何还是比较低

其实上幼儿园交的钱不少，但都被投资人赚了，还有一个原因，普通幼儿教师的教育水平要求不高，基本上就是中专或者大专的水平，价值不大自然无法获得高的收入。幼儿教育涉及幼儿教育（正式和非正式），直到八岁左右。婴幼儿教育是幼儿教育的一个子集，指的是从出生到二岁的儿童的教育。它在启蒙运动中成为一个研究领域，特别是在识字率高的欧洲国家。随着普及初等教育成为西方世界的常态，它在十九世纪继续增长。近年来，幼儿教育已经成为一个普遍的公共政策问题。

虽然父母对孩子的早期生活始终是最重要的影响力，但将他们引入学前教育环境，将为他们提供一个全新的角度来看待在整个学习过程中留在他们身边的教育的重要性。

『陆』 经济地位变化对中国社会的影响

封建社会占主导复地位的经济形态是农制业经济。小农经济是中国封建社会农业生产的基本模式。
其特点是：农牧业占主导，农业所占比例超过50%，手工业和商业占有一定的比例，土地、农民、硬通货等是主要生产要素，自给自足并伴有商品交换是其基本制度。

『柒』 幼儿教师的社会经济地位到现在为何还是较低的

幼师也就是我们常说的幼儿园老师，是孩子接受学前教育的老师。在日常生活中，我们都会发现，对于幼师的评价，往往是低于对于教师的评价。人们常常认为，幼师相对于教师并没有对孩子产生多大的帮助，上幼儿园只是因为自己的孩子在家里没有人管理，所以只能找一个地方安置孩子，幼师就是管理孩子的管理人员，并没有所谓的言传身教。所以，幼师的地位经过了很长的时间都比不上一般的教师，但我认为在社会的不断发展和完善，幼师的地位会逐渐地升高和教师的地位上升到同一高度。

不过，随着社会的不断发展进步，幼师的地位将会不断的提高，幼师将会成为一个更好的职业，在人们的心目中也会与教师行列并列，成为一个孩子成长中不可缺失的一部分。

『捌』 幼儿教育到底重不重要幼儿教师的社会经济地位为何还是比较低

作为一名学前教育专业的毕业生，我最终没有从事这个行业，我感觉很惭愧。

1.学前教育的必要性

1.1任何发展到一定阶段的学科都有其科学性。

我很少去直接反驳别人的意见，我觉得没有必要，我又不少一块肉。有人认为学前教育没有必要，绝对没有父母陪着好。也许你理解的是，新中国建立以后，为了响应毛泽东同志解放妇女生产力的号召与幼儿无人看护的矛盾建立起来的托儿所的话，你可能有失偏颇了。中国第一家近代幼儿园是1903年，由湖广总督张之洞创办的湖北幼稚园。

而在中国更早就有启蒙教育了，那个时候叫--蒙学。

国外的现在学前教育更是浩如烟海，最早的起源是柏拉图的＜＜理想国＞＞关于公共学前教育的主张，恕我不一一赘述。我们就来简单罗列下学前教育的理论基础吧，原谅额大部分是西方人物和著作。

首先，柏拉图（＜理想国＞）、亚里士多德（儿童年龄分期教育）和昆体良（摇篮教育说）这几个西方早期思想启蒙人物你要否定掉，他们都支持学前教育。

其次文艺复兴时期的思想家如跨美纽斯（＜大教育论＞、＜母育学校＞）和卢梭（＜爱弥儿＞）有专著专门讨论学前教育。同一时期的大教育家还有洛克（＜教育漫画＞）、裴斯泰洛齐（＜林哈德与葛杜德＞）、赫尔巴特（＜普通教育学＞）

还有著名的近代＂学前教育之父＂-福禄贝尔。包括杜威、蒙台梭利等。

1.2有多角度支持的学前教育

学前教育并不是是一个独立想象的学说。包括社会学（欧文）、心理学（弗洛伊德、华生、皮亚杰、罗杰斯）人类学等等。

2.我们＂歧视＂的学前教育。

我国学前教育家陈鹤琴（这是我最敬佩的学前教育家，所创办的南京鼓楼幼儿园现在还在办园。其一生都致力于中国学前教育事业）说过一句话：中国人觉得有一样东西是不需要学习的，那就是怎么养小孩。

我们眼里的学前教育就是，哄小孩那谁不会啊，有什么难的？但是，大家忘了古人其实很早就说过：养儿在幼时。

我一个孩子从一个自然人发展到社会人的大部分时间都是在幼儿园。我们国家学前教育现在这样是这个国家和社会发展情况造成的，我们无法改变，但是，请重视孩子早期教育。

3.我国的学前教育

我国学前教育的情况相当不乐观。

我大学时参与过一项统计，某一江苏中部城市，所有幼儿园中教职工拥有教师证比例只有40%。请注意，这是江苏中部的城市客观上来说，至少属于全国中等水准吧？其次是教师证比例，这里是连小学、初中、职教、艺术类都计算在内的，如果光是学前教育的老师的话大家可想而知了。

然后是资源问题，我在上学的时候要观察记录幼儿园一日常规，到我们附属幼儿园去。我特别喜欢我去班上的一个小女孩，大眼睛，白白的，很安静。我叫她果果（化名），画画的时候，老师分笔，分给她的时候分到了一只黑笔。她就抓着笔看着纸，不说话。我看着不忍心，就和主班老师说：她是不是不喜欢这支笔啊？要不要给他换一只？主班老师在其他地方分笔，回了我一句：你不要管她，她就那样。我还是不忍心，我蹲下来说：果果，你要是不喜欢就告诉我，我给你去换一只好不好？她怯生生的看着我，没有说话。我当时心里一揪，又说：没关系的，我也是老师啊，我替你去换，我们要一只什么颜色的啊？你想换就把笔放到老师手心好不好。她又是怯生生把笔放到我手里，说：金色。我当时给她换了笔，她对我笑了一下，画了起来。而我呢？能看着电据杀人狂吃泡面的人，当时默默的流泪了。后来好几天，我都忘不了她看我那怯生生的眼神。请原谅我观察时介入了，请原谅那位主班，因为班上有近四十个孩子，主班的的嗓子是哑的。因为现在的状况下，老师比例太底了。加拿大的规定是，学步儿1：3，2-3岁1：4，4-6岁1：8。而我们呢？

教师水平的问题，我国，中专可以，大专可以，本科可以。加拿大，大专只能做助手，幼儿园顾问至少要心理学硕士以上学历，我们合作交流的幼儿园的园长是学前教育博士。知乎上留学生应该不少，国外的学位难度和国内的对比应该不用说。

然后是德操，别的我不知道，加拿大，安大略省，规定：发现或被举报证实一次虐带儿童行为，取消教师资格，终身不得从事教育职业。这个应该是整个北美教师联盟通用的。

4.可悲的学前教育老师

我们以上说了好多中国学前教育的＂坏话＂，我再来说一点不一样的。江苏省，大学毕业生平均工资最低-学前教育！

学前教育教师证考核课目最多，但是，我们眼里最没文化的是-学前教育。

我实习的时候，幼儿园忙着创建，又要组织活动，又要忙着常规，我们的主班老师在孩子离园后，还在加班，被逼哭了。但是，这个幼儿园还是真正的中心就一个念头：创审省级优质园、示范园，孩子？不出事就好。这就是，为什么我没有从事学前教育的原因；我没法反抗，只好离开。

北美教师联盟中，所有教师一样的工资。但是，我们呢？

『玖』 社会经济地位的定义

社会经济地位。社会经济来决定上层建筑。上层建筑服务于经济基础。社会经济在社会的生活中起到重要的作用。

『拾』 家庭的社会地位对孩子有什么影响

家庭早环境幼早接触主要场所与父母起间金斯贝瑞曾说：家第师着强烈深远影响站价值观提供、态度形资讯给予第线家庭经验童行发展具重影响 童入前及习场所主要家家庭教育校教育前期准备童家做习前准备自助于其校表现优异童经济靠父母支持精神需要父母鼓励放主要环境家家庭继续影响孩习自甘贝尔指：影响美亚裔资优业素者自身占67％其父母占30％第三教师占3％自身素努力占78％能力占22％列素能力仍受父母遗传影响努力受父母期望及教养式所影响已调查、实验及比较研究所证实特孟研究资质优异童发展发现资质优异童高低与其父母教养密切关系父母良教养资质优异童发展与取良基础蒙克亦指资优青必须崇高目标理想才必须支持环境才能非凡 资料说明家庭影响重要童自获父母遗传始父母所营造环境受父母知识、价值观念、习惯、教养式、亲关系等素并与家庭外素相互作用直接、间接影响童发展与 影响家庭素相复杂社经济位、价值观念、父母期望值及教养式等均与密切相关且彼关连例社经济位影响教养式价值观念及期望值价值观念与期望值及教养式些影响素相互关连哥能决定于机及努力许研究指家庭社经济位、父母期望值与比父母教养式影响重要素并非绝些特殊情况面别家庭社经济位、家庭价值观念、父母期望值与努力及父母教养式说明影响才素 一、社经济位影响 家庭社经济位高低直接影响身发展父母教育程度言教育程度高父母本身童教育较高认识较关勤于吸收新教育理论观念应用于教育教育水平高父母能事较专业化职业职业知识与技能形影响童童父母潜移默化自觉吸收新知识助于孩全面发展依经济水准言经济水准高家庭供给较文化刺激诸：书籍、参观旅行等使幼候较高文化刺激其教育、音乐、保健较周密助于孩健康许者别幼园、、、高、资优研究发现家庭社经济位愈高、童语言发展愈快自我肯定程度愈高业与父母社经济位明显关系 些关系虽许统计资料所证实仍能据证明发展与其父母社经济位必关系些父母社经济位高并能肯定其必适关却往往产家庭问题父母争吵、疏于管教等阻碍孩发展社经济位固重要家庭气氛谐与温暖更积极钭社经济位面充发挥美者怀特针文献社经济位与业关研究加析发现社经济位与业确定关且相关系数高达0.漆三别计算相关系数仅达0.二二另外认影响家庭气氛素与别相关则高达0.55怀特指用代表家庭气氛五变项家庭教育态度、家庭读物、家庭稳定性、父母孩期望值及家参加文化寡等罗兹指资优稳定家庭产物周丽端指谐家庭气氛给予安全使安事自探索四周环境其潜能较充发挥 述说明家庭社经济位固与孩相关种相关并非绝社经济位经外其家庭影响素仍低估必须予足够重视 二、家庭价值观影响 行受其价值观影响自认重要努力做重视教育父母自行努力做孩教育帮助事家庭灌输、教育重要价值观念重视劳父母经勤俭持家、努力工作教育并鼓励热劳要取需要父母孩支持孩业进步受父母重视孩习兴趣自增进苏清守指：父母亲良行楷模家庭形积极进取追求卓越气氛童期良家风熏陶濡染自受益匪浅经保持浓厚习机所取受父母认赞扬断形良性循环深月久其自观加乐葛指：教育童机及努力深受家价值观影响强调习重要文化价值观产面积极力量布鲁姆曾经美一二0名杰士进行研究发现些杰士家庭环境具重视及勤奋工作价值观念父母相信努力工作及尽全力重要充运用间做工作计划制定完工作标准重视纪律、勤劳及称价值观父母期望其习并且实践种价值观父母身作则断传授种观念给形些党旗风格 向重视家庭教育例孟母三迁故事市井贩耳熟能详；说养教父；说言教身教许传统文化价值观念甚至远扬海外认美亚裔取杰主要原美亚裔教育表现高率及美著名亚裔入率相高 由于亚裔杰美者誉美模范少数民族（model minority）究其原许者均强调传统家庭文化价值所使例重视家庭观念、尊师重道、勤奋、耕耘收获、谦虚自满等卡布兰（Caplan）及其同事项系列析研究发现高亚裔自传统文化价值较明显家庭例重视家庭教育等前面些说解释美亚裔教育称文化决定论（cultural determinism）认特殊文化特性自结 所述说明家庭教育价值观念重要性助于孩获价值观应该父母强调教育重要性重视孩业；父母勤奋鼓励孩用功；父母尊师重道、谦虚自满要求孩做；父母重视家庭并孩教育及重传统文化价值影响内者所重视更远扬海外视美亚裔优异表现关键 三、父母期望与努力 父母莫希望其能作虽每都卓越做父母却仍其抱限期望童断口或其式教导与督促应朝某种向发展父母经济及精神主要支持者加亲情及与父母朝夕相处影响发展自受父母期望影响孩认父母相信表现能认真支实现父母愿望研究发现童能力发展、业高低与父母期望值比父母期望能通机影响父母要求或期望较高同功给予鼓励失败给予处罚则童机较高；反父母要求较低期望较低则机相低 父母行与期望关较高期望父母花较间陪伴并比较关注教育问题析父母期望、童期望及童语文数绩关系安特威斯（Entwisle）及黑德克（Hayck）指控制IQ*情况父母期望较高童表现比父母期望较低童佳惟种差异并非父母所期望直接影响较能父母增加些提高具体父母期望要让孩知道苏清守先指业高低与父母亲孩功期望及父母经参与业程度直接关系父母期望所重要系其连带所产影响行其素相同预想较高期望父母教育较积极 由于亲情及父母给予经济与精神支持加父母拥奖惩权父母期望努力目标父母期望高加能较积极教养态度能高父母期望固与关获关键应仍于本身机与努力传统或关杰物研究都发现功并非偶都期努力