生活中的经济学选修课

A. 求生活中的经济学选修课课堂笔记，2千字左右！绝对给好评

这个同学，我就是有这个笔记我也不会给你码字码出来啊 况且笔记中有很多关系图呢

B. 《生活中的经济学》选修课期末论文2000字

你是安工的么

C. 大学里一般有什么选修课

1、文学类：比如中国语言文学，历史学，哲学，方面的。

2、语言学：各种外国语言，有的还有地方方言（比如有些学校就有粤语选修课）。

3、理学类：数学，物理，化学，生物等方面的专业。

4、计算机类：计算机基础，各种软件使用，编程语言，多媒体设计等等。

5、工学：比如机电工程类，建筑学等等工科技术方面的专业。

6、艺术类：比如音乐，舞蹈，美术类的专业。体育类：各种各样的体育活动，如篮球，羽毛球……

7、教育类：如心理学，思想政治，大学生恋爱，青春生活等等关于大学生教育的课程。经济管理类：经济学，管理学，比如国际贸易，工商管理等。

8、娱乐类：各种牌类游戏课程等。

9、医学类：比如药理学，卫生学，基础医学等等。

10、实事政治：如当前国际形势，国内趣事评论等等。

(3)生活中的经济学选修课扩展阅读：

分限制性选修课与非限制性选修课。

前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。

在国内，一般高校的大部分学生对于选修课只关心其给分高不高。非限制性选修课也称任意选修课，则不受上述规定的限制。

为了适应个别差异，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。但也不应过多，以免影响培养专门人才的基本规格。中等专业学校以及普通中学高中的教学计划中,在具备条件的情况下也可设置少量选修课。

D. 学校想增加选修课

十大最受学生喜爱的选修课

——北京市十一学校选修课程情况调查

新学期内以来，在容十一学校领导的大力支持下，学校开设了众多丰富多彩的选修课程。为了解学生们对于各门选修课程的喜爱程度，采用调查问卷的方式对学校高一年级的学生做了一次小范围抽样调查。

通过对调查问卷的回收、统计、分析，得出最受学生喜爱的十门选修课由高到低依次为：西班牙语25%、生活中的经济学20%、E15领袖训练营15%、电影精品读解10%、篮球攻略9%、走进德语7%、新闻采访与写作6%、20世纪战争与和平4%、生活中的气象解析2%、法语2%。

E. 求一篇《浅析生活中的XX经济现象》选修课 生活中的经济学 论文 1500字左右 在线等

简谈生活中的经济学
姓名：罗某某 学号：2010980064 班级：审计（1） 班
说到经济学，很多人会觉得它很深奥，枯燥，但事实并不是这样。其实，就像经济学家可以通过大街上女孩子裙子的长短来分辨经济景气程度一样，生活中的不少事情用经济学的眼光来看，又是另外一番风景。
什么是经济学呢？对这一概念的界定有各种各样的回答。如经济学探讨生产什么物品，如何生产这些物品和为谁生产这些物品。在名著《经济学》中萨缪尔森写道：“经济学研究社会如何使用稀缺资源来生产有价值的商品，并把它们在不同的人之间进行分配。”《管理经济学》一书中从公平与效率、生产与分配的角度出发，指出“经济学是研究如何有效配置经济资源和如何公平分配国民财富，以满足个人或社会目的的一门社会科学。”种种说法归结起来，总离不开这样一种思考，即经济学是使有限的资源被用于最合理的方面以便增加社会总的财富，使社会变得越来越富裕。
这种对经济学的理解，大致具有三方面的含义：第一，个人或社会的目的或欲望是永无止境的，而经济资源在绝对量上来说是有限的，稀缺的。由于人口的急剧增加，工农业的调整发展，污染的日益严重，森林和地下水等可再生的资源及矿产等不可再生资源日渐匮乏，甚至就连以往认为取之不尽、用之不竭的空气和江河之水也因污染而变得稀缺起来。第二，稀缺资源虽然有各种各样的用途，但一旦用于某一用途就不能再用于其他用途。因此，人们的各项经济活动都牵涉到选择问题。在这里，效率意味着一国经济应将它的生产和消费单位组织得使社会能够得到最大数量的所需要的物品和劳务，而且，在现行习惯、法律和制度的范围内，经济资源应得到最充分的利用。第三，在社会福利最大化的目标下，可通过“机会均等”或“结果均等”等制度来寻求公平分配方案，在市场经济条件
下，通过机会均等的公正游戏规则，将实现由竞争带来的繁荣。
而“生活中的经济学”是将略显抽象的经济学与我们生活中某些看似平常的现象以经济学的角度进行分析。在中国现阶段以经济建设为核心目标的情况下，经济学已经在我们的生活中无处不在了：分析投资股票、买房前斟算性价比、就连女人们热衷的商场打折。但是大部分人还没有仔细想过，为什么股市跌涨，房价会有高有低，商场又为什么要打折呢。这些就是我们学习“生活中的经济学”的目的：用经济学的角度看待生活中的现象，更科学的权衡利弊，帮助我们做出更好的判断。
比如说这些例子：
为什么牛奶总是装在方盒子里而可乐却要装在圆瓶里？
这就是产品设计中的经济学。
原因之一可能是，软性饮料大多是直接就着容器就喝的，所以，由于圆柱形容器更称手，抵消了它所带来的额外存储成本。而牛奶却不是这样，人们大多不会直接就着盒子喝牛奶。并且，就算大多数人直接就着盒子喝牛奶，“成本效益原则”显示，它们仍然不大可能装在圆柱形容器里贩卖。不错，方形容器的确能节约货架空间，但牛奶一例中节约的空间，显然比软性饮料一例中来得更划算。因为超市里大多数软性饮料都是放在开放式货架上的，这种架子便宜，平常也不存在运营成本，但牛奶则需要专门装在冰柜里，冰柜很贵，运营成本也高。所以，冰柜里的存储空间相当宝贵，从而提高了用方形容器装牛奶的收益。
这个问题的解释看起来似乎有点落伍，但是其中关于“产品设计应该考虑成本收益”的经济原理，在现在很多地方还是很受用的。
还有一个就是我曾经看到过的一个关于麦当劳咖啡续杯的问题。
大多数企业都要卖很多种类的货物，要想维持经营，企业用不着对每一件货品索取高于其成本的费用。相反，它只需要使总收入等于或超过所卖货品的总成本就可以了。所以，要是套餐、甜点和其他物品已经包含了足够的利润率，餐馆
当然可以提供免费续杯服务，同时又不亏本。
那餐馆为什么会想到提供免费续杯的服务呢？因为竞争。在餐馆业里，随着就餐顾客的人数增长，他们为顾客提供服务的平均成本就会下降，而且因为餐馆为每顿膳食索取的费用必须要高于该顿膳食的边际成本（边际成本就是在任何产量水平上，增加一个单位产量所需要增加的工人工资、原材料和燃料等变动成本），所以，只要能吸引到额外的主顾，餐馆的利润就会有所增加。
还有许多许多类似的例子，在这也就不一一列举了。
老师每次课前总会放一些幻灯片，里边有许多关于哲学的东西。在学了生活中的经济学后，总觉得经济学和哲学之间有着一些说不清的关系（完全是个人感觉），但是我在网上看的资料都没有提到这一点，也许是我多心了。
还有一点，看到弗兰克说过，“在发生一个经济行为的时候，人们总是出现依赖错误的信息做决定的情况，还有些时候会从正确的信息里推出错误的结论。因为这个心理现象的影响，经济行为也会跟着发生相应的变化。”在我们学了这门课程后，希望能尽量正确的分析已知的信息，从而做出最佳的判断。
总而言之，“生活中的经济学”这门课教会了我用简单的经济学原理分析生活的的事例，对于我们将来立足与这个经济社会有很大帮助。

F. 大学里，有什么选修课能不能举10多个例子

大学选修课程主要分6大类
语言类：《跨文化交流》《 英语演讲》 《 英语词汇》内
宗教类：《阿拉伯伊斯兰文化容》 《 世界宗教选讲》 《 佛教文化概论 》
社科类：《中国传统文化》 《 中国历史地理》《中国古代法律案例选讲》《经济法与理论与实务》 《西方经济学思潮》《丝绸之路的历史与文化》
科技类：《能源与生活 》 《 珠宝玉石鉴赏》 《科幻电影中的科学》 《 计算机组装与维修》 《 天然药物学原理 》 《病毒学与人类健康》 《 中国中医》
心理学类：《组织行为学》 《 大学生心理健康》
艺术类：《音乐欣赏》 《电影欣赏 》 《舞蹈鉴赏》 《 摄影技术》

G. 福建农林大学 选修课生活中的经济学好过吗

如果是自己上网选报的那种选修课的话，一般都很好过……
如果是学校安排的，就难说了

H. 如何用经济学分析选课问题

为了选到自己理想的体育课，很多同学一大早就起来，守候在电脑旁。等到预告的时间一到，大家便在电脑上忙开了。
当前，很多大学都开通了网上选课系统，一改过去由学校统一安排课程的局面。网上选课系统分为公共课和专业课，公共课包括体育课、英语课、政治课。公共课由学生自己选择，不分专业，而专业课往往由导师在入学时设计好硕士阶段学习计划，根据各专业的开课计划来安排课程，某些专业的专业课仍然是由学院统一安排，没有实际意义上的选择自由，所谓选择只是一种录入的程序而已。
大学的这种制度设计一个最大的优越性就在于尊重不同个体的偏好差异，并尽力使学生的获得与评价相符。不同个体的差异在现实生活中确实存在，课程、时间、授课教师等都成为学生在选择课程时考虑的要素，过去由学校统一安排的模式假定所有人的偏好一致，这与现实显然不符，从而不可能获得既定约束下的最优选择。
放松所有人偏好一致的假定，尊重不同的偏好，开通网上选课系统，提供差异化课程，满足不同偏好，可以说一种更人性化和更理性的制度设计。以体育课为例，提供的选择有网球、羽毛球、乒乓球、篮球、排球、体育舞蹈等，不同的人对于体育项目的偏好完全不同。当一个人在能够选择羽毛球时而选择了网球，可以断定其对于网球要偏好于羽毛球，也可以说其对于网球的评价要高于羽毛球。因此当其拥有自主选择的权利时，其获得往往会和评价相符。
但是在选择时会面临各种约束，对于选课参与者来说，面临的主要约束是时间，比如说这门课和其它课程时间是否冲突，以及既定资源的约束，因为差异化课程并非无限供给，一般来说不同的项目仅限于特定人数。参与者的竞争往往取决于谁先参与交易，也即谁先登录选课系统。第一个登陆系统的人，其面临的资源最多，轻易就会获得最大化的选择。第二个登陆的人面临的既定资源约束变大，因为第一个登录者已经占有部分资源，但第二个人仍然可以在自己既定资源的约束下获得效用最大化的选择。以此类推，越是往后登录的人面临的资源越来越少，也即约束越来越大，最优选择只能在更大的约束下做出。显而易见，最后每个人都可以在面临自己既定资源约束下获得最优选择，即使是最后一个登录的人，只剩下最后一个位置，选择也是最大化的，因为选择仍然要优于不做出选择。
但这种网上选课的制度是否是一种帕累托效率改进呢？所谓帕累托效率改进是指在没有使任何人的福利受损的情况下，至少使某人的福利增进。帕累托效率作为衡量效率的标准在现实生活中也许只是一种理想。从帕累托效率定义来看，网上选课并不符合帕累托改进。首先，网上选课和过去学校统一安排课程相比，增大了交易费用。而且这种交易次序的竞争造成排队等候，而排队等候作为一种时间的支付并不能给任何人带来福利，只是一种无谓的损失。其次，这里存在着帕累托改进的空间，由于每个人面临的时间约束不同，如果忽略交易成本，那么学生之间在选课后仍然可以通过互换课程而达到至少使一方情况不变坏却让另一方情况更好的效率改进。
因此这种制度仍然有完善的空间，比如网络系统的改进，对于学生不同偏好的搜集以提供更好的差异化课程，以及如何为希望调换课程的学生提供平台等。
不管如何，公立大学作为一个公共机构，能够尊重差异，已经迈出了教育改革很好的一步了。