A. 哪位有政治经济学（高教第三版，吴树青等）的教学视频供下载的
看一下人大出版社的《政治经济学》第8版，我们的教材是那个，可能会对你有辅助作用，我也不知道视频在哪，那个书就算是参考书吧，祝你成功
B. 政治经济学教学实践活动及答案
至今仍在主持并开设《马克思主义政治经济学原理》与《邓小平理论概论》课，每年授课学生多至600多人。同时还为研究生开设《资本主义经济理论与实践专题研究》、《社会主义经济理论与实践专题研究》等基础理论课和专业课。1、进行“马克思主义政治经济学”教学体系、内容的改革。教学体系与内容始终是课程建设的核心。在多年教学实践的基础上，提出了马克思主义政治经济学课程建设的基本思路：“贯穿一条主线”，“正确处理五个关系”，“坚持三个科学观点”，并以此为指导思想，以突出基础性、时代性、针对性为特色。不断推进教学内容的改革，取得了良好效果。此内容，以《马克思主义政治经济学原理课程建设的基本思路》为题发表在《思想理论教育导刊》2000年第2期上，受到社会广泛好评。2、加强教材建设研究。教材建设是教学活动的重要要素，它会影响教育理念，教学模式、教学效果，建设好一门课程需要一本好的教材。主编了北京市普通高校示范教材《马克思主义政治经济学原理》被广泛使用，得到教师和学生的广泛认同和好评，获清华大学（1996-1999）年优秀教材一等奖，2002年北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。主编《中国特色社会主义》教材（北京市十五规划精品课程建设项目），清华大学出版社，2004年3月。3、探索研究型教学模式的理念、特征，推进教学模式的创新。研究型教学模式的实质是调动学生学习的主动性，培养学生的创新能力。在课程建设上采用多种手段和方法，将课堂教学、课外读书、主题讨论、电话教学等多种方式融为一体，突出了学生的参与，体现了学生主体作用的发挥。此期间完成了北京市教委项目《两课教学方式多样化研究》并接受了《思想理论教育导刊》关于《创新教学模式的采访》，社会反应良好。4、在纸质教材的基础上，主持推出了《马克思主义政治经济学原理》多媒体教学网络课件及光盘。此课件既突出了教材的核心内容，又提供了大量的图片、图表、视频和资料及“步进教程”“辅导答疑”、“学生阅览室”、“模拟考场”“专家论坛”。等多个栏目，为学生自主学习创造了很好的条件，进一步推动了参与式教学与研究型教学模式的推行。网络教学与课内教学的结合，大大激发了学生学习的主动性，受到了学生的普遍欢迎，教学效果明显提高。由于马克思主义政治经济学网络课件内容的新颖性和形式的启发性获2001年教育部第五届教学软件大赛二等奖，2002年清华大学教学软件一等奖。
C. 《经济政治与社会》这门课程的初步认识
摘 要:政治经济学课程作为一门重要的社会科学课程,其所讲授的内容对于正确地认识和把握社会生产方式变革的规律,正确地认识资本主义经济制度和社会主义经济制度,对于正确地认识和解释我们周围的经济社会中所呈现出来的经济现象,具有不可替代的特殊作用。政治经济学课程教学中已凸显出一些所应关注的问题。对这些问题的认识和总结是丰富政治经济学课程教学内容不可或缺的重要方面。 关键词:政治经济学 课程教学 经济理论 经济现象 中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1004-4914(2010)04-134-02 政治经济学作为一门社会科学课程,承担着非常重要的教育及教学的任务,有着极为特殊的课程及学科发展的地位。从该门课程的理论性、政治性上来讲,它是马克思主义理论体系的基石,与马克思主义哲学、科学社会主义共同组成了马克思主义完整的学说体系。从该门课程所具有的价值判断功能及社会历史观的功能上来看,它又是我们依据马克思主义历史唯物主义原理,从社会生产方式、生产关系的视角去正确认识和把握资本主义生产方式和社会制度,社会主义生产方式和社会制度及人类社会历史发展变革的过程及其趋势的指引器;从该门课程在当今社会经济改革与发展的实践性、应用性方面来讲,对于我们深入研究和分析社会经济体制改革和社会经济发展进程中经济现象、经济问题、经济政策、经济矛盾则是一个十分重要而又有用的理论知识工具。
D. 老师让写对他政治经济学教学的建议,怎么写
这个基本上不好办。申请教师资格证时候你要填申请表，可以选择你想回申请的科目。但是，审批的时候答，要看你学的相关专业。
另外，如果你已经有了一本语文的教师资格证，那应该是申请不到另一本的， 因为你的身份证号只有一个，只能对应一本教师资格证书，怎么去搞另一本呢？
即使你有了标明地理科目的教师资格证又怎么样？学校招聘主要还是要看你的毕业证书的专业。
高级中学教师资格证的主要作用仅在于证明你有担任高级中学教师的资格，至于具体科目，实践中不是看教师资格证而是毕业证。
专业不对口，你以后评职称很可能也会受到影响的。
当然，你在工作中，读个在职的地理研究生也不错。
如果你想教地理，很简单，应聘到学校后，用充足的理由把校长说服，让你去教地理就可以了。只要有教师资格证，就可以在学校里教书，至于教哪一科，那完全看学校的安排了。
E. 如何提高政治经济学课堂教学质量
提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一.既然课堂是以师生的共同合作来完成的,所以要提高课堂教学的有效性,就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标.“情感”和“创造”是教学的本质.我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育,注重教学形式与学习内容的统一.加强情感性教学,激发学习内驱力,增长学生的见识,提高学生的人文素养,帮助他们增强学习的信心,在有效的学习活动中,培养对学习的持久热情.2、合理加工教学内容.我们鼓励教师不要机械地“教教材”,而是要“用教材教”,对教材作出合理、适度的加工与改造.但是,不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图.我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读.首先,理清教材中各个内容的编排体糸,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视.这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备.其次,细节上应学会推敲.教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示.都要做到“深入浅出”,把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手.我们要带着“用教材”,而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材,即合理组合、整体优化、强调体验,不是为了形式而形式.3、关注学生生活经验.解读教材固然重要,解读学生同样不容忽视.传统的数学课堂,教师首先考虑教什么,怎样教.而对我们的教学对象——学生,却缺乏必要的理解与关注.建构主义理论明确指出,学生的学习过程不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程.了解学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提.关于这一点,目前尽管已得到同行们的认同,但在操作过程中仍存在不少问题,具体表现在对学生已有的知识背景把握不准,对他们的生活经验积累认识模糊、把握不透,对他们的学习心理等更是知之甚少,这些问题已经成为制约教学有效开展的瓶颈.为此,我们教师应充分尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,促进学生的有效学习.二、有效的课堂教学策略 现代课堂倡导生成.生成的课堂需要教师根据学情变化,及时接纳弹性、灵性的成分.打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式,采取有效的调控措施,推动更高层面的互动,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力.应做到：（一）调控教学流程教学流程有许多环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序,环节可以预设,但课堂教学如果一味地按照固定环节进行,不考虑动态的变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭.我们认为,教学流程进度必须纳入鲜活的学情,灵活的因素,随机进行调控.如有一位教师在教学“平行四边形的面积”时,先复习长方形、正方形面积计算,然后出示平行四边形的图形,问：“你们想知道平行四边形面积怎么计算吗?这是我们今天要学习的内容.”突然,一名学生站起来说：“老师,我知道,平行四边形的面积=底×高.”师：“你是怎么知道的?”生：“我从书上看到的.”师：“那平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的呢?”生：“我知道,把平行四边形沿着高剪下来,再拼成长方形.”师：“那你知道为什么沿着高剪,不沿着高剪可以吗?”该生摇头,师：“不要紧,下面我们就一起动手来验证一下,好吗?”这样,本来让学生探索结论的教学,变成了让学生验证结论,调控教学流程.因此课堂会千变万化,有着强烈的偶然性和不可预测性,学生一旦出现这样那样的问题,老师就要及时采取巧妙的应急措施,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进.（二）活化教学方法方法指的是教师的教法,学生的学法.教法与学法都可以预设,但不一定要恪守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择.1、教法的选择.教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂.教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能保证教学取得良好的效果.2、学法的选用.虽然执教前我们可以在头脑中对学情、学法作详细考虑,但很难穷尽课堂万千的变化.学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造,我们要积极地接纳与吸收.鼓励学生主动探究,让学生在探究中去思考、去发现、去解决.教学中我们要注意根据课堂教学情况,科学合理选用学法,激活课堂教学,促进学生主动发展.如：有一位教师在教学“年、月、日”时,对学生的基础估计偏高,全部放手让学生去探索.结果学生在二月份天数这个难点上卡壳了.根据学生学习情况的反馈,教师及时进行调控,引导学生用手中的年历,分组列表调查研究,通过小组合作,师生共同讨论,顺利解决了这个难点.所以教师要根据实际学习过程,及时调整教学,灵活选择教学方法,促进学生主动学习,提高课堂教学效益.（三）调整课堂练习课堂练习是巩固与运用知识的学习环节,也是学生理解所学内容,运用新知解决实际问题,培养学习能力与解决问题能力的有效途径.1、增减练习的数量.在教学中,应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短,增减练习的数量.如每位同学独立练习有时可调整为分组练习.分组练习有时也可以调整为独立练习,让学生全员参与.有时还可以布置一些选择性练习,来调控课堂练习的量,满足不同学生发展的需要,增强学生学习的信心.2、调控练习的要求.在练习时,可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求,如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行,并比较几种方法,寻找自己比较满意的解法,有时可要求学生只要列式不要解答,有时可让学生进行小组合作共同完成.这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用,但不要硬搬原有的教学方案.3、变换练习形式.在设计多样的练习的同时,应依据课堂教学过程实际情况,适时调控,变换练习形式.如有时可以将判断题改为改错题,并指出错误地方还要加以改正.有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式,来节省时间；有时独立练习,改为竞赛性练习,增加趣味性等.这样变换练习形式,有利刁激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果
F. 马克思政治经济学的学习收获怎么写
1、①马克思主义政治经济学研究的对象，是在一定生产力状况基础之上的社会生产关 系及其发展的规律性。②政治经济学所研究的生产关系，是人们在社会生产总过程中所形成 的生产、分配、交换、消费诸方面经济关系的总和，也就是社会生产关系体系。③政治经济学的任务在于揭示经济运行过程中的客观经济规律。经济规律是经济现象和经济现象和经济 过程内在的、本质的、必然的联系。 2、价值规律是商品经济的基本规律，它的基本内容和客观要求是：商品的价值量由生产商品 的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。 4、社会资本简单再生产的实现条件。第一个条件是，第一部类的可变资本与剩余价值之和， 必须等于第二部类的不变资本价值。用公式表示是：I（v+m）=IIc.这个条件表明，第一部类 向第二部类提供的生产资料，同第二部类向第一部类提供的生活资料，二者在价值上必须相 等。这是社会资本简单再生产的最基本实现条件。 第二个条件是，第一部类所生产的全部生 产资料价值，必须等于两大部类所消耗的不变资本的价值总和。用公式表示是：I （c +v+m） =Ic+IIc.这个条件表明，第一部类生产的生产资料，应同两大 部类对生产资料的需求相等。 第三个条件是，第二部类所生产的全部生活资料的价值，必须等于两大部类的可变资本与剩 余价值的总和。用公式表示为：II（c+v+m）=I（v+m）+II（v+m）。这个条件表明，第二部类 生产的生活资料，应与两大部类工人和资本家对生活资料的需求相等 关于马克思主义政治经济学学习的一点思考 这学期学习马克思主义政治经济学，已经临近期末，对这门课也有了一定的认识，对老师的 教学方法等有些自己的看法。就如何学好及教好马经这门课，我现在从以下几方面谈谈自己 的想法： 1、我对这门课的认识 2、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点 3、纵向比较这门课的教学同其他课教学的特点 4、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明 5、关于老师教学的一些想法 6、关于网络课件的利弊 一、我对这门课的认识 马克思政治经济学表面上是一门文科，但是深入学习后不难发现，这门课具有很强的逻辑性。 从历史上看，马克思前的经济学家都或多或少受到当时客观条件和环境的限制，在很多 方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避问 题。比如李嘉图学派同其他的经济学家一样，对剩余价值的起源问题，只是回避，而没有解 决。而马克思在系统的研究17 世纪中叶至19 世纪50 年代资产阶级政治经济学的发展史的基 础上，创立了科学的劳动价值论，建立了科学的剩余价值理论，对经济学的发展完善做出了 杰出的贡献。这其中就有一个逻辑性的问题。如斯密的劳动价值论不彻底，既包含科学成分， 又有庸俗的二元价值学说。他时而正确地认为商品价值是由生产商品所耗费的劳动决定，时 而又错误地认为商品的价值是由交换时所能买到的物品中所包含的劳动决定，这就是混同了 价值和交换价值的概念。李嘉图的价值理论的根本缺陷是把商品生产看作是永恒的，而且只 注重价值量的研究，忽视对价值质的分析。这都是在一种限制下不能很科学地进行分析。而 马克思在总结了前人的经验教训、吸收了前人的思想后，经过自己的研究分析，提出科学的 劳动价值论，这首先一点是要有很强的逻辑性，从前人的成果、现有的资料等中筛选出有价 值的的东西，结合当时的现实情况，进行理论、逻辑分析，得出正确的结论。他的思考、结 论的得出是离不开一种很强的逻辑思维的。 从马经的内容上看，它由劳动价值论、剩余价值论等几个主要方面组成，每一部分都有自己 的逻辑性，而它们之间有互相联系，这是在深入
G. 政治经济学考研真的没有必要吗
政治经济学考研，,有必要的。
政治经济学招研，旨在培养理论经济学专业研究人员、高等院校理论经济学教学人员、政府部门从事宏观经济和区域经济的高级管理人员。可分为中国经济发展理论与政策、劳动理论与收入分配、政府规制与公共选择、企业理论与公司治理、国际经济合作与政策等研究方向。
就业方向：
和西方经济学就业方向比较类似，比较常见的是从事科研与教学工作，考公务员也十分合适，进银行或国际企业做实务也是不错的选择。
政治经济学专业是理论经济学的一个二级学科，政治经济学是一门研究特定经济制度下有效配置资源的基础学科，学习和研究政治经济学对于把握现实经济运行的规律，理解国家的经济制度和经济政策的发展趋势，以学好各门应用经济学理论具有重要意义。
研究方向：
01.产权理论与企业理论
02.市场国际化理论与实践
03.《资本论》与社会主义市场经济研究
04.企业经济与资本市场研究
(注：各大院校的研究方向有所不同，以中央财经大学为例)
3、培养目标：
本专业以马克思主义经济理论为指导，借鉴外国经济学说的积极成果，运用财政、金融、产业等部门经济学理论，借助计算机技术和数量分析方法，系统研究中国经济改革和经济发展的理论和政策。本专业毕业的研究生不仅能从事高层次的经济理论研究和教学，能胜任发展战略、发展计划、发展政策的研究、制订和咨询，还能从事经济管理工作。
H. 政治经济学的主题框架
本课程的内容包括导言、商品经济、资本主义经济、社会主义经济四个部分，全书共分为十二章，具体如下：
导言
一、教学内容
1．政治经济学的由来与发展
2．政治经济学的研究对象（难点）
3．学习政治经济学的意义
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：政治经济学的研究对象；社会生产总过程各环节之间的关系；生产力与生产关系之间的关系；科学技术与生产力的关系；经济规律的客观性、特点及人们与经济规律的关系。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．经济规律的客观性以及与人的关系；
2．生产力与生产关系的关系；
3．科学技术是第一生产力
了解：
1．政治经济学的由来与发展。
2．学习政治经济学的意义。
第一章 商品经济
一、教学内容
（一）商品经济的产生和发展
1.商品经济的产生
2.商品经济的发展
（二）商品及其属性（难点）
1.商品的二重属性：使用价值和价值
2.劳动的二重性：具体劳动和抽象劳动
3.商品经济基本矛盾：私人劳动（或局部劳动）和社会劳动的矛盾
4.商品的价值量
（三）货币及其代用品
1.价值形式的发展（难点）
2.货币的本质和职能
3.货币流通和纸币流通
（四）商品经济的基本规律（难点）
1.价值规律的内容
2.价值规律的表现形式
3.价值规律的作用
（五）社会化大生产为基础的商品经济
1.生产的社会化
2.社会化大生产的基本规律（难点）
3.社会化大生产基本规律在商品经济中的实现
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：商品经济产生的条件；商品二重性、劳动二重性及其两者之间的关系；私人（或局部）劳动和社会劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾；商品价值量的确定，商品价值量与劳动生产率的关系；个别劳动时间与社会必要劳动时间的差异，对商品生产者的利益、地位、命运和经济行为的影响；货币的本质和职能；货币流通规律，决定一定时期内流通中所需要的货币量的因素；对货币流通规律的运用；价值规律的内容、表现形式、作用；生产社会化及其内容；决定社会总劳动在各部门间分配的主要因素；社会化大生产基本规律及其在商品经济中的实现形式。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．自然经济与商品经济；
2．简单商品经济与发达商品经济；
3．简单劳动与复杂劳动；
4．货币的产生（价值形式的发展）；
5．商品经济中的需求与供给。
了解：
1．商品经济的发展；
2．纸币和纸币流通；
3．分工和协作产生新的生产力。
第二章 资本主义经济制度
一、教学内容
（一）资本主义经济制度概述
1.资本主义的基本经济制度
2.雇佣劳动和剩余价值
（二）资本主义的生产
1.资本主义生产过程
2.增加剩余价值生产的方法（难点）
3.资本的积累
（三）资本主义流通
1.资本的循环
2.资本的周转
3.社会总资本再生产和流通（难点）
（四）资本主义的分配和消费
1.资本主义分配
2.资本主义消费
3.资本主义基本经济规律
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：资本主义生产过程是劳动过程与价值增殖过程的统一；资本的属性；增加剩余价值生产的方法；资本积累及影响资本积累量的因素；个别资本增大的两种形式；产业资本循环及产业资本循环正常进行的条件；不变资本与可变资本、固定资本与流动资本的划分；影响资本周转的因素及加速资本周转的意义；研究社会总产品的实现对社会总资本再生产和流通的重要意义；马克思再生产理论的两个基本原理；社会资本简单再生产条件下社会总产品的实现；社会资本扩大再生产条件下社会总产品的实现；生产资料生产优先增长的基本原理；资本主义工资的本质和形式；剩余价值转化为利润，剩余价值率与利润率的关系，影响利润率的因素；平均利润和生产价格的形成；垄断利润及其来源；资本主义地租的两种形式（级差地租和绝对地租）；剩余价值规律是资本主义基本经济规律。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．资本主义经济制度的特征；
2．资本总公式及其矛盾的解决；
3．劳动力商品；
4．固定资本磨损（物质磨损和精神磨损）；
5．预付资本的总周转；
6．资本的生产时间和流通时间；
7．名义工资与实际工资；
8．利息的本质和利息率的确定；
9．资本主义地租及其本质。
了解：
1．借贷资本的特征；
2．垄断地租、矿山地租和建筑地段地租；
3．资本主义的消费。
第三章 资本主义市场经济
一、教学内容
（一）市场经济
1.资源和资源配置（难点）
2.市场、市场机制、市场体系（其中市场机制是难点）
3.市场经济的类型
（二）资本主义市场经济运行主体
1.资本主义企业
2.资本家阶级
3.雇佣劳动者阶级
4.中间阶级
5.资产阶级政府
（三）资本主义商品市场
1.自由竞争与价格形成（难点）
2.垄断竞争与价格形成
3.资本主义商业形式
（四）资本主义下的生产要素市场
1.劳动力市场
2.金融市场
3.地产、技术、信息市场
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：衡量资源配置是否合理的标准及资源配置的方式；市场机制的内容；资本主义经济运行的主体及它们在资本主义经济运行中各自所处的地位和作用；垄断竞争及其特点；垄断价格的形成；劳动力商品市场价格的确定；货币资本市场的供求关系及市场价格；金融资本的形成及金融寡头的统治；股票价格的确定，引起股市波动的因素，股市的作用；知识产权所包括的内容。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．市场经济的类型；
2．在资本主义的发展过程中，市场经济的三种模式及其各自的特征；
3．资本主义自由竞争时期价格的形成；
4．资本主义的商业形式；商业银行的业务；信息业和信息市场
了解：
1．非垄断中小企业；
2．相对过剩人口。
第四章 资产阶级政府的经济职能
一、教学内容
（一）国有经济成分
1.资产阶级政府执行经济职能的内容和实质
2.国有经济成分的形成
3.国有经济成分的形式
4.国有经济成分的作用
5.国有经济成分的性质
（二）国家调节经济
1.国家财政政策（难点）
2.国家货币政策（难点）
3.国家调节经济的其它措施
（三）国家垄断资本主义的实质和作用
1.国家垄断资本主义的实质
2.国家垄断资本主义的作用
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：资产阶级政府执行经济职能的内容和实质；资本主义国有经济成份的形式和作用；资本主义国家运用财政收入政策和财政支出政策所采取的措施，财政政策的紧缩与扩张；资本主义国家运用货币政策的中心点，国家运用货币政策所采取的主要措施；国家垄断资本主义的双重作用。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．国有经济成分的形成途径及性质；
2．资本主义国家调节经济的立法行政手段、社会福利政策、计划调节；
3．国家垄断资本主义的实质。
了解：（略）
第五章 资本主义国际经济关系
一、教学内容
（一）资本主义国际贸易
1.商品的国际市场价值和国际市场价格（其中国际市场价值的决定是难点）
2.国际市场上的竞争和垄断
3.劳动力的国际流动
（二）国际货币信贷关系
1.外汇与汇率
2.资本的国际流动
（三）生产和资本的国际化
1.生产和资本国际化的客观必然性和形态
2.经济全球化趋势
3.国际经济的区域化、集团化，局部一体化（难点）
4.资本国际化、全球化与国际经济秩序
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：商品的国别价值与国际价值之间的关系；促使本国商品在国际市场上占有更大的份额，同时保护自己国内市场所应采取的措施；在浮动汇率制下，影响汇率变动的因素；劳动力的国际流动对于输入国和输出国及劳动者本人的影响；资本在国际间流动的原因，资本输出的形式和后果；生产和资本国际化的客观必然性；经济全球化趋势的形成及其特征，经济全球化的两重作用。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．国际经济的区域化、集团化、局部一体化；
2．经济区域化与全球化的关系。
了解：
1．资本国际化的形态；
2．资本国际化、经济全球化与国际经济秩序。
第六章 资本主义的基本矛盾和历史趋势
一、教学内容
（一）资本主义基本矛盾
1.个别企业生产的有组织性与整个社会生产无政府状态的矛盾
2.社会生产无限扩大的趋势和劳动群众有支付能力的需求相对缩小的矛盾（难点）
3.资本主义基本矛盾的阶级表现
（二）资本主义经济危机
1.危机的表现和实质
2.危机的可能性与现实性
3.资本主义再生产的周期性
（三）资本主义生产方式的调整和发展趋势
1.基本矛盾和生产方式调整
2.自由竞争资本主义向垄断资本主义的过渡
3.一般垄断资本主义向国家垄断资本主义的过渡
4.资本主义被社会主义所代替（难点）
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：资本主义基本矛盾及其表现；经济危机的表现和实质，经济危机的根源；资本主义生产方式的两次调整及其原因；社会主义经济与资本主义经济的共同点与不同点。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．资本主义再生产的周期性；
2．垄断资本主义的经济实质；
3．资本主义被社会主义取代的必然性。
了解：
1．国家垄断资本主义的历史过渡性。
第七章 社会主义初级阶段和所有制结构
一、教学内容
（一）社会主义初级阶段
1.社会主义代替资本主义是由社会发展规律决定的
2.社会主义和共产主义的发展阶段
3.我国社会主义初级阶段的基本特征
4.社会主义初级阶段的基本路线
（二）生产资料所有制结构
1.社会主义初级阶段的基本经济制度
2.国家所有制（难点）
3.集体所有制
4.个体经济和私营经济
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：社会主义初级阶段的基本特征、主要矛盾、根本任务、基本路线和基本纲领；社会主义初级阶段的基本经济制度，是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展；国家所有制经济的性质、特征和作用；国有经济实行股份制改造的作用；集体所有制的基本特征、作用和形式；合作社和股份合作制的特点及优点；正确对待个体经济和私营经济。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．社会主义代替资本主义是由社会发展规律决定的；
2．是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展；
3．合作社和股份合作制的特点及优点；
4．正确对待个体经济和私营经济；
5．国有资产管理体制改革的方向
了解：
1．社会主义和共产主义的发展阶段。
第八章 社会主义市场经济
一、教学内容
（一）中国发展市场经济的必要性
1.市场经济不等于资本主义
2.市场经济是推动生产力发展的有效方法
3.中国建立社会主义市场经济体制是历史的必然
4.中国社会主义市场经济的特点
（二）现代企业制度
1.现代企业制度的特征
2.现代企业制度的组织形式
3.国有企业实行现代企业制度的意义
4.企业的经济行为
5.企业家队伍（难点）
（三）市场体系
1.市场体系的特征和作用
2.市场体系的结构
3.市场价格和市场竞争
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：市场经济是推动生产力发展的有效方法；中国建立社会主义市场经济体制的必然性；现代企业制度的特征、主要内容、主要组织形式、公司的组织机构；国有企业实行现代企业制度的意义；影响企业经济行为的主要因素，企业经济行为的主要内容；企业的生产经营目标；企业家队伍；市场体系的特征和作用；商品市场的构成；生产要素市场的构成；市场决定价格的必要性，影响市场价格的主要因素；市场竞争与垄断。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．市场经济不等于资本主义；
2．西方经济学家和政治家对于市场经济的一致意见；
3．中国社会主义市场经济的特点；
4．现代流通方式。
了解：
1．商品市场的组织形式；
2．理论价格与市场价格；
3．价格改革的任务。
第九章 社会主义社会的经济发展
一、教学内容
（一）经济增长
1.经济增长因素
2.经济增长速度
3.技术进步对经济增长的作用
4.经济效益
5.经济增长方式（难点）
（二）产业结构
1.产业结构合理化的标志
2.第一、二、三次产业
3.农业和工业
4.基础产业、支柱产业
5.劳动、资金、技术密集型产业
6.高技术产业
7.产业的地区布局
（三）经济发展战略
1.经济发展战略的内容
2.全面建设小康社会的战略目标
3.工业化、城镇化
4.知识经济和科教兴国战略
5.可持续发展战略（难点）
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：决定经济增长的直接因素；实现较快经济增长的必要性和可能性；技术进步在经济增长中的作用，实现技术进步的途径；提高经济效益的意义；经济效益与经济增长速度的关系；经济增长方式要由粗放型转变为集约型；产业结构合理化的标志、三次产业的划分及其相互之间的关系；；全面建设小康社会的战略目标；工业化和城镇化。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．宏观经济效益与微观经济效益的关系；
2．工业与农业的关系，工业、农业各自内部的关系；
3．基础产业和支柱产业在国民经济中的地位和作用；
4．劳动、资金、技术密集型产业的主要特点；
5．高技术产业；
6．技术进步在经济增长中的作用，实现技术进步的途径；
7．经济增长方式要由粗放型转变为集约型；
8．产业结构合理化的标志；
9．全面建设小康社会的战略目标；
10．经济发展战略的内容；
11．知识经济与科教兴国战略；
12．可持续发展战略的实施。
了解：
1．产业的地区布局。
第十章 社会主义社会的收入分配
一、教学内容
（一）国民生产总值和国民收入
1.国民生产总值和国内生产总值
2.国民收入
（二）国民收入的分配和使用
1.国民收入的分配过程
2.国家、企业、个人之间的分配关系
3.中央与地方财政收入的分配关系
4.国民收入的使用
（三）个人收入的分配
1.劳动收入和非劳动收入
2.按劳分配
3.多种分配方式（难点）
4.薪酬制度
5.个人收入的调节
（四）社会保障制度
1.社会保障制度的作用
2.社会保障制度的特征
3.社会保障的主要内容
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：国民生产总值与国内生产总值；国民收入的初次分配和再分配；国民收入分配中的核心问题；调整国家与企业分配关系的方式；正确处理中央与地方的收入分配关系的目的，理顺中央与地方财政收入分配关系的方式；国民收入的使用；实行按劳分配的原因，按劳分配的性质和作用；多种分配方式并存的原因及生产要素参与分配的具体形式；个人收入调节的原则；建立激励性薪酬制度；社会保障制度的作用、特征和内容。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．国民收入分配的性质；
2．劳动收入与非劳动收入；
3．个人收入调节的重点及手段。
了解：
1．对国民生产总值指标的评价；
2．现行工资制度的缺陷。
第十一章 社会主义国家的对外经济关系
一、教学内容
（一）发展对外经济关系的意义
1.经济全球化形势下的机遇和挑战（难点）
2.发展对外经济关系是我国实现现代化的需要
3.对外开放与独立自主、自力更生
（二）发展对外经济关系的目标和战略
1.发展对外经济关系的目标
2.进口替代和出口导向
3.我国对外开放的格局
（三）对外贸易和“引进来”的形式
1.对外贸易
2.引进技术
3.利用外资
（四）“走出去”战略
1.实施“走出去”战略的意义
2.对外投资
3.对外承包工程和劳务合作
4.对外经济合作
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：经济全球化形势下发展中国家所遇到的机遇和挑战；我国发展对外经济关系的必要性；对外开放与独立自主、自力更生；我国发展对外经济关系的目标和战略；引进技术的作用和原则；利用外资的作用、方式；实施“走出去”战略的意义。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1． 贸易在我国国民经济中的作用；
2． 展出口贸易和改善对进口的管理；
3． 引进技术的方式。
了解：
1． 国对外开放的格局；
2．改革外贸体制；技术价格和支付方式；“走出去”的形式。
第十二章 社会主义国家的宏观经济管理和调控
一、教学内容
（一）宏观经济管理
1.宏观经济管理的必要性
2.宏观经济管理的两重性质和职能（难点）
3.宏观经济管理的方式
（二）宏观经济调控
1.宏观经济调控的主要目标
2.宏观经济调控的手段
二、教学目的和要求
通过本章教学，要求学生深入理解和重点掌握：宏观经济管理的必要性；宏观经济管理的性质和职能；宏观经济调控的主要目标和手段。并能够理论联系实际，运用这些基本知识分析和研究实际经济问题。
掌握：
1．微观经济与宏观经济的关系；
2．宏观经济管理的。
I. 怎样学习西方经济学
西方经济学是国家教委规定的财经专业十门核心课程之一，属于专业基础课。在开放教育专科的课程设置中，西方经济学是金融学、会计学、工商管理专业开设的一门限选课和行政管理专业的必修课，是许多后续专业课程的基础，具有非常重要的位置。下面就如何学习西方经济学谈几点意见。 一、什么是西方经济学 西方经济学，顾名思义是介绍西方的经济理论。来自西方的经济理论主要包括三方面，一是企事业的经营管理方法和经验，二是对一个经济部门或领域的集中的研究，三是经济理论的研究和考察。前两方面主要是企业管理学、市场营销学、行情预测、能源经济学等课程的内容，而西方经济学这门课程主要是介绍第三方面的内容，包括微观经济学和宏观经济学。 西方经济学有一个很重要的研究前提：稀缺性，即人类社会所拥有的资源是有限的稀缺的。正由于资源有限，才有必要对稀缺的资源进行合理分配，由于产生了经济学。由此可以对（西方）经济学下一简单定义：（西方）经济学是一门专门研究有限经济资源的配置利用的社会科学。 二、西方经济学课程的内容 西方经济学课程从微观和宏观两个方面对市场经济进行考察，分为微观经济学和宏观经济学两个部分。其中，微观经济学主要考察的是生产者和消费者的经济行为，阐述成本既定条件下的最大化问题，包括第一章导言，第二章需求、供给、价格，第三章弹性理论，第四章消费者行为理论，第五章生产理论，第六章成本与收益，第七章厂商均衡理论，第八章分配理论，第九章市场失灵与政府干预；宏观经济学在国民收入决定理论的基础上，分析萧条、通货膨胀两大经济难题，阐述经济周期、经济增长理论和开放经济下的国民收入均衡问题，包括第十章宏观经济学概论，第十一章长期中的宏观经济，第十四章货币和经济，第十五章失业、通货膨胀与经济周期，第十六章宏观经济政策，第十七章开放经济中的宏观经济。 本课程的基础是政治经济学和经济数学。以政治经济学为教学前提，是因为西方经济学和专科阶段开设的政治经济学，介绍的是不同的经济学体系，在学习政治经济学基本原理的基础上，学员可以更好地理解西方经济学的内容，并能在学习和分析西方经济学的教程中进一步加深对政治经济学基本原理的理解和运用。本课程的部分内容涉及到一些数学方法，因此，要以经济数学为教学前提。 通过本课程的学习，要求学生掌握现代西方经济学的基本概念和基本理论，掌握西方经济学所运用的基本分析方法，以作为学习其它专业课程的基础。 三、教学资源和学习方法 本课程教学资源包括文字教材、音像教材、网络资源： 1．文字主教材选为梁小民编著、中央广播电视大学出版社出版《西方经济学》(2002年第1版),辅助教材为王社荣编《西方经济学习题集》。 2. 音像教材。为配合文字教材的教学，本课程录制有5盘VCD，由教材作者梁小民教授主讲。 3.网络资源。中央电大开放教育网和四川电大开放教育平台有本课程的各种信息资料。开放教育是建立在互联网上的以第三代教育媒体为基础的全新的教育模式。充分利用网络手段实现学员的个别化学习是开放教育的基本特点。中央电大和省电大以因特网为媒介，通过网上讨论组、电子信箱等网络信息传输手段，为学生和教师提供在线学习和个别化教育的环境，形成以学生为中心、师生可以交互反馈的网上教学模式。 这里重点强调学员自学中应该注意的几个问题： 第一，注意政治经济学和西方经济学的区别。上期学习的政治经济学和本期开设的西方经济学分别属于不同体系，不可将这两门不同的学科混淆起来。 第二，掌握几何图形。 西方经济学教材有初级教材、中级教材和高级教材之分。开放教育专科所使用的教材基本上属于初级教材。作为初级教材，所使用的数学模型较少较简单，大量使用的是几何图形。 图形是本课程的教学难点。学习西方经济学必须懂得图形能够运用图形，因为经济分析是借助几何图形来进行的。图形的特点是形象直观，但比较抽象不易掌握。对学员来说，图形并不要求死记，但必须看懂和理解，并能够初步运用几何图形来进行经济分析。近几年考试对图形的要求明显增加，因此，在图形方面应该给予足够的重视。同学们必须要根据教材进行训练，掌握最基本的图形，会识图，绘图。 图形是两个变量之间关系的直观表示。（与数学相反）在经济学中，一般用纵轴表示自变量，用横轴表示因变量。 图形是二维的，图上每一个点代表一定数值，是自变量和因变量的某种数量组合。如果把两个以上的点用一条直线或光滑的曲线连接起来，这条直线或曲线就代表了自变量和因变量的关系。直线所示的关系可称为线性的。 纵轴和横轴的交点为原点。离原点越远，数量越大，离原点越近，数量越小。在本教材中，原点在左下边，所以，如果曲线向右移动，意味着数量增大；反之，向左移动，意味着数量减少。
J. 政治经济学怎么学
马克思政治经济学表面上是一门文科，但是深入学习后不难发现，这门课具有很强的逻辑性。
从历史上看，马克思前的经济学家都或多或少受到当时客观条件和环境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避问题。比如李嘉图学派同其他的经济学家一样，对剩余价值的起源问题，只是回避，而没有解决。而马克思在系统的研究17世纪中叶至19世纪50年代资产阶级政治经济学的发展史的基础上，创立了科学的劳动价值论，建立了科学的剩余价值理论，对经济学的发展完善做出了杰出的贡献。这其中就有一个逻辑性的问题。如斯密的劳动价值论不彻底，既包含科学成分，又有庸俗的二元价值学说。他时而正确地认为商品价值是由生产商品所耗费的劳动决定，时而又错误地认为商品的价值是由交换时所能买到的物品中所包含的劳动决定，这就是混同了价值和交换价值的概念。李嘉图的价值理论的根本缺陷是把商品生产看作是永恒的，而且只注重价值量的研究，忽视对价值质的分析。这都是在一种限制下不能很科学地进行分析。而马克思在总结了前人的经验教训、吸收了前人的思想后，经过自己的研究分析，提出科学的劳动价值论，这首先一点是要有很强的逻辑性，从前人的成果、现有的资料等中筛选出有价值的的东西，结合当时的现实情况，进行理论、逻辑分析，得出正确的结论。他的思考、结论的得出是离不开一种很强的逻辑思维的。
从马经的内容上看，它由劳动价值论、剩余价值论等几个主要方面组成，每一部分都有自己的逻辑性，而它们之间有互相联系，这是在深入的学习后才能体会到的。就拿剩余价值论这部分来说，要说剩余价值，就要先提到资本、劳动力变为商品，自然要讲资本的产生、劳动力变为商品的条件等等。要区别劳动和劳动力、劳动过程和价值增值过程，才能搞清楚剩余价值的产生。资本又分不变资本和可变资本，而剩余价值是由可变资本中产生的。剩余价值又分绝对和相对剩余价值，再往后又引出利润等一系列概念。这些概念都是环环相扣互相联系的，要是认真整理能得出一张很大的框图。在仔细整理后，会进一步的理解，牵一发而动全身，形成了知识体系。仅从这一部分内容就能看出马经本身带有很强的逻辑性，跟理科有很相似的地方。意识到你以上谈到的问题很不错。不过，是否注意到关于马克思经济学的范式之争。不过，我还是比较支持你。一种好的理论应该可以有较好的逻辑发展空间，并对理解现实有好的指导作用。有一种逻辑的完美和力量。
这门课有很强的实用性，跟现实生活联系比较紧密，是对许多现实问题的解释和说明。应用这些知识能更深入的理解身边的一些问题。
要学好马经首先需要有很深厚的理论基础，就现在来说也就是要尽量全面深入的掌握课本上的知识。要倒一杯水，自己就要先有一桶水。没有理论基础，是做不到全面深入地分析问题的。这要求我们要端正对这门课的认识，不能只是认为在考前突击一下就行，这门课需要一个完整的理论体系。这也是学好马经最首要的一点。另外，要整理。不能只是看书，有条件最好列表之类，有助于理解。
以上仅是个人对这门课本身的一些体会。
二、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点
现在我们学的课中只有这门算是文科，而且是关于政治思想方面的。其他的课都是理工科，需要很强的理解、计算等能力。而马经课正如前面所说，也有很强的逻辑性，同样需要认真去分析和理解，与那种需要语感、语法之类的语言课有很大差别。从某种意义上说是适合理工科学生学习的。
比如物理、微积分有很多需要理解的概念，进行理性的分析思考，把所学的公式、定理等应用到解决实际问题中；数字电路则是以应用为主，了解各种器件的功能和使用方法。相比较而言，马经和理科的物理、数学等则更加相近一些。这就要求老师在教学中要有比较强的逻辑性，能很清楚地分析这些理论，并且进行扩展和应用。有些内容是需要在理论上加强的，比如剩余价值理论这部分。仔细分析会发现里面的联系很微妙，只有先彻底把这些理论都搞清楚了，才能自如的运用去分析问题。
我觉得这门课虽是文科，但更适于用理科的授课方法讲课，要以分析为主。而这不是初学者能很快掌握领会的，需要老师大量的指导，而不是只是从课堂发言中零敲碎打地讲一些内容。同意。理论性强的教学挺困难。之所以加入很多讨论，在很大的程度上是为了在加听课率、降低说话率。
三、纵向比较这门课的教学同其他政治类课程教学的特点
对于思想政治这套课纵向来看，在中学的经济这部分必然是以记忆为主，当然其中也有需要自己分析实际问题的，但大部分还都是生搬硬套。现在这门课的理论性、逻辑性比以前有很大的提高，这就要求更多的理解和分析，学起来会更难一些。
第一学期上的思想道德修养老师是讲解和举实例交替进行，这门课与同学关系比较近，大家也都较有兴趣。第二学期上的毛泽东思想概论老师则是很有激情的进行讲授，主要以举例分析为主，教材也是大量的实例，毛的思想则贯穿其中，两位老师的课很吸引人。这三门课各有各的特点，总体说来马经的理论性最强。虽说同属一个体系，但要有自己的教学特点。思修更多的可能是讲道理，同学们刚进入大学校门，给大家讲一讲大学的学习生活、心态调整、价值观形成以及自己的发展等等。需要给人平易近人的感觉。毛概会需要大量的实例，来分析其的思想，当然不用讲一条举一条那样，主要是教授一种信念、一种精神，更多的可能是一种爱国主义教育，要有感染力，能引起同学共鸣。而马经则不能如此。最主要的一点还是能不能清楚地讲授这门表面上简单枯燥而实际上理论性强的课程。要有条理，成体系，觉得是在编一张网，或是在推理。这些我想主要是这类课程的不同点。
同时有一点就是如何调动同学的学习兴趣？或者说课堂上采取什么样的形式。这对老师有比较高的要求。我觉得理论分析和实例的讲解最好能区分一下，特别是要控制一下课堂讨论。有些内容需要理论上的认真的分析，有些需要举大量的实例，如何安排好这两部分我觉得是比较关键的。若是混为一谈，哪方面都讲一些，会觉得理论上也没学得很深入，分析实例又没有很扎实的理论基础。而且现在课下时间很紧，很多同学可能很难拿出很多的时间认真学习这门课。不少同学都会想利用课上抓紧时间学习一下理论方面的知识。这同加强课堂讨论会有一些矛盾，但我认为这种讲解是同学最需要的。这要比仅仅提示一两句就开展讨论更有效果。同意。老师的授课需要探索和改进。
四、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明
在中学和以前搞研究项目的过程中，接触到的最有新意而且行之有效的学习方法就是“任务驱动”。这最先是高中计算机老师讲的。也就是为完成一个什么样的任务而自己去学习，看课本、查资料、做实验的等等，而不是学习在前解决问题在后。这可能功利色彩浓一些，但是学习效果比较好。高中在搞项目研究时也是自己为解决问题要查阅大量的资料文献。当然不是说一点都不学就去找个问题来做，而是在了解个框架后自己进行更深入的学习。在自己研究的过程中加深理解、学会分析、解决问题。现在很多课都有小论文的任务，这其实就是任务驱动的一种形式。
做论文主要是自己单打独斗，我觉得更好的形式是进行小组报告。这学期选修的国际贸易实务与案例分析课程最后要做小组报告，自愿分组，每组6人以内，给出一些参考题目，也可自定。这样有任务驱动的成分在里面，做论文的优势在这里都能体现出，更重要的是它是由一个团队来完成任务，需要成员间的分工、协调、合作等等，是对与人合作能力的很好锻炼。同时有些同学可能在全班同学面前不愿表达自己的想法，这样下去不利于全面提高。而采用小组的形式把范围缩小可进行更自由的讨论和交换意见，若需要可以与老师进行讨论。这是我觉得现在布置这类任务最理想的方式。前不久的电子设计大赛有同学说把几个人叫到一块干活可真难，也出现了一些队员间令人不愉快的事情。从中我们也可看出现在加强一种团队精神、组织能力以及合作精神的重要性。
也同意。在以前的教学中用过了。这次把它局限在因材施教项目中了。是为了防止“搭便车”。是不是有些好笑。是不是应该允许一些搭便车？
五、关于老师教学的一些想法
简单谈谈对老师这学期上马经课的一些想法。先说说我个人认为比较好的方面。
首先是有一种对同学很有益的教学理念，就是要教会大家如何思考。能看出来这种想法贯穿始终，老师随时在启发大家。这对不同的学生收获肯定不同，但最重要的是让大家去思考。这也是远远比学一些知识更有意义的东西。
第二，在教学方式上有自己很好的想法。注意到要加强课堂气氛的活跃，安排电影及讨论，是从身边自己进行学习，这是非常好的。对课程内容有很全面的把握，针对不同内容采取不同的形式。比如前两章主要是分析为主，后面加强课堂讨论。但我认为有些还有待改进，后面再说。另外，布置论文作业有利于自主学习。有随堂测验，能督促大家学习，这可能很多人都不会认为是好事，但我觉得这主要是想提醒大家把功夫下在平时，让大家重视学习过程而不是结果。
第三，与同学交流很充分，特别是课下。老师能在上课时带来同学的论文在课间找同学进行交流，这是其他有些老师做得不够好的地方。这样能增进师生间的感情，尽量减小一种距离感，这是老师从自己方面所作出的努力，同时也要求同学要有很积极的态度。另外有什么问题能及时解决，有利于教学更好的开展。
第四，对同学的发言能很认真地给出分析，对发言同学是个很好的反馈，对其他同学也是个提高的过程。
来自 大科学 团队