经济学教学

① 大学经济学教材有哪些

大学经济学教材有：

1、《生活中的经济学》：本书是高等学校通识课系列教材之一。本书以揭示生活与经济学的内在联系为主线，以经济学的理论体系为骨架，以人们学习、生活中常见的身边案例为血肉，以揭示各种生活现象背后蕴含的经济学原理为重点，以培养和提升人们的经济学思维方式为目的。

2、《经济学原理》：《经济学原理》主要介绍了经济学十大原理，这十大原理贯穿于书中始末，并运用它们对贸易，供求关系，消量与生产，企业行为和行业组织，劳动力市场以及宏观经济学理论进行阐述。

3、《微观经济学》：是2003年上海人民出版社出版的图书，作者是邓惠中。该书语言简明通俗，结构科学严谨，适合各大专院校经济管理专业的本科生和研究生以及具有同等文化程度的自学者。

4、《经济学基础教程》：复旦大学经济学院八位博导联手打造推出《经济学基础教程》。本书是一本不同于传统政治经济学与流行的西方经济学内容和体系的全新经济学教材。

5、《微观经济学》《微观经济学》是 2012年1月由人民邮电出版社出版的图书。作者是（美）萨缪尔森·诺德豪斯。本书分4编共19章，囊括了微观经济领域的理论和实践。

② 为什么国内的经济学教学水平

国内的经济教学水平正在提高呀，有了很大变化了

③ 上经济学的课 怎么改变 一言堂的教学方法

1、要掌握精深的专业知识
一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能提高自己掌控一堂课的能力，使学生更加自由的发挥。
2、要学会广博丰富的多种学科知识
要想使得学生在学习过程中能够从自己这里得到更深层次的里脊我们就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。对此，苏霍姆林斯基所论述的：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。
3、要不断更新理念、掌握新教法
教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。让学生在更加轻松的课堂氛围中进行教学活动。
4、要“说的少，说的妙”
孩子们不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。教学语言中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
5、有机结合学生的课前预习与教师的课前预设。
由浅到深的编排教学，使得重点更加突出，把“预设”和学生自己的研讨相结合。

④ 求自考本科经济学课程教学视频

自己去看看你这经济学正规统招大学里的课程名称，直接搜索正规学科名称就可以找到N多清华北大等重点名校教授的教学视频

⑤ 浅谈西方经济学的几种教学方法

给你提个建议吧。根据GDP＝C＋I＋G＋NX来分析我国的经济，当前要加强的是消费而不是出口，或是分析08年金融危机的对策，增加政府购买来代替消费不足和出口不足，这种思路你可以写一本书。

⑥ 求推荐一个经济学教学网站

!http://www.nd.e/%7Ekmukhopa/cal300/calcutta/amartya.htm

⑦ 本科经济学的教学目的是为了普及经济常识么

可以报考的，初级经济师报考高中以上学历就可以，只有山西、北京、吉林是需要高中以上学历加一年工作经验的。您的情况是完全可以报考的，考经济师主要是为了评职称，可以涨工资。具体的您可以关注chinatat

⑧ 西方经济学 教学视频

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高鸿业《西方经济学－微观＋宏观》教学视频/教学录像（电子版）

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⑨ 制度经济学的教学方法以什么为主

制度经济学的教学方法以教授法为主

教授法：

是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。
从“教授法”到“教学法”，一字之变，表明教育活动中对于学生学习主动性的重视，变单向的传授为更重视双向互动，充分体现教师的主导作用与学生的主体作用的统一。