① 宏观经济学的课堂展示可以讲哪些话题
CPI,货币
② 经济学课堂：什么是价值营销
价值营销[1] (Value Marketing)是企业对抗价格战的出路，也是企业真正成功的关键所在。价值营销是相对于价格营销提出的，"价值营销"不同于"价格营销"，它通过向顾客提供最有价值的产品与服务，创造出新的竞争优势取胜。
③ 报考经济学专业在职研究生有几种上课方式可以选择
您好，首先既然是选择的在职研究生，那么其上课方式肯定不是全日制授课的，据经济学专业招生院校开设的上课方式统计发现，其上课方式共有周末班、集中班可选择。
周末班。该方式适合距离上课地点不远的同城在职研究生学员；
集中班。该方式除了适合上述学员之外，还适合距离上课地点较远的异地学员。
以上两种上课方式，周末班明显不会影响日常工作，集中班上课期间可能向公司请几天假，毕竟上班族假期一般不集中。希望可以帮到你。
④ 如何设置《政府经济学》课堂教学兴奋点 13
要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对中学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
⑤ 网上哪里有在线课堂吗想学经济学，看书觉得抽象，没有老师讲的好，网上又找不到视频…对本专业不感兴趣
我想，初学经济学大凡都要读萨缪尔森的《经济学》，我那个时候读的是第12版，现在似乎出到第版了，看起来不觉得很难懂,以前看到说有人在地铁里当小说看的,觉得挺强。另一个可供的选择是曼昆的《经济学原理》（人大版）。斯蒂格利姿《经济学》及系列辅助教材。斯蒂格利姿在信息经济学成就甚高，此书可作为前二者的补充，前二者所涉及经济学内容主要是以价格理论及边际分析为基础，不包括不对称信息经济学、不确定性分析部分。斯蒂格利姿之《经济学》可填充前二者之空白。
尽管三位作者政策倾向不同，但教材体现凯恩斯主义的特征稍多一点，总体上讲，教材相当客观和公允。很适宜做入门教材。
《经济学、原理、问题与政策》及《经济学原理与问题》、〈经济学案例〉、〈经济学小品〉、《经济学悖论》、〈社会问题经济学〉等。此类书之特点是先提问题，再论原理，主要是针对社会习见问题，逐步解释原理，水平、内容大多较好，唯缺乏体系与框架，适宜略懂经济学者补充学习。
读完初级就可以开始读中级教材了。就微观而言，平狄克的《微观经济学》（人大版）是不错的选择，涉及了微观经济学的大多数领域，配有案例，没有数学压力；瓦里安的《中级微观经济学》（三联版，即《现代观点》）可以作为提高，其章节是专题式的，有一点数学要求，但确实很严禁，和读平狄克那本的感觉会完全不同。
至于宏观，我认为也有必要读两本，其一是曼昆的《宏观经济学》，从长期经济写到短期经济，思路很清晰，语言也引人入胜，但对于凯恩斯涉及不多。其二是多恩布施、费希尔的《宏观经济学》，也是不错的，第六版和第七版都出了中译（人大版），我个人认为第六版更好一些，数学要求也高一些。
之后你就可以开始学习各种经济学的专题和高级经济学了。当然在学习高级前，要有一个好的数学背景。如果你想学数理经济学，我推荐读蒋中一的《数理经济学的基本方法》，之后有多种选择。如果学计量经济学，我建议一定要先有很好的概率论和数理统计的背景，不然学了也是白学。古扎拉蒂的《计量经济学》（人大版）值得一读。
另外丁丁老师写的《给普通人写的经济学》（载于《风的颜色》）是一篇值得一读再读的好文。盛洪的<<经济学精神>>讲得生动有趣，对经济学概念有了了解,再来看别的书不迟。杨小凯〈经济学原理〉〈新兴超边际古典经济学〉，杨先生气魄甚大，欲以一己之力重写传统经济学体系，与汪丁丁先生有异曲同工之妙。可谓经济学之异端，读之可开阔视野。推荐阅读。
⑥ 如何提高政治经济学课堂教学质量
提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一.既然课堂是以师生的共同合作来完成的,所以要提高课堂教学的有效性,就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标.“情感”和“创造”是教学的本质.我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育,注重教学形式与学习内容的统一.加强情感性教学,激发学习内驱力,增长学生的见识,提高学生的人文素养,帮助他们增强学习的信心,在有效的学习活动中,培养对学习的持久热情.2、合理加工教学内容.我们鼓励教师不要机械地“教教材”,而是要“用教材教”,对教材作出合理、适度的加工与改造.但是,不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图.我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读.首先,理清教材中各个内容的编排体糸,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视.这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备.其次,细节上应学会推敲.教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示.都要做到“深入浅出”,把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手.我们要带着“用教材”,而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材,即合理组合、整体优化、强调体验,不是为了形式而形式.3、关注学生生活经验.解读教材固然重要,解读学生同样不容忽视.传统的数学课堂,教师首先考虑教什么,怎样教.而对我们的教学对象——学生,却缺乏必要的理解与关注.建构主义理论明确指出,学生的学习过程不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程.了解学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提.关于这一点,目前尽管已得到同行们的认同,但在操作过程中仍存在不少问题,具体表现在对学生已有的知识背景把握不准,对他们的生活经验积累认识模糊、把握不透,对他们的学习心理等更是知之甚少,这些问题已经成为制约教学有效开展的瓶颈.为此,我们教师应充分尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,促进学生的有效学习.二、有效的课堂教学策略 现代课堂倡导生成.生成的课堂需要教师根据学情变化,及时接纳弹性、灵性的成分.打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式,采取有效的调控措施,推动更高层面的互动,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力.应做到：（一）调控教学流程教学流程有许多环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序,环节可以预设,但课堂教学如果一味地按照固定环节进行,不考虑动态的变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭.我们认为,教学流程进度必须纳入鲜活的学情,灵活的因素,随机进行调控.如有一位教师在教学“平行四边形的面积”时,先复习长方形、正方形面积计算,然后出示平行四边形的图形,问：“你们想知道平行四边形面积怎么计算吗?这是我们今天要学习的内容.”突然,一名学生站起来说：“老师,我知道,平行四边形的面积=底×高.”师：“你是怎么知道的?”生：“我从书上看到的.”师：“那平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的呢?”生：“我知道,把平行四边形沿着高剪下来,再拼成长方形.”师：“那你知道为什么沿着高剪,不沿着高剪可以吗?”该生摇头,师：“不要紧,下面我们就一起动手来验证一下,好吗?”这样,本来让学生探索结论的教学,变成了让学生验证结论,调控教学流程.因此课堂会千变万化,有着强烈的偶然性和不可预测性,学生一旦出现这样那样的问题,老师就要及时采取巧妙的应急措施,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进.（二）活化教学方法方法指的是教师的教法,学生的学法.教法与学法都可以预设,但不一定要恪守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择.1、教法的选择.教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂.教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能保证教学取得良好的效果.2、学法的选用.虽然执教前我们可以在头脑中对学情、学法作详细考虑,但很难穷尽课堂万千的变化.学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造,我们要积极地接纳与吸收.鼓励学生主动探究,让学生在探究中去思考、去发现、去解决.教学中我们要注意根据课堂教学情况,科学合理选用学法,激活课堂教学,促进学生主动发展.如：有一位教师在教学“年、月、日”时,对学生的基础估计偏高,全部放手让学生去探索.结果学生在二月份天数这个难点上卡壳了.根据学生学习情况的反馈,教师及时进行调控,引导学生用手中的年历,分组列表调查研究,通过小组合作,师生共同讨论,顺利解决了这个难点.所以教师要根据实际学习过程,及时调整教学,灵活选择教学方法,促进学生主动学习,提高课堂教学效益.（三）调整课堂练习课堂练习是巩固与运用知识的学习环节,也是学生理解所学内容,运用新知解决实际问题,培养学习能力与解决问题能力的有效途径.1、增减练习的数量.在教学中,应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短,增减练习的数量.如每位同学独立练习有时可调整为分组练习.分组练习有时也可以调整为独立练习,让学生全员参与.有时还可以布置一些选择性练习,来调控课堂练习的量,满足不同学生发展的需要,增强学生学习的信心.2、调控练习的要求.在练习时,可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求,如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行,并比较几种方法,寻找自己比较满意的解法,有时可要求学生只要列式不要解答,有时可让学生进行小组合作共同完成.这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用,但不要硬搬原有的教学方案.3、变换练习形式.在设计多样的练习的同时,应依据课堂教学过程实际情况,适时调控,变换练习形式.如有时可以将判断题改为改错题,并指出错误地方还要加以改正.有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式,来节省时间；有时独立练习,改为竞赛性练习,增加趣味性等.这样变换练习形式,有利刁激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果
⑦ 西方经济学分析为什么要遵守课堂纪律
学习来在先期发展的市场经济国家的实践自中产生和发展的现代经济学，对我们而言无异于免费午餐 人类的很多认识都是后发的，是在经历了以后的认识。我们是后发展国家，不仅在经济发展上具有后发优势，而且在经济学的学习方面同样具有后发优势。先
⑧ 浅析如何提高经济学基础课堂效率
经济学基础使中职财会专业学生的一门专业课，经济学又是一门理论性强，需要一定数学基础的课程。然而，考入中职学习的学生普遍基础比较差，数学只有初中水平。在这样的条件下如何才能提高学生学习经济学这门课程的兴趣呢?如何才能充分利用课堂高效完成教学任务?这个问题一直困扰着中职经济学基础授课老师。本文从尊重学习主体、注重实践、注重提高教师自身素质等方面反思经济学基础教与学的过程。经济学基础与生活息息相关，经济学贯穿在每个人的日常行为中。人无时无刻不在进行着选择和取舍。无论是消费、投资、理财、经营，甚至是人际交往行为等等都与经济学密切联系着。因此这是一门与生活实践密切联系的学科。经济学是一门建立在严谨的理论和实证基础上的学科。学习经济学需要一定的数学基础，还需要复杂的逻辑思维能力。
1 明确教学目标，有的放矢想要提高经济学基础的课堂效率，不仅要理解经济学学科特点，还要明确教学目标。中职经济学基础定位不同于大学生所学的经济学基础。笔者认为中职经济学基础的首要教学目标是激发学生对该学科的兴趣，让学生能主动运用经济学的思维方式思考经济现象。其次是要学以致用，就是能够运用经济学知识分析经济现象，指导市场经营实践。最关键的就是要学生学会一种人生态度，正如著名作家萧伯纳所说：经济学是一门使人生幸福的艺术。学习经济学更多的是学习理性思维，对于中专生来说，只要能通过经济学基础这门课程获得理性思维的能力就真正实现了教学目标。
2 改变传统课堂形式，把舞台交给学生是学习的主体，是具有主观能动性的主体。随着教学改革的深入，我国教育也越来越重视学生的主体地位。中职教学也应该积极改变传统课堂形式，改变以教师讲授为主的教学方法，尊重学生的主体地位。无论是小学、初中、高中或者大学，围绕学生为中心的课堂教学形式越来越受到重视，职业学校的教学改革却迟迟无法前进。究其原因一是中职教师普遍认为中职学生基础差无法适应新的教学方法;二是没有考学压力，中职学生缺少学习的内在驱动力，学习主动性不足;三是由于学不会、听不懂，中职学生对学习失去兴趣，尤其是经济学理论抽象难懂，很多学生干脆放弃。要想提高课堂效率必须改变旧模式，充分认识到自控能力差不代表学习能力差，理论知识基础差不代表实践能力差。在课堂上应该充分调动学生参与课堂教学，真正做到以学生为中心开展教学。
3 理论与实践相结合，注重案例教学经济学理论多是建立在数学推理和经济模型论证上，对于中职学生来说难以理解和应用。讲授经济学基础课程首先要深入浅出讲授基本理论，然后用生活中的经济现象加以分析，使学生能够获得感性认识。经济学基础课程要注重使用案例教学法。案例教学是一种重要的教学方法，尤其是针对经济学基础课程中较为抽象的概念和理论。例如讲解木桶效应就可以用学生考试偏科来说明问题，简单易懂;博弈论可以通过囚徒困境的故事来加以说明;外部性理论可以通过蜜蜂与果园的故事来加以阐述。除了利用这些经典的经济学案例意外还要加以结合我国当前的经济形式，我们身边的经济现象，利用经济学理论来解决实际问题。比如在讲解机会成本的过程中，可以通过人生选择、就业选择、考学选择等来讲解。比如在讲授博弈论的时候也可以引用数学大师纳什关于博弈论最简单表述：如四个男生都去追一个漂亮女生，那她一定会摆足架子，谁也不搭理。这时男生再去追别的女孩，别人也不会接受，因为没人愿当次品。但是，如果他们四个先追其她女生，那个漂亮女孩就会被孤立，这时再追她就简单多了。这样就可以通俗易懂的解释经济学概念。
4 增加教学语言的趣味性，增强教材可读性兴趣是最好的老师。在过去的教学过程中，由于经常以教师为中心，造成学生对学习失去兴趣，尤其是中职学生，基础较差，上课听不懂，也没有高考这一学习的驱动力，对学习更是提不起兴趣。经济学本身并不是一门枯燥的学科，其中很多经济学理论与生活息息相关。在教学过程中除了使用案例教学，还应该使用通俗的语言增强教材的可读性。
在课堂上可以使用故事来提高学生学习经济学的故事。比如讲述消费习惯具有不可逆性的时候，可以使用由俭入奢易，由奢入俭难。这一古训;在讲授经济学基础课程中也可以在课堂上引入一些流行的经济学段子，比如 何谓第一产业?喂牛，养羊。何谓第二产业?杀牛，宰羊。何谓第三产业?吃牛肉，喝羊汤。这样可以增强课堂的趣味性，学生也更乐于学习经济学基础这门课程，教学就会达到事半功倍的效果。提高课堂效率是教学改革永恒的话题，更是中职经济学基础课程教学改革亟待解决的问题。当然除了教师本身意外还有国家政策、社会环境等因素影响这中职教学改革。但是作为教师，我们应该永远探索好的教学方法，创新教学形式，不断提高课堂效率能够使学生能学有所获。
⑨ 经济学上课一般用的是什么教材
大学经济学专业课程：
经济学基础、中级微观经济学、中级宏观经济学版、政治经济学、财政学、货权币银行学、国际经济学、金融经济学、计量经济学、公司理财、经济史、经济思想史、当代中国经济、劳动经济学、产业经济学、网络经济学、会计学、统计学、国际贸易、国际金融、公司财务、市场营销、企业经济学等。
经济学是一门很现实的学科。人民币升值还是贬值，石油价格的上涨还是下跌等等有关经济的每一条新闻无不触动人们的敏感神经，它关系着每个人的日常生活。经济学专业着眼于整个国家经济和区域经济，是一门基础性学科，它也是其他应用性经济学科延伸的母体。
⑩ 关于GDP的计算方法：老师上课说有三种（生产法，支出法，收入法）。萨缪尔森的《宏观经济学》中说有两
GDP的测算有三种方法：
1.生产法：
GDP＝∑各产业部门的总产出－∑各产业部门的中间消耗
2.收入法：
GDP＝∑各产业部门劳动者报酬＋∑各产业部门固定资产折旧＋∑各产业部门生产税净额＋∑各产业部门营业利润
3.支出法：
GDP＝总消费＋总投资＋政府购买＋净出口。
其中支出法又称产品流量法