自然学科的发展推动经济学的发展

A. 教育经济学的研究对象和学科性质是怎样的

1 关于教育经济学学科性质的思考 首都师范大学教育科学学院 田汉族 内容摘要：学科性质是教育经济学研究的重要内容。长期以来，对教育经济学的学科性质认识并不明确，教育经济学发展存在科学化的取向。由于科学标准的变化和经济学发展的人文转向，教育经济学存在发展的困境；教育经济学是一门人文科学，它具有人学性质、道德品性和文化品性；作为科学与人文统一的教育经济学，应以教育服务研究的逻辑起点，以教育服务的生产、交换、消费为研究对象，理论与实践研究并重，多元方法融合。 关键词：教育经济学 学科性质 科学化 人文 任何学科都有自己特定的性质和研究对象，是别于其他学科的标志之一。教育经济学是一门什么学科？如何确定教育经济学的学科属性呢？作为一个独立的学科属于社会科学、人文科学还是自然科学？还是几者兼而有之？在20多年的教育经济学学科建设中，对教育经济学的学科属性认识见人见智。教育经济学性质的不确定，已经严重影响到其研究对象、研究方法、内容结构及其未来发展。教育经济学迫切需要对其学科性质进行反思。 一、作为“科学”的教育经济学发展困境 不论哪一本教育经济学著作，都坦承教育经济学是一门具有独立研究对象的科学。但作为科学的性质是什么，多数学者们没有直接回答。在教育经济学学科建设中，实践上存在以经济学为模板，以理性范式为主导、以数学方法为主的科学化趋向。然而，这种科学化趋向使教育经济学陷入了发展的困境。 （一）科学标准演化与教育经济学“科学”误区 我们认为，目前我国教育经济学的一些研究却存在科学化的倾向：计量经济学取向，偏重数学化、模型化方法，强调实证分析及其研究结论的因果解释等。调查表明，我国教育经济学研究呈现以量化为主的趋势1，近年来的教育经济学专业的博士论文大部分是实证研究 2 。没有价值分析的教育统计数据充斥于报刊杂志。 科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的 本质及运动规律的知识体系。按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。不同的学科有不同的科学标准。从自然科学知识体系的构成和发展过程来看，科学化的含义是：(1)在基础假设和起点层面上，科学研究必须要有中立的研究立场和明确的研究对象，一定要以事实为依据，追求客观真理，抽象出的基础假设一定能够经受实

2 重复检验。(2)在主体内容和研究过程层面上，科学的知识体系有严格的“规范要求”，即可检验证实性、逻辑一致性、知识可积累性和方法简练性。数理方法和实验方法是科学研究的基本方法。(3)在研究结论和目的层面上，科学理论具有内容的广泛性、结论的精确性和应用的有效性。 显然，教育经济学很难严格满足上述条件，完全像自然科学那样走纯粹科学化的道路是非常艰难的。首先，从教育经济学的假设和前提来看，教育经济学研究的是教育活动中的经济联系，包括教育与经济关系、教育内部要素的经济关系。从无数经验事实中，我们可以得出教育与经济之间有一定的联系，但这种联系受到很多中间因素的干扰，教育与经济的关系是在更广泛的、更复杂的社会背景下发生的，很难找出其准确的因果联系。教育经济学的规律都带有主观色彩。其次，在主体内容和研究过程层面，教育经济学的研究主要内容是什么？目前还存在很大分歧，有的认为是教育投资，有的认为是人力资本，有的认为是教育与经济关系，有的认为是教育的效益。教育经济学的基本概念，如教育投入、教育成本、教育效率、教育效益、教育产出、教育需求、教育供给、教育均衡等概念，直接是从经济学借用的，其理论的核心或灵魂是什么，这些概念的关系是什么，并不太明确。其中教育的概念也不一致。教育经济学的许多研究成果似乎都在验证不断产生的经济学的原理，不断丰富的教育经济学的“发现”充其量作为经济学大树的一个分支，枝叶繁茂但没有主干。教育经济学知识体系演进并没有严格的逻辑关系，无论是不同的知识模块之间还是后期与前期的研究成果之间。再次，教育经济学研究的某些结论也不像自然科学结论那样有说服力，如班级规模、学校规模、教育投入比例、生均教育成本、师生比等，因为政治、经济、文化等方面的差异，不同的国家、不同的地区、不同的学校等都不一样。因此，在应用教育经济学的研究成果时必须慎之又慎。 教育经济学的科学性是作为人文社会学科的科学性。人才生产是人类实践活动的一种方式，也有规律性问题，教育经济学也需要揭示教育内部要素之间以及教育与外部的政治、经济、文化的联系。揭示其科学性的作用不同于自然科学与技术，它的价值和功能不在于得出具体数据，直接提高物质生产，促进社会经济增长发展，而在于全面提高人的素质，培育民族精神，提高人的思想道德和审美素质，使人生活得更幸福，使教育与社会的关系更和谐，从而推进人类发展和社会整体的进步。 （二）经济学的人文转向与教育经济学研究的理性危机 理性分析曾是经济学最强大的工具。经济学理性分析范式是指以人具有理性、依照理性原则行动而建立的经济学分析框架，包括四层涵义：第一，人的自利本性是经济行为的出发点；第二，在所有备选方案中能够筛选出最大化自身利益的方案；第三，具有作出最优决策(或满意决策)的信息和能力；第四，知道其他人是理性行动的并据此作出理性行动的能力。西方经济学主流分析范式，从古典学派，到新古典学派、新古典综合学派，再到以博弈论为分析工具的非常活跃的当代诸学派，其理论大厦的建立莫不基于理性基础。3然而，刻意追求纯经济行为不是独立于意识形态和基本经济制度的，因为人不可能只考虑纯粹物质利益，意识形态和基本经济制度不可能不对主体行为产生影响。近年来，理性分析范式一直面临哲

3 学的、心理学的、社会学的及来自经济学内部的诘难，越来越多的人主张抛弃僵死的、固定的理性概念的图式而转向生动活泼的直观和洞见。4超越传统的理性范式，对人的行为进行多学科的、更复杂的理论分析，成为经济学的时代追求。这样，教育经济学所赖以生存的理论框架发生了重要转变： 首先，教育经济学研究教育和经济增长的关系，但经济学研究将经济发展取代经济增长。经济发展的除GDP的增长外，还增加了失业率、消费者信心指数、基尼系数、人口平均寿命等人文指标。经济发展乃是一个比经济增长更广含义的概念，有四个基本维度：总量增长；结构演进；制度变迁；福利改善。发展意味着人类福利在规模扩张、组织变革和制度创新的过程中得以持续改善。发展的主体是人，发展的基本途径和方式是结构演进和制度变迁，发展的结果和量度是总量增长，其最终目标或出发点则是改善人们福利。5 其次，教育经济学研究的重要内容人力资本的内涵在当代经济学中也大大拓展了。人力资本的传统定义是指存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力(健康状况)等质量因素之和。理论有两个核心观点，一是在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；二是人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。但2001年经济合作与发展组织（OECD）对人力资本的定义是：即个人所拥有的那些能够促进个人创造、社会和经济福利的知识、技能和能力。世界银行最新出版的《2007世界发展报告》提出广义“人力资本”，包括知识、技能，以及人们生活和工作必需的种种能力。本报告在此之外，再加上达至成功生活的技能与能力。这包括三个方面：职业、家庭和社会。属于“职业”的是在工作技术要求以上和以外的一系列技能和能力，例如自律与团队合作。属于“家庭”的是健康，还有例如为人父母的能力，以及管理或者排解冲突的能力。属于“社会”的是有关作为社会成员享受权利与保护，但同时尽到义务的能力。人力资本的理论，首次把人文性质的教育活动纳入了经济计算；并且通过回报率的推算，表达教育投资在教育以外的、不是立即可见的回报。6 再次，社会资本作为新的概念开始被普遍接受。“社会资本（social capital）”是20世纪70年代后期，在社会网络研究的基础上逐步发展起来的与物质资本（physical capital）和人力资本（human capital）相对应的一个理论概念。到20世纪90年代以后，社会资本已经成为人们关注的热门概念和学术研究的重要工具。法国社会学家布迪厄认为资本有三种基本类型：经济资本、文化资本和社会资本。他批评了传统经济学理论单纯依赖经济资本解释社会经济运行的现象，认为必须从三类资本的总体框架出发才能真正深入了解社会的结构和功能。科尔曼将社会资本定义为某种促进个人行动的社会结构，社会资本的积累是一个类似保险的互惠行动过程。普特南定义社会资本为源于社会组织，可以促进互惠协作和合作的社会网络，规范和信任关系。7社会资本理论将价值观、文化、历史和道德规范纳入经济学的分析框架之中，使经济学对经济发展动因的解释跳出了传统的土地、劳动、资本和技术的巢臼，开始关注到一个社会的文化和规范对经济发展的重要推动作用。社会资本对经济发展的贡献主要是降低信息搜寻成本、交易成本和法律实施成本，产生溢出效应，促进资源的节约和配置效率的提高。

B. 经济学这门学科建立的目的是什么

19世纪末期，随着资产阶级经济学研究对象的演变，即更倾向于对经济现象的论证，而不注重国家政策的分析，有些经济学家改变了政治经济学这个名称。英国经济学家W.S.杰文斯在他的《政治经济学理论》1879年第二版序言中，明确提出应当用“经济学”代替“政治经济学”，认为单一词比双合词更为简单明确；去掉“政治”一词，也更符合于学科研究的对象和主旨。1890年A.马歇尔出版了他的《经济学原理》，从书名上改变了长期使用的政治经济学这一学科名称。到20世纪，在西方国家，经济学这一名称就逐渐代替了政治经济学。
除了学科内部的纵深发展外，经济学领域的学科交叉与创新发展的趋势非常明显，涌现出许多引人注目的新兴边缘学科，如演化经济学（Evolutionary Economics）就是二十一世纪兴起的介于生物学和经济学的一门边缘科学，演化证券学则是介于生物学和证券学之间的边缘学科。

C. 发展经济学学科主要研究方向有哪些

发展经济学是二十世纪40年代后期，在西方国家逐步形成的一门综合性经济回学分支学科，它以答发展中国家的经济发展为主要研究对象。

研究经济发展规律、经济发展与社会发展相互关系规律、以经济发展为基础的社会发展规律

D. 商学和经济学有什么区别吗

商业的范围包括会计与财务管理、银行学、商业咨询、保险、商业管理、市场行销、销售、物流、商业行政、金融、人力资源管理、经济，甚至在配合电子时代，衍生出来的商业资讯工艺、电子商务等新领域。

经济学是研究人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展的规律的学科。经济学核心思想是物质稀缺性和有效利用资源，可分为两大主要分支，微观经济学和宏观经济学。

经济学起源希腊色诺芬、亚里士多德为代表的早期经济学，经过亚当·斯密、马克思、凯恩斯等经济学家的发展，经济学衍生出了演化证券学、行为经济学等交叉边缘学科。随着国民经济的高速发展，经济学研究和应用受到国家和民众的关注越来越高，理论体系和应用不断完善和发展。

不管主修的是会计、行销、金融或其他，一个商学系毕业生已具备多方面的商业知识和技能，因此，一个会计师可以去搞行销；一个行销出身的人也可以投入金融市场大搞投资。如果你手头上有一些资金，还可以创业当老板。

除了上述的六大分类外，商学还可以细分为与某种行业或工作性质有关的种类。与行业有关的例子包括∶酒店管理、零售业经营、时装业经营等。与工作性质有关的例子则有国际贸易、危机管理、人力资源管理等。

E. 哪些自然学科的发展推动西方经济学的发展

经济学成为一门显学，或者说经济学的快速发展也就是最近一二百年的事情，而专经济学用到属的自然学科（比如数学）基本上早就已经完善的差不多了。如果去掉问题中的“发展”二字，那么毫无疑问数学推动了经济学的发展。数学，尤其是微积分被引入经济学之后，经济学开始走向了量化的道路，推动了经济学的发展。其他方面，心理学的引入，使得行为经济学最近开始流行了起来。

F. 中国经济学的学科发展

中国人创立的高度原创的经济学理论体系
王亚南在经济研究方法论上的一个重要贡献，就是他极力倡导“应站在中国人的立场上来研究经济”。他认为经济科学是一门实践的科学，应该面对中国的实际，使马克思主义政治经济学中国化，建立“中国经济学”。王亚南以身作则，身体力行，他的代表作之一的《中国经济原论》，被誉为中国的《资本论》。这些给改革开放以来的中国学者的研究以极大的启发。
同时，陈世清认为，中国经济学是由中国人自己创立经济学理论体系与经济学研究范式。它具有高度原创性，在理论基础、体系结构、实践功能方面比现有的西方经济学流派更具备科学性，并且能够有效解释中国经济的特殊现象，指导中国经济发展。科学本身没有国界的，但科学发展有时空层次统一的规律。作为一门科学，经济学本来不应该有“西方经济学”、“中国经济学”之分。“中国经济学”概念的提出，反映出人们认识到现有的经济学理论体系存在许多缺陷，很难解释和应用于中国经济实践。中国经济的快速发展，应当能够带来理论上的重大进展。中国学者应当能够对经济学做出特殊的、重大的贡献，从而建立以“中国经济学”命名的新的经济学范式代替西方经济学成为经济学的主流。这是人类经济思想发展的自然历史过程，也是中国经济学家对人类的贡献。
中国经济学范式，应当是中华民族固有的天人合一思维方式所蕴含的对称逻辑、对称哲学萌芽运用到现代成熟的经济学中，经济学范式，是通过中国经济学范式体现出来的人类经济学的范式。所以，中国经济学范式就是由中国人自己创立的，在理论基础、体系结构、核心价值、实践功能方面同现有的西方经济学各个流派有本质不同的具有高度原创性的新的经济学理论体系的内核。中国经济学范式是用生产力发展代替GDP增长，用知识运营增长方式代替资本运营增长方式，用直接投融资为主导的金融体制代替间接投融资为主导的金融体制，用再生型经济发展模式代替配置型经济发展模式，用价值机制代替价格机制作为市场核心机制，用国民创新体系、国民创业体系代替国民产业化体系，用福利型国民经济系统代替货币型国民经济系统，用对称代替均衡、对策代替博弈作为经济主体的行为方式，用主客体对称的对称经济学代替主客体对立的西方主流经济学，既反映人类一般经济规律、又反映中国经济特殊规律，能有效解释中国经济现象、指导中国经济发展、成为中国建立完善的市场经济体系理论基础的经济学理论体系的内在深层结构。
归结起来认识，中国经济学是多路向研究的工作合流，以《资本论》研究体系为地基，在多学科的融会贯通中突出“中国元素”。所以中国元素，就是中国历史和中国文化体系下的独有的“思维方法”和“语言表达方式”。中国化的《资本论》解读的要点有三：一是区分对象和研究对象，二是区分物和事，三是区分物的科学和事的科学。概言之，就是坚持以“事的科学”审查《资本论》的逻辑，真正做到作为人类文明成果的“现代经济理论体系”为我所用，实现兼容并蓄。针对这一点，《资本论》第一卷研究讲述“历史发生学”，《资本论》第二卷研究讲述“系统发生学”，《资本论》第三卷研究讲述“现象发生学”，《资本论》第四卷研究讲述“认识发生学”。
对称经济学的中国经济学范式
在全球化时代，中国经济学应是西方经济学合乎逻辑的发展与批判，并且是对后者的相容和超越。
对称经济学是以对称哲学、五维空间理论、复杂系统论为理论基础，吸收自然科学、社会科学、思维科学的最新成果，通过对现有世界上经济学三大流派马克思主义经济学、凯恩斯主义经济学与新自由主义经济学的扬弃和微观经济学与宏观经济学的综合，建立起来的真正科学的经济学。对称经济学的产生结束了人类经济学的史前史，奠定了新常态经济——社会主义市场经济的理论基础，也奠定了新常态经济学——社会主义市场经济学的理论基础，确立了中国经济学的话语权。
《对称经济学》是以对称哲学、五度空间理论、复杂系统论为理论基础，吸收自然科学、社会科学、思维科学的最新成果，通过对现有世界上经济学三大流派：马克思主义经济学、凯恩斯主义经济学与新自由主义经济学的扬弃和微观经济学与宏观经济学的综合，建立起来的真正科学的中国经济学。 中国经济学范式，就是中华民族固有的天人合一思维方式所蕴含的对称逻辑、对称哲学萌芽运用到现代经济学中，是通过中国经济学研究体现出来的人类的一般经济学范式和特殊经济学范式的总称。在知识经济与经济全球化时代，中国经济学应是西方经济学合乎逻辑的发展，是对后者的相容和超越；中国经济学代替西方经济学成为人类经济学的主流，是通过空间交替展示时间之矢的人类经济思想发展的自然历史过程。中国经济学范式是幸福经济学范式。幸福经济学就是以主客体对称的对称辩证法和对称经济学为基础理论、以人的利益最大化原则为理论出发点、以共有制为经济基础、以价值机制为市场的核心机制、以合作为经济发展的根本动力、以和谐经济为经济发展的根本途径、以人的幸福最大化为最终目标、以对称思维方式和整体论思维方法为方法论特征、擅长五度空间分析的经济学的基本模式、基本结构与基本功能。对称性、具体性、全面性，是幸福经济学范式的基本特征。幸福经济学范式本质上就是对称经济学范式。从所渗透的思维方式特征来看，幸福经济学范式本质上只能是中国经济学范式——西方经济学范式与幸福经济学范式在思维方式上根本不兼容。幸福经济是社会主义市场经济的本质特征，幸福经济学是科学社会主义的理论前提、社会主义市场经济的理论基础。幸福经济学就是社会主义市场经济学。正好像资本主义市场经济是不成熟、不完善的市场经济，社会主义市场经济是成熟完善的市场经济，资本主义市场经济必然要被社会主义市场经济所代替一样，西方经济学范式被对称的、系统的、五度空间模式的中国经济学范式所代替，具有历史的必然性。建构当代中国经济学以指导中国的改革开放与经济的可持续发展是当代中国经济学家的历史使命。

G. 数理经济学的学科发展

数学在西方经济理论中的应用，近半个多世纪以来还在不断发展，一方面运用数学方法研究的理论领域还在扩大；另一方面,对前人研究过的问题还不断运用更深奥的数学方法进行更深入的探讨。前者如：英国J.M.凯恩斯和各派凯恩斯主义的各种宏观经济模型；个人偏好如何汇总为社会选择及其与社会福利函数的关系；最优增长理论等。后者如瓦尔拉斯首创的一般均衡体系就不断成为理论上继续研究的重点，因为他只把方程式和未知数个数相等作为得到均衡解的条件，同时却忽视均衡怎样实现和是否稳定。
从30年代起英国的J.R.希克斯（1904～1989.5.20）和美国的P.萨缪尔森就此进行精密的数学分析和求解，但仍以微积分为主要工具，要受连续函数的不切实际假定的限制,所以J.冯·诺伊曼（1903～1957）、K.J.阿罗（1921～ ）、G.德布鲁（1921～2004.12.31）等先后用集合论和线性模型展开新的探索。60年代以后数理经济学和微积分、集合论、线性模型结合在一起，同时数学方法的运用几乎遍及资产阶级经济学的每个领域。第二次世界大战以后，经济生活的需要和电子计算机的发明，促使与数理经济学有关的经济计量学得到迅速发展，它反过来又推动数理经济学继续前进。
数理经济学虽然对分析经济事物的数量关系取得一些成就,但它在一定程度上忽视经济事物的质的方面,特别是忽视对生产关系的研究。这种研究方法具有很大的局限性，特别是对揭露社会经济关系的规律和实质的研究没有多少应用的价值。

H. 经济学学科的发展过程

你这个问题最好去看看有关经济学说史的书，按照你给出的关键词，大致发展如下：
1、经济内学史前时期，代表人物容：色诺芬，代表作《经济论》，认为经济是家庭管理，提出了最早期的财政思想（《雅典的收入》一书）；
2、15世纪前后，重商主义，亚当斯密，大卫李嘉图，代表作《国民财富的性质及原因的研究》，自由主义思想的启蒙，金银是唯一的货币和财富，但是对于问题的研究缺乏系统性和科学性；
3、17世纪之后——19世纪，古典经济学，马歇尔，《经济学原理》，认为市场万能，边际分析为主流分析手段（形成微观经济学体系基础）；
4、1929，经济危机，凯恩斯，《就业、利息和货币通论》，认为市场失灵客观存在，提出政府干预的政策主张（宏观经济学体系基础）；
5、20世纪60年代，美国经济陷入滞胀，经济理论箭头直指凯恩斯，此时基于萨伊的需求决定论和自由市场基础上的理论抬头，形成了新的理论流派，主要有新自由主义学派，哈耶克，货币学派，弗里德曼等。
6、萨缪尔森综合前人研究形成新古典经济学综合（宏微观体系）

I. 20世纪经济学学科的发展主要有哪些方面

21世纪经济学5大发展趋势 趋势之一：主流经济学仍然在自我逻辑的基础上深化，或说仍然有自己发展的空间。比如，期权理论和货币区域理论先后得到诺贝尔经济学奖，就反映了这样一种趋势。运用主流经济学基本理念，解释新的经济现象，仍然会推动经济学的发展。趋势之二：各分支经济学如转轨经济学、国际经济学等，将得到较快发展，并推动基础经济理论的深化。转轨经济学反映了计划经济向市场经济转变的众多国家的实践．具有相当广泛的影响。中国就是其中典型的一个。在改革开放的实践中，转轨经济学既表现出与现代经济学共同的—面，也出现了许多独具特色的经验和理论。这如同当年的发展经济学一样，同样在丰富着主流经济学的内容，深化着人们对经济规律的认识。而由于世界经济一体化，包括中国加入WT0，使一国经济与国际经济联系更紧密了，甚至融为—体了，国际经济环境的改变必将会引起相应经济理论的重大调整。因此，国际经济学如国际金融、国际贸易等学科，与基础经济学表现为更大程度的合二而—，影响着21世纪经济学的发展。趋势之三；21世纪除经济学以外的人文科学，将与经济学进一步融合，对经济学的发展产生重大影响。我所讲的人文科学主要指法学、政治学、社会学等，当然还有哲学。经济学从政治经济学中似乎独立出来的潮流，可能将出现反复，即政治经济学或经济政治学，将重新成为非常引入注目的显学。这一点，正如马克思当年所做的，在他的体系中融合了政治经经济学、哲学、历史唯物主义等众多学科的情况—样。趋势之四：是自然科学对经济学的影响将难以达到2O世纪的深度和高度。比如，在20世纪，数学对经济学的影响很大。由于微积分产生而导致了边际经济，由于联立方程导致了均衡，由于线性代数导致了投入产出等。当然，还有物理和化学等的影响。这些影晌，对经济学几乎是根本性的改造。在21世纪，自然科学对经济学的影响相对可能呈下降趋势，这与上面人文科学影响可能情况是相反的。比如，一个明显的例子是，系统论、控制论和耗散结构理论等，对经济学的巨大影响没有持久下来。同样，计量经济学虽然发展很快，但其结果的可适用性，仍然没达到理想程度。原因之—是由于现实社会中多种因素的影响，难以获得正确的数字结果。而这要从人文科学上找出路。预计数学对经济学发展的影响将会处于一个相对稳定的时期，在21世纪的中后期因新的突破而再次掘起。

J. 经济学中有哪些与别的学科交叉而形成的新研究领域

人口资源与环境经济学是教育部设立的一门新的经济学学科。是研究人口发展、自然资源、生态环境与经济发展相互之间关系的一个经济学分支学科。它运用经济学的基本理论和方法来揭示、分析人口经济过程以及自然资源和生态环境的基本规律和辩证关系，评价和指导制定相关政策。一、人口、资源与环境经济学适合的工作（就业方向）：本专业知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才，在市场经济中有广泛的就业路径。可到高等院校、科研单位、政府部门和金融行业及其他类型企业从事教学、科研和管理工作。二、培养目标：人口资源与环境经济学教研室的培养目标是培养人口资源与环境经济学高层次理论人才，以及相应的宏观与区域性人口、资源、环境、经济协调发展及规划的高级研究人才。专业注重培养学生有广博的专业知识，有创新能力，有组织实际工作的能力，能熟练地应用外语。三、主要专业课程：主要课程包括：人口、资源与环境经济学总论、高级环境与资源经济学、高级环境政策分析、高级环境管理、环境与自然资源价值评估、环境社会学、农村环境保护社会调查与案例研究方法、环境经济模型原理与方法、环境经济与管理优化方法、西方经济学，计量经济学、财政经济学、国际经济学、发展经济学等。