『壹』 政治经济学怎么学
马克思政治经济学表面上是一门文科，但是深入学习后不难发现，这门课具有很强的逻辑性。
从历史上看，马克思前的经济学家都或多或少受到当时客观条件和环境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避问题。比如李嘉图学派同其他的经济学家一样，对剩余价值的起源问题，只是回避，而没有解决。而马克思在系统的研究17世纪中叶至19世纪50年代资产阶级政治经济学的发展史的基础上，创立了科学的劳动价值论，建立了科学的剩余价值理论，对经济学的发展完善做出了杰出的贡献。这其中就有一个逻辑性的问题。如斯密的劳动价值论不彻底，既包含科学成分，又有庸俗的二元价值学说。他时而正确地认为商品价值是由生产商品所耗费的劳动决定，时而又错误地认为商品的价值是由交换时所能买到的物品中所包含的劳动决定，这就是混同了价值和交换价值的概念。李嘉图的价值理论的根本缺陷是把商品生产看作是永恒的，而且只注重价值量的研究，忽视对价值质的分析。这都是在一种限制下不能很科学地进行分析。而马克思在总结了前人的经验教训、吸收了前人的思想后，经过自己的研究分析，提出科学的劳动价值论，这首先一点是要有很强的逻辑性，从前人的成果、现有的资料等中筛选出有价值的的东西，结合当时的现实情况，进行理论、逻辑分析，得出正确的结论。他的思考、结论的得出是离不开一种很强的逻辑思维的。
从马经的内容上看，它由劳动价值论、剩余价值论等几个主要方面组成，每一部分都有自己的逻辑性，而它们之间有互相联系，这是在深入的学习后才能体会到的。就拿剩余价值论这部分来说，要说剩余价值，就要先提到资本、劳动力变为商品，自然要讲资本的产生、劳动力变为商品的条件等等。要区别劳动和劳动力、劳动过程和价值增值过程，才能搞清楚剩余价值的产生。资本又分不变资本和可变资本，而剩余价值是由可变资本中产生的。剩余价值又分绝对和相对剩余价值，再往后又引出利润等一系列概念。这些概念都是环环相扣互相联系的，要是认真整理能得出一张很大的框图。在仔细整理后，会进一步的理解，牵一发而动全身，形成了知识体系。仅从这一部分内容就能看出马经本身带有很强的逻辑性，跟理科有很相似的地方。意识到你以上谈到的问题很不错。不过，是否注意到关于马克思经济学的范式之争。不过，我还是比较支持你。一种好的理论应该可以有较好的逻辑发展空间，并对理解现实有好的指导作用。有一种逻辑的完美和力量。
这门课有很强的实用性，跟现实生活联系比较紧密，是对许多现实问题的解释和说明。应用这些知识能更深入的理解身边的一些问题。
要学好马经首先需要有很深厚的理论基础，就现在来说也就是要尽量全面深入的掌握课本上的知识。要倒一杯水，自己就要先有一桶水。没有理论基础，是做不到全面深入地分析问题的。这要求我们要端正对这门课的认识，不能只是认为在考前突击一下就行，这门课需要一个完整的理论体系。这也是学好马经最首要的一点。另外，要整理。不能只是看书，有条件最好列表之类，有助于理解。
以上仅是个人对这门课本身的一些体会。
二、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点
现在我们学的课中只有这门算是文科，而且是关于政治思想方面的。其他的课都是理工科，需要很强的理解、计算等能力。而马经课正如前面所说，也有很强的逻辑性，同样需要认真去分析和理解，与那种需要语感、语法之类的语言课有很大差别。从某种意义上说是适合理工科学生学习的。
比如物理、微积分有很多需要理解的概念，进行理性的分析思考，把所学的公式、定理等应用到解决实际问题中；数字电路则是以应用为主，了解各种器件的功能和使用方法。相比较而言，马经和理科的物理、数学等则更加相近一些。这就要求老师在教学中要有比较强的逻辑性，能很清楚地分析这些理论，并且进行扩展和应用。有些内容是需要在理论上加强的，比如剩余价值理论这部分。仔细分析会发现里面的联系很微妙，只有先彻底把这些理论都搞清楚了，才能自如的运用去分析问题。
我觉得这门课虽是文科，但更适于用理科的授课方法讲课，要以分析为主。而这不是初学者能很快掌握领会的，需要老师大量的指导，而不是只是从课堂发言中零敲碎打地讲一些内容。同意。理论性强的教学挺困难。之所以加入很多讨论，在很大的程度上是为了在加听课率、降低说话率。
三、纵向比较这门课的教学同其他政治类课程教学的特点
对于思想政治这套课纵向来看，在中学的经济这部分必然是以记忆为主，当然其中也有需要自己分析实际问题的，但大部分还都是生搬硬套。现在这门课的理论性、逻辑性比以前有很大的提高，这就要求更多的理解和分析，学起来会更难一些。
第一学期上的思想道德修养老师是讲解和举实例交替进行，这门课与同学关系比较近，大家也都较有兴趣。第二学期上的毛泽东思想概论老师则是很有激情的进行讲授，主要以举例分析为主，教材也是大量的实例，毛的思想则贯穿其中，两位老师的课很吸引人。这三门课各有各的特点，总体说来马经的理论性最强。虽说同属一个体系，但要有自己的教学特点。思修更多的可能是讲道理，同学们刚进入大学校门，给大家讲一讲大学的学习生活、心态调整、价值观形成以及自己的发展等等。需要给人平易近人的感觉。毛概会需要大量的实例，来分析其的思想，当然不用讲一条举一条那样，主要是教授一种信念、一种精神，更多的可能是一种爱国主义教育，要有感染力，能引起同学共鸣。而马经则不能如此。最主要的一点还是能不能清楚地讲授这门表面上简单枯燥而实际上理论性强的课程。要有条理，成体系，觉得是在编一张网，或是在推理。这些我想主要是这类课程的不同点。
同时有一点就是如何调动同学的学习兴趣？或者说课堂上采取什么样的形式。这对老师有比较高的要求。我觉得理论分析和实例的讲解最好能区分一下，特别是要控制一下课堂讨论。有些内容需要理论上的认真的分析，有些需要举大量的实例，如何安排好这两部分我觉得是比较关键的。若是混为一谈，哪方面都讲一些，会觉得理论上也没学得很深入，分析实例又没有很扎实的理论基础。而且现在课下时间很紧，很多同学可能很难拿出很多的时间认真学习这门课。不少同学都会想利用课上抓紧时间学习一下理论方面的知识。这同加强课堂讨论会有一些矛盾，但我认为这种讲解是同学最需要的。这要比仅仅提示一两句就开展讨论更有效果。同意。老师的授课需要探索和改进。
四、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明
在中学和以前搞研究项目的过程中，接触到的最有新意而且行之有效的学习方法就是“任务驱动”。这最先是高中计算机老师讲的。也就是为完成一个什么样的任务而自己去学习，看课本、查资料、做实验的等等，而不是学习在前解决问题在后。这可能功利色彩浓一些，但是学习效果比较好。高中在搞项目研究时也是自己为解决问题要查阅大量的资料文献。当然不是说一点都不学就去找个问题来做，而是在了解个框架后自己进行更深入的学习。在自己研究的过程中加深理解、学会分析、解决问题。现在很多课都有小论文的任务，这其实就是任务驱动的一种形式。
做论文主要是自己单打独斗，我觉得更好的形式是进行小组报告。这学期选修的国际贸易实务与案例分析课程最后要做小组报告，自愿分组，每组6人以内，给出一些参考题目，也可自定。这样有任务驱动的成分在里面，做论文的优势在这里都能体现出，更重要的是它是由一个团队来完成任务，需要成员间的分工、协调、合作等等，是对与人合作能力的很好锻炼。同时有些同学可能在全班同学面前不愿表达自己的想法，这样下去不利于全面提高。而采用小组的形式把范围缩小可进行更自由的讨论和交换意见，若需要可以与老师进行讨论。这是我觉得现在布置这类任务最理想的方式。前不久的电子设计大赛有同学说把几个人叫到一块干活可真难，也出现了一些队员间令人不愉快的事情。从中我们也可看出现在加强一种团队精神、组织能力以及合作精神的重要性。
也同意。在以前的教学中用过了。这次把它局限在因材施教项目中了。是为了防止“搭便车”。是不是有些好笑。是不是应该允许一些搭便车？
五、关于老师教学的一些想法
简单谈谈对老师这学期上马经课的一些想法。先说说我个人认为比较好的方面。
首先是有一种对同学很有益的教学理念，就是要教会大家如何思考。能看出来这种想法贯穿始终，老师随时在启发大家。这对不同的学生收获肯定不同，但最重要的是让大家去思考。这也是远远比学一些知识更有意义的东西。
第二，在教学方式上有自己很好的想法。注意到要加强课堂气氛的活跃，安排电影及讨论，是从身边自己进行学习，这是非常好的。对课程内容有很全面的把握，针对不同内容采取不同的形式。比如前两章主要是分析为主，后面加强课堂讨论。但我认为有些还有待改进，后面再说。另外，布置论文作业有利于自主学习。有随堂测验，能督促大家学习，这可能很多人都不会认为是好事，但我觉得这主要是想提醒大家把功夫下在平时，让大家重视学习过程而不是结果。
第三，与同学交流很充分，特别是课下。老师能在上课时带来同学的论文在课间找同学进行交流，这是其他有些老师做得不够好的地方。这样能增进师生间的感情，尽量减小一种距离感，这是老师从自己方面所作出的努力，同时也要求同学要有很积极的态度。另外有什么问题能及时解决，有利于教学更好的开展。
第四，对同学的发言能很认真地给出分析，对发言同学是个很好的反馈，对其他同学也是个提高的过程。
来自 大科学 团队
『贰』 政治经济学
二、 判断题
1. 世界石油价格下降有助于减少对汽车的需求。（ x ）
2. 商品的供给量随着价格的上升而增加。（0 ）
3. 某种产品的价格上限一定高于其市场价格。（ x ）
4. 无论哪个行业，企业的规模并不是越大越好。（ x ）
5. 只要商品的总数量再增加，消费者得到的总效用就一定增加（ 0 ）
6. 会计利润和经济利润不是一回事 x
7. 内在稳定器能够消除经济萧条和通货膨胀。（ x ）
8. 充分就业并不是人人都有工作。（ 0 ）
9. 财政政策包括政府购买、政府转移支付、公开市场业务。（ 0 ）
10. 在财政政策中，转移支付的增加可以增加消费（ 0 ）
三、 单项选择题
1.国际收支平衡表的内容包括（ A ）
A.经常项目 B.资本项目C.官方储备项目D.以上三项都是
2.一般来说，浮动汇率制度不包括以下几种？（ b ）
A.自由浮动制度
B.管理浮动制度
C.固定汇率制度
D.钉住浮动制度
3.假定2009年2月5日，1美元=6.8348元人民币，而到了5月5日，1美元=6.8341元人民币。从2月到5月，人民币升值还是贬值？（d ）
A.升值 B.贬值 C.平稳 D.不确定
.4.目前国际石油价格猛涨，当油价从100美元一桶涨到150美元一桶，某国的石油需求量减少了5%，这表明该国石油的需求（ a ）
A.富有弹性 B.缺乏弹性 C.单元弹性 D.完全有弹性
5.一块农田如何小麦可获产量800吨，如种油菜可获得产量300吨，再两种农产品价格分别为2000元每吨、4000元每吨，两种选择的机会成本（ a ）
A.前者小于后者 B.前者大于后者 C.两者一样大 D.很难确定谁大谁小
6.GNP指一国（或一个地区）在一定时期内创造的（ d ）
A.全部产品的价值总和
B.最终产品和服务的价值总和
C.最终产品的价值总和
D.产品和服务的价值总和
7.中央银行提高再贴现率表明实施的货币政策趋于（d ）
A.紧缩 B.扩张 C.平稳 D.波动
8.下列哪一项不属于企业成本（a ）
A.原材料费用 B.折扣费用 C.工资 D.超额利润
9.在社会经济高涨时期，政府购买的减少会对经济发展（ b ）
A.起扩张作用 B.起紧缩作用 C.扩张与紧缩作用并举 D.不起作用
10.下列关于宏观经济政策的目标，不正确的是（ c ）
A.充分就业 B.物价稳定 C,经济增长 D.国际收支平衡 E.以上四着同时出现
五．计算题
1.某种商品原来的价格为4元，销售量为800公斤，该商品的需求弹性为2，请问该商品的价格下降25%以后，总收益发生了什么变化？为了提高总收益，该商品应该提价还是应该降价？
2.根据总效用与边际效用的定义填写下表中的空白部分
某物品消费量 总效用 边际效用
1
2
3
4
5 100
180
220
80
30
5
『叁』 政治经济学的案例
对企业而复言，扩大生产规模可以降制低生产成本，尽可能多地把牛奶货源纳入企业内部。以企业内部生产有组织化，降低成本
这是壮大国内企业实力，最终有与入关后国外企业竞争的实力，是
同时，全社会有众多生产牛奶的,s相互竞争，就社会而言，生产无序化，在一定阶段后，经常是生产大于需求。存在类似资本主义社会的测入伏，需要一定的政府引导、计划
政府保护、引导、计划，有个度，竞争与市场有序之间的度
『肆』 政治经济学中的pm和km分别代表什么
pm生产资料
km消费资料
『伍』 中国当代有哪些有名气的政治经济学学者
林毅夫。樊钢。厉以宁。萧灼基。张维迎。吴敬琏。郎咸平。张五常。
『陆』 有没有专门比较马克思主义政治经济学和西方经济学的书
关于马克思主义政治经济学学习的一点思考
这学期学习马克思主义政治经济学，已经临近期末，对这门课也有了一定的认识，对老师的教学方法等有些自己的看法。就如何学好及教好马经这门课，我现在从以下几方面谈谈自己的想法：
1、我对这门课的认识
2、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点
3、纵向比较这门课的教学同其他课教学的特点
4、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明
5、关于老师教学的一些想法
6、关于网络课件的利弊
一、我对这门课的认识
马克思政治经济学表面上是一门文科，但是深入学习后不难发现，这门课具有很强的逻辑性。
从历史上看，马克思前的经济学家都或多或少受到当时客观条件和环境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避问题。比如李嘉图学派同其他的经济学家一样，对剩余价值的起源问题，只是回避，而没有解决。而马克思在系统的研究17世纪中叶至19世纪50年代资产阶级政治经济学的发展史的基础上，创立了科学的劳动价值论，建立了科学的剩余价值理论，对经济学的发展完善做出了杰出的贡献。这其中就有一个逻辑性的问题。如斯密的劳动价值论不彻底，既包含科学成分，又有庸俗的二元价值学说。他时而正确地认为商品价值是由生产商品所耗费的劳动决定，时而又错误地认为商品的价值是由交换时所能买到的物品中所包含的劳动决定，这就是混同了价值和交换价值的概念。李嘉图的价值理论的根本缺陷是把商品生产看作是永恒的，而且只注重价值量的研究，忽视对价值质的分析。这都是在一种限制下不能很科学地进行分析。而马克思在总结了前人的经验教训、吸收了前人的思想后，经过自己的研究分析，提出科学的劳动价值论，这首先一点是要有很强的逻辑性，从前人的成果、现有的资料等中筛选出有价值的的东西，结合当时的现实情况，进行理论、逻辑分析，得出正确的结论。他的思考、结论的得出是离不开一种很强的逻辑思维的。
从马经的内容上看，它由劳动价值论、剩余价值论等几个主要方面组成，每一部分都有自己的逻辑性，而它们之间有互相联系，这是在深入的学习后才能体会到的。就拿剩余价值论这部分来说，要说剩余价值，就要先提到资本、劳动力变为商品，自然要讲资本的产生、劳动力变为商品的条件等等。要区别劳动和劳动力、劳动过程和价值增值过程，才能搞清楚剩余价值的产生。资本又分不变资本和可变资本，而剩余价值是由可变资本中产生的。剩余价值又分绝对和相对剩余价值，再往后又引出利润等一系列概念。这些概念都是环环相扣互相联系的，要是认真整理能得出一张很大的框图。在仔细整理后，会进一步的理解，牵一发而动全身，形成了知识体系。仅从这一部分内容就能看出马经本身带有很强的逻辑性，跟理科有很相似的地方。意识到你以上谈到的问题很不错。不过，是否注意到关于马克思经济学的范式之争。不过，我还是比较支持你。一种好的理论应该可以有较好的逻辑发展空间，并对理解现实有好的指导作用。有一种逻辑的完美和力量。
这门课有很强的实用性，跟现实生活联系比较紧密，是对许多现实问题的解释和说明。应用这些知识能更深入的理解身边的一些问题。
要学好马经首先需要有很深厚的理论基础，就现在来说也就是要尽量全面深入的掌握课本上的知识。要倒一杯水，自己就要先有一桶水。没有理论基础，是做不到全面深入地分析问题的。这要求我们要端正对这门课的认识，不能只是认为在考前突击一下就行，这门课需要一个完整的理论体系。这也是学好马经最首要的一点。另外，要整理。不能只是看书，有条件最好列表之类，有助于理解。
以上仅是个人对这门课本身的一些体会。
二、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点
现在我们学的课中只有这门算是文科，而且是关于政治思想方面的。其他的课都是理工科，需要很强的理解、计算等能力。而马经课正如前面所说，也有很强的逻辑性，同样需要认真去分析和理解，与那种需要语感、语法之类的语言课有很大差别。从某种意义上说是适合理工科学生学习的。
比如物理、微积分有很多需要理解的概念，进行理性的分析思考，把所学的公式、定理等应用到解决实际问题中；数字电路则是以应用为主，了解各种器件的功能和使用方法。相比较而言，马经和理科的物理、数学等则更加相近一些。这就要求老师在教学中要有比较强的逻辑性，能很清楚地分析这些理论，并且进行扩展和应用。有些内容是需要在理论上加强的，比如剩余价值理论这部分。仔细分析会发现里面的联系很微妙，只有先彻底把这些理论都搞清楚了，才能自如的运用去分析问题。
我觉得这门课虽是文科，但更适于用理科的授课方法讲课，要以分析为主。而这不是初学者能很快掌握领会的，需要老师大量的指导，而不是只是从课堂发言中零敲碎打地讲一些内容。同意。理论性强的教学挺困难。之所以加入很多讨论，在很大的程度上是为了在加听课率、降低说话率。
三、纵向比较这门课的教学同其他政治类课程教学的特点
对于思想政治这套课纵向来看，在中学的经济这部分必然是以记忆为主，当然其中也有需要自己分析实际问题的，但大部分还都是生搬硬套。现在这门课的理论性、逻辑性比以前有很大的提高，这就要求更多的理解和分析，学起来会更难一些。
第一学期上的思想道德修养老师是讲解和举实例交替进行，这门课与同学关系比较近，大家也都较有兴趣。第二学期上的毛泽东思想概论老师则是很有激情的进行讲授，主要以举例分析为主，教材也是大量的实例，毛的思想则贯穿其中，两位老师的课很吸引人。这三门课各有各的特点，总体说来马经的理论性最强。虽说同属一个体系，但要有自己的教学特点。思修更多的可能是讲道理，同学们刚进入大学校门，给大家讲一讲大学的学习生活、心态调整、价值观形成以及自己的发展等等。需要给人平易近人的感觉。毛概会需要大量的实例，来分析其的思想，当然不用讲一条举一条那样，主要是教授一种信念、一种精神，更多的可能是一种爱国主义教育，要有感染力，能引起同学共鸣。而马经则不能如此。最主要的一点还是能不能清楚地讲授这门表面上简单枯燥而实际上理论性强的课程。要有条理，成体系，觉得是在编一张网，或是在推理。这些我想主要是这类课程的不同点。
同时有一点就是如何调动同学的学习兴趣？或者说课堂上采取什么样的形式。这对老师有比较高的要求。我觉得理论分析和实例的讲解最好能区分一下，特别是要控制一下课堂讨论。有些内容需要理论上的认真的分析，有些需要举大量的实例，如何安排好这两部分我觉得是比较关键的。若是混为一谈，哪方面都讲一些，会觉得理论上也没学得很深入，分析实例又没有很扎实的理论基础。而且现在课下时间很紧，很多同学可能很难拿出很多的时间认真学习这门课。不少同学都会想利用课上抓紧时间学习一下理论方面的知识。这同加强课堂讨论会有一些矛盾，但我认为这种讲解是同学最需要的。这要比仅仅提示一两句就开展讨论更有效果。同意。老师的授课需要探索和改进。
四、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明
在中学和以前搞研究项目的过程中，接触到的最有新意而且行之有效的学习方法就是“任务驱动”。这最先是高中计算机老师讲的。也就是为完成一个什么样的任务而自己去学习，看课本、查资料、做实验的等等，而不是学习在前解决问题在后。这可能功利色彩浓一些，但是学习效果比较好。高中在搞项目研究时也是自己为解决问题要查阅大量的资料文献。当然不是说一点都不学就去找个问题来做，而是在了解个框架后自己进行更深入的学习。在自己研究的过程中加深理解、学会分析、解决问题。现在很多课都有小论文的任务，这其实就是任务驱动的一种形式。
做论文主要是自己单打独斗，我觉得更好的形式是进行小组报告。这学期选修的国际贸易实务与案例分析课程最后要做小组报告，自愿分组，每组6人以内，给出一些参考题目，也可自定。这样有任务驱动的成分在里面，做论文的优势在这里都能体现出，更重要的是它是由一个团队来完成任务，需要成员间的分工、协调、合作等等，是对与人合作能力的很好锻炼。同时有些同学可能在全班同学面前不愿表达自己的想法，这样下去不利于全面提高。而采用小组的形式把范围缩小可进行更自由的讨论和交换意见，若需要可以与老师进行讨论。这是我觉得现在布置这类任务最理想的方式。前不久的电子设计大赛有同学说把几个人叫到一块干活可真难，也出现了一些队员间令人不愉快的事情。从中我们也可看出现在加强一种团队精神、组织能力以及合作精神的重要性。
也同意。在以前的教学中用过了。这次把它局限在因材施教项目中了。是为了防止“搭便车”。是不是有些好笑。是不是应该允许一些搭便车？
五、关于老师教学的一些想法
简单谈谈对老师这学期上马经课的一些想法。先说说我个人认为比较好的方面。
首先是有一种对同学很有益的教学理念，就是要教会大家如何思考。能看出来这种想法贯穿始终，老师随时在启发大家。这对不同的学生收获肯定不同，但最重要的是让大家去思考。这也是远远比学一些知识更有意义的东西。
第二，在教学方式上有自己很好的想法。注意到要加强课堂气氛的活跃，安排电影及讨论，是从身边自己进行学习，这是非常好的。对课程内容有很全面的把握，针对不同内容采取不同的形式。比如前两章主要是分析为主，后面加强课堂讨论。但我认为有些还有待改进，后面再说。另外，布置论文作业有利于自主学习。有随堂测验，能督促大家学习，这可能很多人都不会认为是好事，但我觉得这主要是想提醒大家把功夫下在平时，让大家重视学习过程而不是结果。
第三，与同学交流很充分，特别是课下。老师能在上课时带来同学的论文在课间找同学进行交流，这是其他有些老师做得不够好的地方。这样能增进师生间的感情，尽量减小一种距离感，这是老师从自己方面所作出的努力，同时也要求同学要有很积极的态度。另外有什么问题能及时解决，有利于教学更好的开展。
第四，对同学的发言能很认真地给出分析，对发言同学是个很好的反馈，对其他同学也是个提高的过程。
下面谈谈我觉得有些不足。
第一，整学期课程的安排感觉有些前松后紧，而且电影、讨论的安排不是很合适。可能是因为学期初刚接触这门课要给大家一个熟悉的过程，而且前一部分要难理解一些。但总体上很多人感觉前几周有些松，这也跟同学们的思想重视程度有关。不能只看老师的安排，还要看同学自己的学习情况。希望以后能有一个比较好的开头，先能一下把大家都吸引住，以后的教学就会容易得多。电影的安排太靠前了。很多同学在安排不久就都看完，因为对整体的时间安排不清楚，不知什么时候讨论，这样到第14周很多内容就已经淡忘了。同意。
第二，对课堂讨论应该进一步把握一下。这样我觉得要加强理论的分析和实例的讲解，而把进一步的思考放在课后，比如2、3周布置一次小作业之类。这样在课上会有更高的效率。在课堂上讨论内容有时会比较散，而且很难快速的深入，会在一表面问题上停留很长时间。个人认为总不如更系统地进行理论讲解更好。理解。我若是你，也希望多听老师讲。不过听得困难和无趣的人不这样想。有待提高。
六、关于网络课件的利弊
网络课件是由于现在电脑网络普及出现的一种新的教学手段。它最大的优势是方便快捷，但劣势也很多。最主要的是由于电脑产生的。一是长时间看电脑会对身体有不好的影响，大脑皮层这部分的兴奋会对电脑产生依赖性，看书不容易进入状态。二是看电脑和看书有很大的不同，很多人都有同感，就是在电脑上看很多的文字会看不进去，与看书的感觉是不同的，这势必会影响效率，浪费时间。三是用电脑很容易走神，精神不容易集中。所以，这只能当作一种辅助手段。我对电脑没有这些感觉。也不偏爱纸张上的东西。但你所说这种问题会把电脑和网络完全扼杀掉。所以偏激了些。我想，为了增强其利用率，应该围绕需要阅读的材料，布置进度和任务。
关于这门课的电脑课件，我觉得是比较完善了，从重点解析到模拟测验，差不多是一种全程的网上学习资源了。但是鉴于上面说的几点关于网上学习的不足，我觉得要是能落实到字面上有一些详细的参考资料会更好。
上面是我在这学期学完马经后的一些收获体会。我想这些是与分析问题并列的一种学习，是在认真学习基础上得出的结论。不只是讨论课内的一个具体问题，而是从另一个侧面来分析这门课。通过这样的一个过程，我能比较清楚地理解马经这门课，知道该如何去学，怎样学好，而且对如何上这门课提出一些自己的意见，希望能教学相长。这些只是个人的思考，希望老师也能给予指导。思考的认真、系统。对课程和教学理解挺好。谢谢！
『柒』 北大经院考研 关于政治经济学
楼上的两个都很明显是辅导班的枪手 我今年考取了北大的研究生 但不是经济学院 我推荐你一个方法，你既然是学生肯定有人人对吧？上人人上面搜北京大学经济学院2011届，能搜到今年考上北大经院的研究生，然后加为好友后，给发个站内信，说明一下情况，并且留一下手机或者QQ，问一下今年刚考上的学生是王道。
我今年考北大 考了400+ 考的经济类的 说实话 我没有报过乱七八糟的辅导班 感觉都是骗人的 前几天同学聚会 发现 考上的同学中报复到班的一两个。
祝你好运
『捌』 如何深入学习和了解政治经济学，
由于经济是一个既宏观又微观的问题，我们可以从以下几个方面进行分析：
宏观方面：
（内1）我国的收入容情况，如GDP、GNP等的变化情况：、
（2）我国总的经济发展情况，包括 通货、外贸、产业、人民生活水平等
（3）国家据此展开的各项经济政策（财政政策、货币政策、产业政策、收入 分配政策、税收政策）
微观方面：
（1）市场经济的发展
（2）企业等组织的管理、竞争、发展、创新
（3）家庭的消费与投资情况
（4）单个消费者的消费、投资
政治理论等要贯彻在整个分析过程中
『玖』 政治经济学教学实践活动及答案
至今仍在主持并开设《马克思主义政治经济学原理》与《邓小平理论概论》课，每年授课学生多至600多人。同时还为研究生开设《资本主义经济理论与实践专题研究》、《社会主义经济理论与实践专题研究》等基础理论课和专业课。1、进行“马克思主义政治经济学”教学体系、内容的改革。教学体系与内容始终是课程建设的核心。在多年教学实践的基础上，提出了马克思主义政治经济学课程建设的基本思路：“贯穿一条主线”，“正确处理五个关系”，“坚持三个科学观点”，并以此为指导思想，以突出基础性、时代性、针对性为特色。不断推进教学内容的改革，取得了良好效果。此内容，以《马克思主义政治经济学原理课程建设的基本思路》为题发表在《思想理论教育导刊》2000年第2期上，受到社会广泛好评。2、加强教材建设研究。教材建设是教学活动的重要要素，它会影响教育理念，教学模式、教学效果，建设好一门课程需要一本好的教材。主编了北京市普通高校示范教材《马克思主义政治经济学原理》被广泛使用，得到教师和学生的广泛认同和好评，获清华大学（1996-1999）年优秀教材一等奖，2002年北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。主编《中国特色社会主义》教材（北京市十五规划精品课程建设项目），清华大学出版社，2004年3月。3、探索研究型教学模式的理念、特征，推进教学模式的创新。研究型教学模式的实质是调动学生学习的主动性，培养学生的创新能力。在课程建设上采用多种手段和方法，将课堂教学、课外读书、主题讨论、电话教学等多种方式融为一体，突出了学生的参与，体现了学生主体作用的发挥。此期间完成了北京市教委项目《两课教学方式多样化研究》并接受了《思想理论教育导刊》关于《创新教学模式的采访》，社会反应良好。4、在纸质教材的基础上，主持推出了《马克思主义政治经济学原理》多媒体教学网络课件及光盘。此课件既突出了教材的核心内容，又提供了大量的图片、图表、视频和资料及“步进教程”“辅导答疑”、“学生阅览室”、“模拟考场”“专家论坛”。等多个栏目，为学生自主学习创造了很好的条件，进一步推动了参与式教学与研究型教学模式的推行。网络教学与课内教学的结合，大大激发了学生学习的主动性，受到了学生的普遍欢迎，教学效果明显提高。由于马克思主义政治经济学网络课件内容的新颖性和形式的启发性获2001年教育部第五届教学软件大赛二等奖，2002年清华大学教学软件一等奖。
『拾』 考试题政治经济学
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共分）
1、劳动过程的三个简单要素是B＿。
A、劳动、劳动对象、原料B、劳动、劳动对象、劳动资料C、厂房、原料、机器设备D、厂房、机器设备、劳动
2、政治经济学研究的出发点是D。
A、生产力B、生产关系C、生产方式D、物质资料的生产
3、生产力的性质是由＿D＿＿。
A、劳动者的性质决定的B、劳动者的劳动决定的C、生产力状况决定的D、生产资料所有制形式决定的
4、决定着一种社会形态向另一种社会形态转变的规律是＿D＿。
A、劳动时间节约规律B、竞争规律C、价值规律D、生产关系一定要适合生产力性质规律
5、在一定社会阶段的经济规律体系 中起着主导作用的规律是＿D＿＿。
A、一切社会所共有的经济规律B、几个社会所共有的经济规律C、某种社会所共有的经济规律D、基本经济规律
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、社会生产关系的内容包括＿＿BCDE＿＿。
A、生产资料所有制的形式B、直接生产过程中人们结成的相互关系C、人们之间的交换关系D、人们之间的消费关系E、人们之间的分配关系
2、经济规律的客观性意味着＿ACE＿。
A、经济规律是不以人们的意志为转移的B、人们在经济规律面前无能为力C、人们必须尊重经济规律D、人们可以废除、改造和制定经济规律E、人们可以认识和利用经济规律
3、劳动过程的简单要素有＿BCD＿＿＿＿＿＿＿＿＿。A、劳动者B、劳动者的劳动C、劳动资料D、劳动对象E、生产工具
4、生产力的发展和变化，决定着生产关系的发展和变化，表现在＿ABCD＿。
A、生产力决定生产关系的部分质变B、生产力决定生产关系的全部质变C、生产力决定着旧的生产关系被新的生产关系所替代D、生产力决定着生产关系所能变化的程度E、变革生产关系可以超越现有的生产力状况
5、劳动资料和生产资料的关系是＿ABCDE＿。
A、两者的含义不同B、两者包括的要素不同C、两者都是从事社会生产所必须的物质条件D、劳动资料是生产资料的一部分E、两者都同科学技术的发展紧密联系着
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、政治经济学的研究对象是社会生产关系，研究生产关系与生产力无关。[ 错误 ]
2、价值规律是人类各个社会形态所共有的经济规律。[ 错误 ]
3、科学技术是生产力，李四光的《地质力学》是世界公认的科学，因此它是生产力。[正确 ]
4、政治经济学研究的生产关系就是指人们在直接生产过程中结成的人与人的关系。[ 错误 ]
5、生产关系是反映人与劳动资料之间的关系。[错误]
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