社會經濟地位對兒童的影響

『壹』 哪些因素影響人們的社會經濟地位獲得

職業、教育、經濟，權力，性別等，主要是個人的能力和品德，各職業平等，教育包括學校學習和自己學習，經濟狀況達到生活目標就好，一切權利為了人民，男女相同。

『貳』 經濟地位和社會地位

經濟地位和社會地位這兩者之間是相呼應的，在如今的這個社會經濟地位高的社會地位就明顯的會被人們認識到是一個很高層的人士。

『叄』 金融在社會經濟中的地位

金融在現代經濟中的作用
首先，金融在現代經濟中的核心地位，是由其自身的特殊性質和作用所決定的。現代經濟是市場經濟，市場經濟從本質上講就是一種發達的貨幣信用經濟或金融經濟，它的運行表現為價值流導向實物流，貨幣資金運動導向物質資源運動。金融運行得正常有效，則貨幣資金的籌集、融通和使用充分而有效，社會資源的配置也就合理，對國民經濟走向良性循環所起的作用也就明顯。

其次，金融是現代經濟中調節宏觀經濟的重要杠桿。現代經濟是由市場機制對資源配置起基礎性作用的經濟，其顯著特徵之一是宏觀調控的間接化。而金融在建立和完善國家宏觀調控體系中具有十分重要的地位。金融業是聯結國民經濟各方面的紐帶，它能夠比較深入、全面地反映成千上萬個企事業單位的經濟活動，同時，利率、匯率、信貸、結算等金融手段又對微觀經濟主體有著直接的影響，國家可以根據宏觀經濟政策的需求，通過中央銀行制定貨幣政策，運用各種金融調控手段，適時地調控貨幣供應的數量、結構和利率，從而調節經濟發展的規模、速度和結構，在穩定物價的基礎上，促進經濟發展。

最後，在現代經濟生活中，貨幣資金作為重要的經濟資源和財富，成為溝通整個社會經濟生活的命脈和媒介。現代一切經濟活動幾乎都離不開貨幣資金運動。從國內看，金融連接著各部門、各行業、各單位的生產經營，聯系每個社會成員和千家萬戶，成為國家管理、監督和調控國民經濟運行的重要杠桿和手段；從國際看，金融成為國際政治經濟文化交往，實現國際貿易、引進外資、加強國際間經濟技術合作的紐帶。

『肆』 家庭社會經濟地位對兒童發展影響有哪些

有太多,經濟地位直接影響了兒童未來的性格塑造,思考能力, 交涉能力,行為能力,判斷能力,經濟能力,都有深遠的影響

『伍』 幼兒教育到底重不重要幼兒教師的社會經濟地位為何還是比較低

其實上幼兒園交的錢不少，但都被投資人賺了，還有一個原因，普通幼兒教師的教育水平要求不高，基本上就是中專或者大專的水平，價值不大自然無法獲得高的收入。幼兒教育涉及幼兒教育（正式和非正式），直到八歲左右。嬰幼兒教育是幼兒教育的一個子集，指的是從出生到二歲的兒童的教育。它在啟蒙運動中成為一個研究領域，特別是在識字率高的歐洲國家。隨著普及初等教育成為西方世界的常態，它在十九世紀繼續增長。近年來，幼兒教育已經成為一個普遍的公共政策問題。

雖然父母對孩子的早期生活始終是最重要的影響力，但將他們引入學前教育環境，將為他們提供一個全新的角度來看待在整個學習過程中留在他們身邊的教育的重要性。

『陸』 經濟地位變化對中國社會的影響

封建社會佔主導復地位的經濟形態是農制業經濟。小農經濟是中國封建社會農業生產的基本模式。
其特點是：農牧業佔主導，農業所佔比例超過50%，手工業和商業佔有一定的比例，土地、農民、硬通貨等是主要生產要素，自給自足並伴有商品交換是其基本制度。

『柒』 幼兒教師的社會經濟地位到現在為何還是較低的

幼師也就是我們常說的幼兒園老師，是孩子接受學前教育的老師。在日常生活中，我們都會發現，對於幼師的評價，往往是低於對於教師的評價。人們常常認為，幼師相對於教師並沒有對孩子產生多大的幫助，上幼兒園只是因為自己的孩子在家裡沒有人管理，所以只能找一個地方安置孩子，幼師就是管理孩子的管理人員，並沒有所謂的言傳身教。所以，幼師的地位經過了很長的時間都比不上一般的教師，但我認為在社會的不斷發展和完善，幼師的地位會逐漸地升高和教師的地位上升到同一高度。

不過，隨著社會的不斷發展進步，幼師的地位將會不斷的提高，幼師將會成為一個更好的職業，在人們的心目中也會與教師行列並列，成為一個孩子成長中不可缺失的一部分。

『捌』 幼兒教育到底重不重要幼兒教師的社會經濟地位為何還是比較低

作為一名學前教育專業的畢業生，我最終沒有從事這個行業，我感覺很慚愧。

1.學前教育的必要性

1.1任何發展到一定階段的學科都有其科學性。

我很少去直接反駁別人的意見，我覺得沒有必要，我又不少一塊肉。有人認為學前教育沒有必要，絕對沒有父母陪著好。也許你理解的是，新中國建立以後，為了響應毛澤東同志解放婦女生產力的號召與幼兒無人看護的矛盾建立起來的托兒所的話，你可能有失偏頗了。中國第一家近代幼兒園是1903年，由湖廣總督張之洞創辦的湖北幼稚園。

而在中國更早就有啟蒙教育了，那個時候叫--蒙學。

國外的現在學前教育更是浩如煙海，最早的起源是柏拉圖的＜＜理想國＞＞關於公共學前教育的主張，恕我不一一贅述。我們就來簡單羅列下學前教育的理論基礎吧，原諒額大部分是西方人物和著作。

首先，柏拉圖（＜理想國＞）、亞里士多德（兒童年齡分期教育）和昆體良（搖籃教育說）這幾個西方早期思想啟蒙人物你要否定掉，他們都支持學前教育。

其次文藝復興時期的思想家如跨美紐斯（＜大教育論＞、＜母育學校＞）和盧梭（＜愛彌兒＞）有專著專門討論學前教育。同一時期的大教育家還有洛克（＜教育漫畫＞）、裴斯泰洛齊（＜林哈德與葛杜德＞）、赫爾巴特（＜普通教育學＞）

還有著名的近代＂學前教育之父＂-福祿貝爾。包括杜威、蒙台梭利等。

1.2有多角度支持的學前教育

學前教育並不是是一個獨立想像的學說。包括社會學（歐文）、心理學（弗洛伊德、華生、皮亞傑、羅傑斯）人類學等等。

2.我們＂歧視＂的學前教育。

我國學前教育家陳鶴琴（這是我最敬佩的學前教育家，所創辦的南京鼓樓幼兒園現在還在辦園。其一生都致力於中國學前教育事業）說過一句話：中國人覺得有一樣東西是不需要學習的，那就是怎麼養小孩。

我們眼裡的學前教育就是，哄小孩那誰不會啊，有什麼難的？但是，大家忘了古人其實很早就說過：養兒在幼時。

我一個孩子從一個自然人發展到社會人的大部分時間都是在幼兒園。我們國家學前教育現在這樣是這個國家和社會發展情況造成的，我們無法改變，但是，請重視孩子早期教育。

3.我國的學前教育

我國學前教育的情況相當不樂觀。

我大學時參與過一項統計，某一江蘇中部城市，所有幼兒園中教職工擁有教師證比例只有40%。請注意，這是江蘇中部的城市客觀上來說，至少屬於全國中等水準吧？其次是教師證比例，這里是連小學、初中、職教、藝術類都計算在內的，如果光是學前教育的老師的話大家可想而知了。

然後是資源問題，我在上學的時候要觀察記錄幼兒園一日常規，到我們附屬幼兒園去。我特別喜歡我去班上的一個小女孩，大眼睛，白白的，很安靜。我叫她果果（化名），畫畫的時候，老師分筆，分給她的時候分到了一隻黑筆。她就抓著筆看著紙，不說話。我看著不忍心，就和主班老師說：她是不是不喜歡這支筆啊？要不要給他換一隻？主班老師在其他地方分筆，回了我一句：你不要管她，她就那樣。我還是不忍心，我蹲下來說：果果，你要是不喜歡就告訴我，我給你去換一隻好不好？她怯生生的看著我，沒有說話。我當時心裡一揪，又說：沒關系的，我也是老師啊，我替你去換，我們要一隻什麼顏色的啊？你想換就把筆放到老師手心好不好。她又是怯生生把筆放到我手裡，說：金色。我當時給她換了筆，她對我笑了一下，畫了起來。而我呢？能看著電據殺人狂吃泡麵的人，當時默默的流淚了。後來好幾天，我都忘不了她看我那怯生生的眼神。請原諒我觀察時介入了，請原諒那位主班，因為班上有近四十個孩子，主班的的嗓子是啞的。因為現在的狀況下，老師比例太底了。加拿大的規定是，學步兒1：3，2-3歲1：4，4-6歲1：8。而我們呢？

教師水平的問題，我國，中專可以，大專可以，本科可以。加拿大，大專只能做助手，幼兒園顧問至少要心理學碩士以上學歷，我們合作交流的幼兒園的園長是學前教育博士。知乎上留學生應該不少，國外的學位難度和國內的對比應該不用說。

然後是德操，別的我不知道，加拿大，安大略省，規定：發現或被舉報證實一次虐帶兒童行為，取消教師資格，終身不得從事教育職業。這個應該是整個北美教師聯盟通用的。

4.可悲的學前教育老師

我們以上說了好多中國學前教育的＂壞話＂，我再來說一點不一樣的。江蘇省，大學畢業生平均工資最低-學前教育！

學前教育教師證考核課目最多，但是，我們眼裡最沒文化的是-學前教育。

我實習的時候，幼兒園忙著創建，又要組織活動，又要忙著常規，我們的主班老師在孩子離園後，還在加班，被逼哭了。但是，這個幼兒園還是真正的中心就一個念頭：創審省級優質園、示範園，孩子？不出事就好。這就是，為什麼我沒有從事學前教育的原因；我沒法反抗，只好離開。

北美教師聯盟中，所有教師一樣的工資。但是，我們呢？

『玖』 社會經濟地位的定義

社會經濟地位。社會經濟來決定上層建築。上層建築服務於經濟基礎。社會經濟在社會的生活中起到重要的作用。

『拾』 家庭的社會地位對孩子有什麼影響

家庭早環境幼早接觸主要場所與父母起間金斯貝瑞曾說：家第師著強烈深遠影響站價值觀提供、態度形資訊給予第線家庭經驗童行發展具重影響 童入前及習場所主要家家庭教育校教育前期准備童家做習前准備自助於其校表現優異童經濟靠父母支持精神需要父母鼓勵放主要環境家家庭繼續影響孩習自甘貝爾指：影響美亞裔資優業素者自身佔67％其父母佔30％第三教師佔3％自身素努力佔78％能力佔22％列素能力仍受父母遺傳影響努力受父母期望及教養式所影響已調查、實驗及比較研究所證實特孟研究資質優異童發展發現資質優異童高低與其父母教養密切關系父母良教養資質優異童發展與取良基礎蒙克亦指資優青必須崇高目標理想才必須支持環境才能非凡 資料說明家庭影響重要童自獲父母遺傳始父母所營造環境受父母知識、價值觀念、習慣、教養式、親關系等素並與家庭外素相互作用直接、間接影響童發展與 影響家庭素相復雜社經濟位、價值觀念、父母期望值及教養式等均與密切相關且彼關連例社經濟位影響教養式價值觀念及期望值價值觀念與期望值及教養式些影響素相互關連哥能決定於機及努力許研究指家庭社經濟位、父母期望值與比父母教養式影響重要素並非絕些特殊情況面別家庭社經濟位、家庭價值觀念、父母期望值與努力及父母教養式說明影響才素 一、社經濟位影響 家庭社經濟位高低直接影響身發展父母教育程度言教育程度高父母本身童教育較高認識較關勤於吸收新教育理論觀念應用於教育教育水平高父母能事較專業化職業職業知識與技能形影響童童父母潛移默化自覺吸收新知識助於孩全面發展依經濟水準言經濟水準高家庭供給較文化刺激諸：書籍、參觀旅行等使幼候較高文化刺激其教育、音樂、保健較周密助於孩健康許者別幼園、、、高、資優研究發現家庭社經濟位愈高、童語言發展愈快自我肯定程度愈高業與父母社經濟位明顯關系 些關系雖許統計資料所證實仍能據證明發展與其父母社經濟位必關系些父母社經濟位高並能肯定其必適關卻往往產家庭問題父母爭吵、疏於管教等阻礙孩發展社經濟位固重要家庭氣氛諧與溫暖更積極鈄社經濟位面充發揮美者懷特針文獻社經濟位與業關研究加析發現社經濟位與業確定關且相關系數高達0.漆三別計算相關系數僅達0.二二另外認影響家庭氣氛素與別相關則高達0.55懷特指用代表家庭氣氛五變項家庭教育態度、家庭讀物、家庭穩定性、父母孩期望值及家參加文化寡等羅茲指資優穩定家庭產物周麗端指諧家庭氣氛給予安全使安事自探索四周環境其潛能較充發揮 述說明家庭社經濟位固與孩相關種相關並非絕社經濟位經外其家庭影響素仍低估必須予足夠重視 二、家庭價值觀影響 行受其價值觀影響自認重要努力做重視教育父母自行努力做孩教育幫助事家庭灌輸、教育重要價值觀念重視勞父母經勤儉持家、努力工作教育並鼓勵熱勞要取需要父母孩支持孩業進步受父母重視孩習興趣自增進蘇清守指：父母親良行楷模家庭形積極進取追求卓越氣氛童期良家風熏陶濡染自受益匪淺經保持濃厚習機所取受父母認贊揚斷形良性循環深月久其自觀加樂葛指：教育童機及努力深受家價值觀影響強調習重要文化價值觀產面積極力量布魯姆曾經美一二0名傑士進行研究發現些傑士家庭環境具重視及勤奮工作價值觀念父母相信努力工作及盡全力重要充運用間做工作計劃制定完工作標准重視紀律、勤勞及稱價值觀父母期望其習並且實踐種價值觀父母身作則斷傳授種觀念給形些黨旗風格 向重視家庭教育例孟母三遷故事市井販耳熟能詳；說養教父；說言教身教許傳統文化價值觀念甚至遠揚海外認美亞裔取傑主要原美亞裔教育表現高率及美著名亞裔入率相高 由於亞裔傑美者譽美模範少數民族（model minority）究其原許者均強調傳統家庭文化價值所使例重視家庭觀念、尊師重道、勤奮、耕耘收獲、謙虛自滿等卡布蘭（Caplan）及其同事項系列析研究發現高亞裔自傳統文化價值較明顯家庭例重視家庭教育等前面些說解釋美亞裔教育稱文化決定論（cultural determinism）認特殊文化特性自結 所述說明家庭教育價值觀念重要性助於孩獲價值觀應該父母強調教育重要性重視孩業；父母勤奮鼓勵孩用功；父母尊師重道、謙虛自滿要求孩做；父母重視家庭並孩教育及重傳統文化價值影響內者所重視更遠揚海外視美亞裔優異表現關鍵 三、父母期望與努力 父母莫希望其能作雖每都卓越做父母卻仍其抱限期望童斷口或其式教導與督促應朝某種向發展父母經濟及精神主要支持者加親情及與父母朝夕相處影響發展自受父母期望影響孩認父母相信表現能認真支實現父母願望研究發現童能力發展、業高低與父母期望值比父母期望能通機影響父母要求或期望較高同功給予鼓勵失敗給予處罰則童機較高；反父母要求較低期望較低則機相低 父母行與期望關較高期望父母花較間陪伴並比較關注教育問題析父母期望、童期望及童語文數績關系安特威斯（Entwisle）及黑德克（Hayck）指控制IQ*情況父母期望較高童表現比父母期望較低童佳惟種差異並非父母所期望直接影響較能父母增加些提高具體父母期望要讓孩知道蘇清守先指業高低與父母親孩功期望及父母經參與業程度直接關系父母期望所重要系其連帶所產影響行其素相同預想較高期望父母教育較積極 由於親情及父母給予經濟與精神支持加父母擁獎懲權父母期望努力目標父母期望高加能較積極教養態度能高父母期望固與關獲關鍵應仍於本身機與努力傳統或關傑物研究都發現功並非偶都期努力