如何發展和管理好我國的教育產業

⑴ 國內教育行業發展怎麼樣

市場規模逐年增長

K12在線教育是伴隨著互聯網技術和信息科技的發展而衍生出的一種明顯區別於傳統線下教育的傳播知識內容的新型學習方式。近年來，在國家大力支持、互聯網技術日益進步以及資本的推動下，我國K12在線教育行業發展迅速。2019年，中國K12在線教育整體市場規模約為648.8億元，同比增長46.4%，增長幅度持續處在兩位數水平。

——以上數據來源於前瞻產業研究院《中國K12教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》。

⑵ 教育行業加盟發展前景好嗎

教育抄行業近年來蓬勃發展，資產證券化等融資模式的創新，也為教育機構擴大經營規模、引入現代管理機制提供了基礎。
據前瞻產業研究院的分析，近年來我國資本市場上，教育資產證券化的數量一直保持高位增長，這也說明經營者對教育行業未來的發展前景極為樂觀，而投資者也期望通過購買教育行業的資產化證券來進行投資，不過今年上半年，教育類企業的資產證券化數量卻大幅度降低。
據我們預計，2017年到2018年是教育行業細分領域的機會，如教育信息化、幼教、非學歷職教、K12課外輔導等，都是迎合了當下大眾需求的方向，這些領域，更是有望誕生龍頭企業。因此，對於投資者來說，教育行業依舊是在坎坷中走向光明的未來。

⑶ 教育培訓行業未來前景怎麼樣

我國教育事業一直迎來都備受國家重視，尤其是改革開放以來，教育事業取得了回巨大成功。隨著我國人均經答濟水平不斷提升以及人民對教育重視程度的逐漸提高，我國教育培訓行業也迎來一個巔峰時期。
根據前瞻產業研究院發布的《中國教育培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》顯示，中國教育培訓產業有著巨大的市值空間，總需求達到1.8萬億元，教育培訓被認為是最有價值的投資項目之一。在國家「十三五」規劃的促進下，我國社會經濟發展正在不斷上升當中，更是推動了中國教育培訓行業邁向新的征程，同時也迎來了前所未有的轉型關鍵期。
目前，中國教育培訓行業的這片藍海早已經打開，現在正是迎來一個全新的黃金時代，同樣也是一個充滿挑戰的洗牌轉型關鍵期。隨著個性化教育不斷受到廣泛推崇，各種細分教育行業都會迎來一個發展的機遇期，但同時也需要緊跟隨時代腳步，成功蛻變轉型升級，才能立於不敗之地。

⑷ 教育培訓行業的興起和增長是"教育產業化」的一個現象嗎

教育培訓行業的興起和增長應該說與「教育產業化」不是一回事回，那隻是教育領答域的一個補充。
「教育產業化」一般指的是高等教育和基礎教育的辦學方式以產業化進行運作，把盈利當作正常的主要目的，如此即產生許多問題，其不合理性和社會效應的後果比較嚴重，因此遭到許多有識人士的批評與抵制。
而教育培訓行業則一般是上述傳統教育領域之外的專業應用技能方面的補充教育，且多為針對成人的技能教育，這在其他國家都有，也基本都是產業化的，與先前提議搞而遭遇大家詬病的在義務教育和傳統高等教育上的「教育產業化」是不同的事情。
就是說，傳統教育領域不應搞以盈利為目標的產業化，而技能教育領域則無妨。這是本人見解。

⑸ 教育行業的發展前景如何

二十多年前，教育的概念還很狹義，從業者大概特指幼兒園小學中學大學教師，以及研究生博士導師；當今的教育是個非常寬泛的行業，行業高度細分，前景還是非常看好的。

以年齡為階梯，教育包括學前、小學、中學、高中、大學、成人在職教育、老年大學等；從內容維度，教育又可細分為藝術特長教育、體能性格情商培養、語言教育、補習培優，出國留學教育、職業技能教育等；從形式和載體來看，教育包括線下和線上兩種。

⑹ 如何理解教育產業化~！

教育產業的理念大致出現在1980年代中期，理論界關於教育產業化的爭論長達十多年，反對者主要從教育的公益性出發，在價值層面質疑產業化、市場化的主張；支持者強調教育所具有的產業性質，認為在市場經濟環境下教育產業的發展是無可爭辯的基本現實。最近，教育部負責人嚴詞否定「教育產業化」的提法；由於現實教育中的種種亂相，飽受其苦的家長和社會輿論幾乎一邊倒，強烈聲討「教育產業化」。顯然，教育產業化在理論和實踐兩個層面都是混亂而面目不清的，有必要作一番疏理。

一、「教育產業化」的理論之爭

教育產業化的理論並不「邪惡」。在計劃體制下，長期以來我們只強調教育的公共性、公益性，進而認為教育只能由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經濟學、人力資本理論的引入，使我們認識教育既具有公共性，也具有私人性，非義務教育階段的高等教育、職業教育等提供的是一種准公共產品，其公共性部分由政府購買，私人性部分作為個人的自我投資，由受益者個人購買。學校與學生的關系，也具有提供教育服務的交易性質。對國家而言，教育不僅是一種公益事業，還是具有很高經濟回報率的戰略產業，教育的發展需要打破封閉，引入市場競爭的機制，建立經費多樣化的渠道。

1980年代發達國家以及最近日本被稱為「高等教育市場化」的改革，即通過引入市場機制改變政府幹預過多的治理模式，增強高校適應市場需求的能力，提高教育的效率和效益。其主要內容包括：減少國家－政府對高等教育經費的投資比例，增加非國家的(包括市場、個人和家庭)對高等教育的投資；強化高等教育與私營經濟部門和工商界的聯系；加強私立－民辦高等教育機構扮演的角色等。

在許多國際組織的統計分類中，教育均被列為「服務產業」、「第三產業」。在1992年中共中央和國務院頒發的《關於加快發展第三產業的決定》中，教育被明確列為第三產業，而且是「對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎產業」。《決定》提出要以產業化為方向，建立充滿活力的自我發展機制，對包括教育產業在內的第三產業，堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產業化的意見引為最重要的論據。我國教育主管部門的基本態度，是承認教育具有產業屬性，尤其是非義務教育階段的高等教育、職業教育、留學教育等。但從維護教育公益性的角度出發，反對提「教育產業化」，認為所謂「化」，就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。

在市場經濟發展到今天，教育具有某種產業性質，教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經被社會普遍接受。無論支持還是反對「教育產業化」，在這些方面是具有共識的，爭論主要在教育產業「化」與不「化」的認識上。我認為這種詞語之爭其實並沒有更大的理論意義，反而削弱了我們對這一進程的實際關注。

雖然我們的官方政策沒有提「教育產業化」，但事實上「產業化」的問題之嚴重，是那些市場化程度更高的國家所沒有的。一種理論的現實命運，並不是由討論或表態決定的，而取決現實的社會需求、價值導向和利益博弈。

二、「教育產業化」的現實表現在事實的層面上，究竟哪些行為、內容屬「教育產業化」，同樣眾說紛紜。大家在使用這一詞語時的所指其實是各不相同的。

狹義的理解，它主要指在學校舉辦企業、科技類和服務類的校辦產業。中小學的校企在1980年代紅過一陣後，大多衰落不振。在1990年代全民經商的氣氛中，高校掀起大辦校企的熱潮，一時公司林立，教師下海，蔚為大觀。至2000年底，全國近400所高校共有科技企業近2100家。至2001年底，全國高校已有控股或參股的上市公司33家，其中在上海、深圳兩地上市的公司29家，總市值約占深、滬兩市市值總額的3％左右。

這一成就背後的事實是北大方正、清華同方那樣的企業屈指可數，大多數校辦企業都是不賺錢的，高校深感風險巨大，無利可圖。由於企業運作不規范，校企不分、產權不明晰，造成校企「小的虧了，大的跑了」的騎虎難下之勢。尤其是企業文化與校園文化的沖突，商業化價值對大學精神的侵蝕和對教育行為的扭曲十分明顯，影響高校正常的教學、科研秩序。2001年8月起，北京大學和清華大學進行校企改制試點，明晰學校與企業的關系，並最終使校、企完全分離。宣告了這一政策的終結。

發展教育產業也指發展民辦教育、發育教育培訓、留學教育等教育市場。的確，民辦教育本來應當是教育產業化最重要、最主要的力量。盡管近十年來民辦教育獲得了很大的發展，但仍然非常弱小。2002年，民辦小學在校生僅佔全國小學在校生總數的1.83％；民辦普通中學在校生佔0.9％，職業中學在校生佔1.25％。具有頒發學歷文憑資格的民辦高校在校生32萬人，僅占高校本專科生在校生總數的2.2％；即便將各類民辦高教機構的學生都算上(包括大量高考落榜補習者)，也只佔9.6％。無論與1950年時的規模、水平還是與其他發展中國家、發達國家相比，幾乎都不具有可比性。民辦教育缺乏與公辦學校平等競爭的政策環境，產權不明晰和難以保障等等，成為制約民辦教育發展的重要問題。

廣義的理解，教育產業化泛指利用市場手段擴大教育資源、利用市場機制「經營」教育的各種舉措。其中最突出的，是多種渠道籌集教育經費和繳費上大學。中國農村的「普及九年義務教育」，就是主要通過集資辦學，所謂的「人民教育人民辦」，農民自己為自己埋單而支撐的。

近年來隨著農村稅費改革和學校實行「一費制」，許多地方義務教育陷入難以為繼、前所未有的困境。1997年全國高校實現「公費生」和「自費生」並軌收費，高校學費標准從1998年的1000餘元快速攀升，目前多為4000－5000元以上，加上其他各種費用和生活費，大學生實際支出的費用要高得多，大約相當於一個城市職工一年的收入或兩個農村勞動力一年的收入。由此，導致大學出現約占學生總數20％左右的「貧困生」階層，每年都有家長因繳不起學費而自殺的悲劇發生。雖然國家有「獎、貸、勤、減、補」等五種方式幫助貧困生，但作為主體的國家助學貸款因種種原因難以大面積推進。

不難認識，近年來教育產業的發展是有其正面價值的，如教育培養能力擴大、效率得以提高，教育經費的來源更為多樣化，教育服務、教育消費概念已經形成，教育市場和教育的選擇性開始出現，學校與政府、社會和學生之間的新關系開始建立等等。

但這一進程的弊病和代價同樣巨大。教育資源短缺形成的巨大市場與陳舊落後的體制相接，出現了種種「尋租」活動，致使教育行為扭曲，教育腐敗叢生。各種價值模糊、產權曖昧的「改制學校」，如「民辦公助」、「國有民辦」的學校，實行「一校兩制」的「校中校」、「二級學院」等等，利用國有資源和名校品牌大賺其錢。社會腐敗風氣對學校、教育的侵蝕，連年發生的高考舞弊案、學術剽竊案、「注水文憑」、逐漸制度化的權學交易和錢學交易、人為製造的「擇校熱」和巨額的「擇校費」，以及嚴重的教育亂收費等等，導致學校的功能、面貌變異，教育的社會形象和公信力受到嚴重影響。社會輿論對「教育產業化」的強烈批判和否定，正是基於這種最寬泛的認識，即把學校圍繞經營、創收等產生的種種怪事亂相都歸於「教育產業化」名下。由於教育產業、高等教育市場化在理論上畢竟具有特定內涵，因此我更傾向於將上述弊端歸因於「單一財政視角」的改革所導致的後果，這是我們當前特別需要認識和辨析的。

三、對「單一財政視角」教育改革的反思

在教育經費嚴重不足的背景下，多年來教育界推行的是一種被稱為「財政視角」的改革，或者說是一種「經濟主義路線」的改革，其主要動機為彌補教育經費短缺，興奮點圍繞著創收、經營、轉制、上市、產權、市場化等問題，以增長和效率為主要追求，而缺乏對教育公平、教育品質的關注，經濟話語在很大程度上取代了教育話語。因此，現實生活中出現這樣強烈的反差：一方面，教育的數量增長、規模擴大，人們受教育的機會顯著增多；與此同時，教育越來越昂貴，越來越「豪華」，享受「優質教育」越來越成為金錢和權力的較量。一方面，各級教育的發展達到歷史上的最好水平；與此同時，出現教育價值失衡、教育行為失范，以及教育品質的惡化，公眾對教育的評價降至20年來的最低點。

「單一財政視角」的教育改革的局限性和後果已經彰顯。為此，我們需要深入反思，重新認識教育發展和改革的基本規律、基本價值，認識在市場環境中政府的教育職能和行為定位。

1.教育的健康發展必須堅持以人為本的教育理想，維護教育公平的基本價值。

由於在市場經濟環境下，學校與社會、教育與經濟的關系越來越密切，警惕和防止市場價值對教育功能、教育價值的異化，保持教育的人文性、公正性、純潔性已經成為對現行教育的一個基本挑戰。不能不看到，一些學校被迫的創收壓力正在變成主動牟利的動力，並形成某種利益集團(最近北航招生丑聞即是一例———編者注)。在以經濟利益為主要追求的教育活動中，有的地方將重點學校作為地方財政的財源；許多地方通過政府幹預，用借貸等方式創辦完全脫離中國國情的昂貴的「重點學校」、「示範學校」(建一所高中動輒花費幾千萬元、一億元、兩億元甚至更多)，用高收費的方法將債務轉嫁給學生家長。類似地，如果私立教育以營利為目的是不合理的，那麼用政府經費舉辦、擁有優質資源的公立學校，大規模公開牟利的行為難道是可以允許的嗎？

我們需要重溫漸被淡忘的教育宗旨和教育方針，認識現代教育制度、教育政策的道德基礎，認識義務教育和公立學校的本質功能，需要重申作為人類文明成果、世界各國共同遵循的教育價值，尤其是社會公正、教育公平的價值，從而避免教育改革蹈入目中無人、惟利是圖的價值真空。

2.明確政府的教育功能定位。

政府最主要的教育責任，是依法履行實施義務教育的義務；最重要的教育功能，是建立和維護市場環境中的教育秩序，以及通過財政轉移支付和其他措施保證教育公平。多年來教育經費不足的現實是迫使學校自謀生路、教育走「產業化」道路的根本原因。解決教育經費危機的根本之舉是政府承擔自己的教育義務。鄧小平曾說過，「我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至於犧牲一點速度，把教育問題解決好」。這是至今仍未真正實現的小平同志的遺願之一。切實保障教育經費投入，甚至不惜降低一些經濟增長速度，把義務教育、農村教育搞好，是當前落實科學發展觀的重要內容。

現代國家教育政策的基本價值、政府的主要功能是促進和保障教育公平，這幾乎是沒有例外的。教育不能「劫貧濟富」，沒有一個政府是以扶持強者、製造和拉大差距作為教育政策的。用傾斜政策人為製造和擴大學校差距製造「重點學校」，以及移植泡沫式房地產開發思路，將製造豪華、昂貴的「優質教育」作為政績工程和既得利益，是一種典型的反教育行為。需要真正貫徹基礎教育均衡化的方針，而不是只當作一句時髦的口號。

3.提高教育效率的根本之舉是改革宏觀教育資源的配置方式。

旨在提高教育效率、擴大教育資源的「教育產業化」，由於在高端和宏觀上教育資源沒有放開、政府壟斷沒有打破的情況下，將危機下放到終端，讓學校、教師在微觀上去「搞活」，因而必然是畸形的和不健康的。提高教育效率的根本途徑是打破對教育資源的壟斷，吸引社會資金向教育的流動，把教育辦成全社會共同參與的事業，建立民辦教育與公辦教育公平競爭的制度環境，促使民辦教育的良性發展。

此外，沒有一個國家能夠壟斷、包辦高等教育。正如不少學者建議的，在教育經費有限的情況下，一個可行的選擇是政府集中力量辦好一批優秀高校，讓一部分高校轉制，將節余的政府教育經費用於支持義務教育。

4.提高教育效率、改善教育品質需要推進教育管理體制改革。

政府包攬過多，教育管理、教育決策中行政化、長官意志主導的弊病嚴重，它與扭曲的教育市場的結合，極易成為教育腐敗的溫床。因而，有必要使教育改革走出單純的財政視角，進入更為實質性的管理體制、辦學體制改革。在現行制度環境下，促進管理體制改革，減少冗員冗政，建立信息公開、社會參與的民主管理，不僅可以有效地降低教育成本和提高效益；也是在市場環境下改善教育品質、促進教育公平的重要途徑。

(作者系北京理工大學教授)

⑺ 教育行業未來走向如何

走高端高質量

⑻ 我國教育培訓行業發展的經濟環境因素主要有哪些

《教育規劃綱要》是 21 世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今後一 個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。教育是民族振興、社會進步的基 石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託著億萬家庭對美好生 活的期盼。強國必先強教。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基 礎在教育。制定並實施《教育規劃綱要》，優先發展教育，提高教育現代化水平， 對滿足人民群眾接受良好教育需求，實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強 民主文明和諧的社會主義現代化國傢具有決定性意義。
《教育規劃綱要》提出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與 式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教 學與生產勞動、社會實 踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優 勢潛能。
《教育規劃綱要》對我國的教育在多方面進行了改革：
在我國，中小學生課業負擔過重的問題由來已久，原因復雜，涉及考試制度、 學校管理、用人制度、家長觀念以及傳統文化消極影響等多個因素。為此，《教 育規劃綱要》明確提出 「 減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、 家庭社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理 」 。
針對升學壓力導致中小學生課業負擔加重的深層次原因，《教育規劃綱要》也 提出改革措施：不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范 各種社會補習機構和教輔市場。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段 入學與升學的依據。
在明確政府和學校的責任後，《教育規劃綱要》也對家 庭教育提出了要求：家 長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子 女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。
為了提高職業教育的質量，《教育規劃綱要》要求：實行工學結合、校企合作、 頂崗實習的人才培養模式。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育 質量評估。
為了調動行業企業參與職業教育建設積極性，《教育規劃綱要 》提出：制定 促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學 生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。
針對職業教育發展面臨的師資短缺的問題，《教育規劃綱要》提出要加強 「 雙 師型 」 教師隊伍和實訓基地建設。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標准和專業技術職務（職稱）評聘辦法。
學生創新能力和實踐能力的缺乏也是高等教育教學改革面臨的問題。對此， 教 育規劃綱要》在高中階段教育和高等教育的改革措施中分別提出：探索發現和培 養創新人才的途徑；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。
《教育規劃綱要》的提出對我國教育改革有著重大意義。
《教育規劃綱要》提出的教育教學改革思路直指應試教育的弊端，有助於進一步提升素質教育的理念。
教育規劃綱要有四大亮點：
第一個亮點是目標非常明確，開宗明義講要從人力資源大國向人力資源強國邁進，把建設人力資源強國作為綱要非常重要的目標。
第二個亮點，要建成一批國際知名有特色的高水平高等學校。建設若干所世界一流的大學，建設一批世界知名的高水平大學。
第三個亮點，各級各類教育把提高質量作為重點，各類教育都把提高教育質量作為改革發展的核心。
第四個亮點，整個教育要上一個新的台階。到 2020 年要基本普及學前教育， 普及高中階段教育，毛入學率達到 90% ，這對中國教育改革來說是一個很大的提 高。

2 、 中國經濟社會發展面臨哪些挑戰？你認為該如何解決應對？
當前世界經濟正處在金融危機劇烈動盪後的緩慢復甦之中，國際國內形勢發生新 的深刻復雜變化，但我國發展的重要戰略機遇期沒有因為這場金融危機的沖擊而 發生改變和逆轉。
從國際環境看，一是經濟全球化深入發展，我國在全球化調整發展中擁有新 的優勢。二是金融危機後，各國致力於發展新技術、新產 業，將成為推動全球新 一輪增長的重要力量，我國在搶占科技和產業競爭制高點的競爭中具有新的機 遇。三是新興大國地位上升，我國等新興大國正在成為推動全球經濟增長的重要 力量。
中國經濟社會的發展也面臨了很大的挑戰。中國必須在未來五年內啟動經濟增 長模式從高投入、高消耗、高增長的 「 庫茲尼茨增長 」 模式，逐步轉向以經濟結構 轉型、技術創新和微觀企業管理制度創新等為特徵的 「 熊彼特增長 」 模式，這是今後中國經濟發展的必然選擇。
收入分配結構是否得到改善，是判斷轉變經濟發展方式效果的關鍵。這是因為， 促使加快經濟發展方式轉變的諸多矛盾，如投資與消費結構不合理、第三產業發 展滯後、經濟發展的資源環境代價過高以及社會事業發展滯後等，都可以從收入 分配不合理上找到根源。
目前，收入分配中存在的問題主要表現在：一是居民收入增長滯後於經濟增 長；二是不同收入階層收入差距擴大的趨勢尚未得到有效遏制；三是城鄉居民收 入差距以及地區收入差距問題尚未得到有效解決。隨著我國經濟實力不斷壯大，
社會財富這塊 「 蛋糕 」 越做越大。在這種形勢下，分好這塊 「 蛋糕 」 就變得越來越關 鍵 —— 不僅是做大 「 蛋糕 」 的根本目的，也是繼續做大 「 蛋糕 」 的必要條件。 粗放型經濟增長方式沒有根本轉變。這個問題早在 1980 年 12 月中央工作會議 就提出來了，到 1995 年十四屆五中全會進一步明確強調要實現經濟增長方式從 粗放型到集約型的轉變。我國實行經濟增長方式轉變的努力進行了多年，但現狀 依然是：取得明顯進步，水平依然很低，矛盾非常尖銳。因此，要下定決心，找 到發展生產力的正確途徑。
產業結構不夠合理。 1978 年以來，我國的產業結構有所變化，但這樣的結構， 不僅低於高收入國家，而且也低於低收入國家和中等收入國家。現代服務業發展 滯後，反映了第三產業內部存在結構低水平。這種低水平在第三產業內部表現為， 生活性服務長期佔主導，生產性服務業處於非主導地位。這表明金融保險、房地 產、物流產業、科技開發、信息資源服務等現代服務業發 展遲緩。現代服務業發 展滯後，也反映了我國城鎮化發展滯後。
自主創新能力不強。我國自主創新能力不強，表現在許多方面 。例如，我國科 技進步對經濟增長的貢獻度只有 24% ，在世界 50 個主要國家中我國排行 24 位， 排在印度和巴西之後；美國科技進步對經濟增長的貢獻度達 60―70% 。我國對外 技術的依賴程度高於 50% ，美國、日本只有 5% 以下。事實深刻地告訴我們，提 高自主創新能力，是增強國家經濟實力的關鍵。
經濟社會發展與資源環境的矛盾日益尖銳。我國是個人口大國、資源小國，這 對矛盾將長期制約我國經濟社會的發展。我國是缺水的大國，人均擁有量僅占世 界平均水平的1/4 ，全國 600 個城市有 400 個缺水， 110 個嚴重缺水。我國耕地 只有世界人均耕地水平的 40% 。從 1996 年至 2003 年底的 7 年間，我國減少耕地 達 1 億畝。此外，石油人均儲量只有世界人均儲量的 8.3% ，天然氣只有 4.1% ， 銅是 25.5% ，鋁是 9.7% 。環境污染和生態破壞日趨嚴重。
經濟發展與社會發展不協調的突出問題。構建和諧社會必須具備相應的物質基 礎，然而，在經濟發展條件下，不能適時解決突出的社會 發展問題，就會產生影 響社會穩定和妨礙經濟發展的尖銳問題。近十多年來，黨和政府一直高度重視突 出問題的解決。但是，隨著社會轉型時期的激烈變動，產生的社會問題仍是層出 不窮。當前最突出的經濟社會發展不協調問題是：就業不足、社會保障體系不完 善和分配不順三大問題。較深層次的是教育、文化和醫療三大問題。
影響發展的體制機制問題亟待解決。經過十多年的努力，社會主義市場經濟體 制初步建立起來，但是深層次的問題和矛盾仍未得到徹底解決，要完善社會主義 市場經濟體制還要作長期的努力，當前全黨必須打好深化經濟體制改革的攻堅 戰。
政府職能轉變還沒有從根本上實現。政企分開、政資分開 、政事分開、政府與 市場中介組織分開尚未完成；要繼續減少和規范行政審批；各級政府在社會管理 的公共服務職能有待大力加強。應加快建設法治政府，全面推進依法行政，健全 科學民主決策機制和行政監督機制。
面對這些挑戰，我們應以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線。 堅持擴大內需戰略，調整優化投資結構，加快形成消費 、投資、出口協調拉 動經濟增長新局面。積極穩妥推進城鎮化，把符合落戶條件的農業轉移人口逐步 轉化為城鎮居民作為推進城鎮化的重要任務，以大城市為依託，以中小城市為重點，逐步形成輻射作用大的城市群。
堅持實施區域發展總體戰略，引導產業跨區 域有序轉移，引導各地區嚴格按照主體功能定位推進發展。保障和改善民生，調 整收入分配關系，擴大社會保障制度覆蓋面，建立健全基本公共服務體系。

3 、我國近期周邊安全狀況如何？大學生應該怎樣為營造和諧共進的周邊環境而努力？
近年來周邊安全形勢總體上來說還是令人滿意的，但仍然存在著不少問題，面臨 著一定的威脅與挑戰。
在中國周邊地區正在形成一種多極的力量結構。這不是世界性的多極化趨勢的 產物，它只是一種地區性的結構。日本由於經濟陷於停滯與低速發展，它與亞洲 其他力量的差距在縮小。在此同時，日本在政治和安全領域發揮作用的意願更強 烈了。俄羅斯的經濟經過嚴重的衰退後已經穩定下來，加上普金的當選，它的綜 合力量進入了恢復期。東盟的一體化進程雖然受到金融危機的沖擊，但是沒有受 到根本的打擊，東盟國家在經濟、社會和政治方面的合作仍在加強與擴大。印度 的經濟狀況因新經濟的出現而得到改進，擁有核武器使它的軍事威懾力在繼續增 加，印度在亞洲扮演大國角色的願望已明顯增強。中國的綜合國力在繼續增加， 它在地區國際關系中的地位有所加強。美國是世界上唯一的超級大國，這一地位 支撐了美國在亞洲的優勢地位。但美國是一個非亞洲國家，而且力量分散於全球， 它在亞洲的力量分布受到這兩個因素限制。
由中國、日本、美國、俄國 、東盟及印度這六種力量構成的多級結構將是一種 相對穩定的均勢結構。在可預見的時期內，任何一極，在這一地區都不可能單獨 取得優勢。在多極均勢結構中，結盟關系的變化及向兩極化的發展是造成不穩定 的主要原因。在可以預期的未來，美日同盟關系仍會保持穩定，但是其作用一是 會受到中俄戰略關系的制約，二是不會得到東盟和印度的無條件支持，沒有什麼 利益會促使印度和東盟放棄他們長期遵循的獨立與中立的對外政策，捲入美國同 中俄的對抗中去。中國是本地區發展最快的國家，中國將繼續奉行獨立自主與和 平的對外政策，中國將會對這一結構的穩定作出貢獻。
這一多極結構的穩定性還在於即使是超級大國的美國也不能改變它。美國在亞 洲的力量分布可以維持這一相對穩定的結構，但它要改變這一結構的話，如對中 國採取 「 遏制 」 政策，其代價之大將是它無法承受的，而且還將遠遠超過其所得的 收獲。美國在亞洲地區將繼續謀求 「 領導 」 地位，但如果它要建立單極霸權的話，它必然會受到其他力量聯合的或各自的抵抗。
應當指出，中國周邊的多極均勢的穩定性會受到次區域力量和力量關系的影 響。例如，南、北朝鮮是東北亞次區域平衡的重要力量 ；巴基斯坦和泰國是南亞 和印度洋地區的重要力量；印尼和越南在東南亞地區可能發揮重大作用；哈薩克 斯坦和阿富汗可能在中亞地區發揮重要影響。這些力量不僅在次地區的平衡中有 重要作用，並且對中國等大國構成復雜的牽制，從而影響亞洲多極結構的穩定。 這些情況表明，均勢本身並不能防止各種不穩定因素的發生。
大學生作為祖國未來各項事業的建設者，扎實的專業知識是其為國家現代化建 設做出貢獻的基礎。而現代社會的發展對人才素質的要求越來越高，一個人素質 的均衡性發展直接決定著人才的施展空間和人的素質的可持續發展。因此，未來 的建設者和接班人不僅要有專業知識和專業能力，還要具有較高的思想政治素 質。
當代大學生更應該了解我們的祖國，更堅定的認識到自己身負國家和民族的重 任．我們更應該志存高遠，心繫祖國，為中華民族的騰飛 而讀書．作為一個當代 大學生，更應該以學習國防知識，把自己的人生奮斗目標與國家的發展和民族的 存亡聯系起來，更努力的學習科學文化知識，為祖國的國防事業作出應有的貢獻．
我個人認為，軍事主要包括三個方面，軍事理論，先進 武器和精銳部隊。這三個方面，無論是在軍事進攻，還是在戰略防禦上，都是極為關鍵的。
每一個國家和民族從自身安全出發，都把自己的最新科技成果運用到國防上， 大學生通過學習現代軍事科學知識，可以親身感受到自己所學專業和知識在軍事 領域中的應用，從而極大的激發他們刻苦學習現代科學文化知識的積極性和自覺 性，可以增強勇於向困難挑戰，勇攀科學高峰的意識。

⑼ 教育培訓行業的未來發展趨勢是怎樣的

觀目前的互聯網教育，依託互聯網前期積累或國際資本的背景，資金、技術都不是問題，問題是沒有找到方向。大家好教育雲平台，雖然成立不久，但其對互聯網教育及未來發展方向的理解卻是十分貼合教育本質的，為國內互聯網教育的發展樹立了新的風向標。

大家好教育雲平台這樣介紹平台的願景：「致力於將前沿思想融入現代生活的互聯網教育雲平台，旨在面向現代社會大眾開創一個全球化的傳播技藝、愉悅身心、貢獻價值、引領健康生活方式的富有吸引力和創造力的創新型教育模式，讓每一個普通人都能發現最好的自我，盡享教授本領、傳遞價值的快樂；讓每一個普通人都能無差別地享有無邊界、無門檻、無功利、無歧視、最廣泛、最優質的教育資源，愉悅學習，自信成長。」

據有關機構測試，2015年互聯網教育市場規模有望達到1745億元，是一塊值得開發的肥沃土壤。教育互聯網正在逐步成為e時代的新興熱點，眾多互聯網教育猶如雨後春筍，但卻依然群龍無首。

大家好教育雲平台，以學生/家長、教育機構、教育相關產業為服務主體。將消費者、機構商家、運營中心、服務中心、管理中心、大家好平台，一，實現從消費者到商家機構全方位的一站式服務模式，打造第三方互聯網綜合平台。將引領中國數億受教育群體通過網路選擇教育機構，幫助中國數十萬家教育培訓機構邁入互聯網時代！
投資者以最少投資、最小風險換取最穩定收益，是不變的法則。大家好教育平台，成就您的下一個投資神話。

決勝，在於您的選擇！您就是下一位伯樂！

⑽ 以後電子教育行業將如何發展

找到一篇文章，雖然長了點，但真心的希望可以幫到您。 「產品線多元化、產品類型多樣化」――論2008年學習機行業產品競爭破局策略 文：產品規劃 羅崢峻 註：此文僅代表個人見解和觀點 學習機行業經歷了2004年好記星、E百分的風起雲涌，2005年數十大小品牌競相擁入，2006年的學習機行業的數百廠家的全面洗牌，2007年的諾亞舟、步步高、好記星的三足鼎立之勢。直至2008年，諾亞舟公司挾紐交所上市的強大資本後盾、並發力於強大的「搜學」、「圖型計算器」高端的技術優勢，集合了資本、營銷、廣告、渠道、技術、產品、人脈上的所有合力之勢，在2008年學習機整個行業有所萎縮的情況下仍取得了大幅增長，遙遙領先於其他競爭對手，成了行業內當之無愧的老大。面對諾亞舟這種強勢而又凌立的攻勢，迫使競爭對手紛紛調整產品競爭策略：步步高審時度勢，快速作出了「避實就虛」的產品競爭策略，全面避開「學習機」（步今年春季既沒有出新品也沒有打任何電視廣告），而主攻點讀機（據說這一波他們點讀機的廣告宣傳費用6800多萬，算是下血本了），並取得了不錯的效果。相對來說好記星則是有點「錢驢技窮」的感覺，在產品沒有新的賣點支撐下而又沒有新的類型產品替補的情況下，只能是硬著頭皮打了一個「玩轉小Q、玩轉好記星、玩轉學習」的外觀概念廣告，其結果可想而知了，結果是被打得「滿地找牙、暈頭轉向」到現在都還沒找到企業的發展方向。而其他一些非主流品牌快易典、好易通、文曲星則紛紛調整收縮戰線，全面放充學習機、專攻辭典機相對來說反而是取的了不錯的效果。但是學習機行業本身到了現階段確實也是到了一個新的臨界局限狀態，根據賽諾報告調查統計顯示學習機整個的市場份額沒有明顯的增長，並且在一定程度上有一定的下滑，諾亞舟學習機市場份額的增長更多的是來源於與競爭對手的「虎口奪食」，總體市場份額增長乏力、學習機廠商運營成本居高不下、面臨的版權、資源、品牌、法律、社會等等各方面的風險壓力越來越大，用戶對學習機越來越持懷疑否定不認可的態度等等都是學習機所面臨的問題。面臨各種各樣的問題，學習機三強也是在苦苦思索學習機進一步提升的破局思路，而現在出現更多的是各種各樣的悲觀論調，更多的是被學習機所淘汰出局的快易典、文曲星等之流提出的學習機行業「無用論」、「萎縮論」，甚至是針對學習機行業一些新的探索（如點讀機、學習機多元化之類的）也是持否定懷疑的態度。其中一篇最經典的論文莫過於是快易典老闆曹寶軍先生發表的《大亂之後必有大治》的學習機「無用論」，其實該文章只做了行業現狀的描述，警示語的羅列、堆積偏多，但分析其原因，提出解決辦法較少。正所謂「鞋合不合腳，只有自已穿的人才知道」，企業的產品競爭策略也是這「鞋和腳」的關系，鞋大了要摔跤、鞋小了穿不進走不快也要摔跤。針對不同企業有不同的產品競爭策略，快易典、好易通等企業全面放棄學習機、專攻辭典機的產品競爭策略相對他們來說無疑是非常正確的並取了明顯的成效，但是他們因此而否定學習機，就是他們的不對了或者說是另有用心了。學習機行業現在確實是處在一個彷徨的十字路口，學習機行業的何去何從，學習機的下一步破局良策是什麼，是我們學習機這個行業所有領頭人和眾多業內資深人士和愛好者所一直在思索的。。。。。。。 2008年起，得益於公司產品線拓展的新要求，本人有機會從搞了N多年的學習機、辭典機產品規劃工作中脫離出來，全新進入到點讀機、復讀機新產品線的開辟，有機會更廣泛的接觸了電教產品行業更多的人和事，對整個電教產品行業有了更多的交流、溝通和認識，有機會以一個「不識廬山真面目、只緣身在此山中」跳出來的心態來看現在的學習機和辭典機行業，能以一個比較客觀、公正、平和、海納百川，有容乃大的心態來總結和歸納一些現象和問題，並試圖從中找到學習機行業、學習機企業新的發展方向和發展策略。 針對學習機行業眾多廠家的各種積極的探索和新的嘗試，並在不同程度上取得了一定的成功，綜觀分析提煉出學習機行業新的發展思路和策略： 2008年的學習機行業將會呈現出「產品線多元化、產品類型多樣化」全新的多元化、多樣化、立體式、交叉式產品競爭格局： 一、產品線多元化競爭： 為尋找提高企業新的利潤增長點、為維持整個企業產品的銷售渠道通路，特別是支撐三四級渠道運營，光靠高價的學習機和辭典機是很難支撐的，這樣就大大降低了三四級渠道的品牌忠誠度，學習機品牌企業不得不尋找更多不同種類的產品（如點讀機/復讀機）來進一步獲利，而在產品多元化這一點上步步高無益於操作的是最成功的，他們充分利用學習機、辭典機、點讀機、復讀機四大產品線在相同的渠道、面對相同的目標消費用戶、有著相同的操作手法，充分發揮各產品線有著優勢互補、關聯運用、相互滲透的優勢，他們可以用復讀機掙的錢來補學習機，也可以用學習機掙的錢補點讀機、採用非常靈活操作手法、聲東擊西、資源共享、步步為營，步步高的強勢終端在這個行業內最難撼動的。在公司點讀機和復讀機新產品線開辟中，發現好記星公司已先然一步的進行了相同的產品操作，諾亞舟、好記星、步步高在產品線多元化競爭方面不約而同的走到了相同的一條路上來了，除「英雄所見略同」之外，更多的是來源於終端客戶對不同功能形態產品的真實的市場需求。學習產品線可大致分為以下四大類：1、 企業產品的主力線（利潤的主源泉）-------學習機： 學習機作為一個產值將近20~30億的營業額的產品，無疑是學習機廠家最大的利潤來源，而就學習機本身的產品意識形態來講，自2004年好記星首先提出來之後馬上就得到了廣大用戶群體的認可，並迅速締造了一個每年產值將近20~30億一個產業，盡管其存在這樣那樣的問題，存在這樣那樣的批評和指責，但它實際存在的用戶價值和意際的產品意義，是任何一個人一個企業的所不能否定和漠視的，學習機「無用論」的出現更多是源於一種「吃不到葡萄說葡萄酸」的狐狸心態。2、 企業產品的生命線（生存的根本）-------辭典機： 辭典機這個是電教產品的常青樹，也是眾多電教學習機廠商的起家致富之路。辭典機從80年代出現以來就一直存在強大的生命力，每年將近10~15個億的營業額的產品，是所有學習機廠商的生存之本。 相對我們學習機的強勢，我們起家之本辭典機在眾多競爭對手的強勢攻擊之下（快易典、好易通、名人、文曲星）相對來說顯得優勢不足，產品檔次及產品戰略存在一定的局限性，這一點是我們諾亞舟高層領導所要重視的，辭典機可是我們的生存之本！！！好記星以花將近2個億現金的代價收購運作名人，無不說明辭典機是企業的生存之本、重中之重啊！！！3、 企業產品的新興線（利潤增長的新來源）----點讀機： 點讀機一個從2000年就開始出現一直到2006年才真正市場產品成熟化的產品，在導入了學習機同步學教材的理念，並以功能簡單實用而消費目標明確定位於小學生，迅速獲得了廣大家長和學生的認可，在2006年開始有一個比較好的起步，到2007年就出現了井噴式的增長，在電教產品中迅速崛起，其中以讀書郎/步步高/萬虹為典型代表，其巨大的市場潛力以及其辭典機的成本學習機的價格的超高利潤引得諾亞舟、好記星及眾多品牌競相折腰。本人在此大膽斷言2008年學習機行業市場競爭的真正熱點是點讀機，而不是學習機。4、 企業產品的補充線（銷售通路的營養補給）-----復讀機： 復讀機一個任何學習機廠商和大部分人眼中提起都是一個「嗤之以鼻」的淘汰落後產品，但是市場卻對此產品存在極大的真實市場需求，並有著眾多代理經銷商強烈要求增補此產品線。市場的需求就是命令，本人放棄在主觀上對此產品的偏見，以客觀的心態深入調研分析，豁然發現此產品巨大的市場價值及對我們公司產品銷售渠道通路確實是一個巨大的營養補充。現在的復讀機唯一存活的理由就是全國的大部分的中小學生每年都要在發英語教材時同步配發磁帶（這是短期內國家教育所不會改變的方式），每年仍有約800~1000萬台的市場需求。復讀機產品的代名詞步步高現在每年仍有180萬台左右的銷量，而就靠這個現在基本上不用再投入研發成本的低技術含量的產品利潤，居然號稱可以養活他們所有的電教事業部人員，而在此同樣已OEM貼牌運作多年並相對來說已取得較大的成功的文曲星，以前是做為其補充線的復讀機居然成了他們現在賴以生存的生命線（每年約70萬台），想當年以辭典機而雄霸天下的文曲星，現在居然在以復讀機苟喘延息，不知是一種莫大的悲哀還是一種莫大的諷刺，或許兩者都是。 產品線多元化的競爭是學習機廠商特別諾亞舟、步步高、好記星強勢品牌廠商所必然的競爭趨勢，而這些學習機廠商也儼然轉變成為為廣大學習消費群體提供合適的學習工具的，電教產品的提供商，是整個電教產品群的復合體。四線作戰四線都要強，是我們諾亞舟人所面臨的一個全新的挑戰，而不管我們應變如何，整個學習機行業的競爭程度都將更深入化、立體化、多元化，將面臨著更多的更充分更慘烈的競爭，我們諾亞舟人是否都有這種危機意識和大局意識呢！！！！二、產品種類的多樣化 1、學習機產品的多樣化：學習機產品現在所面臨的停止不前的困境，究其根本原因是其發展思路的局限性所造成，一直以來學習機都是在以技術功能的進步來推出學習機行業的整個發展，從最初好記星的單詞王、手寫王、同步王直至諾亞舟的翻譯王、搜學王、圖形計算器等等都是在以技術功能或內容為發展主線，而始終沒有實現以用戶真實的學習需求出發開創出新類型的學習產品，當現在學習機上的各種技術和內容多得用戶不知道如何選擇面對、如何使用時，其所面對已經比較飽和的較單一的用戶群體中小學生（實際主要集中在初一到高一年級這一部分的學生）面對轟炸已久的學習機時，已出現了種種不認可和不知所措的觀望心態。 從消費者真實的學習需求出發，根據不同的消費群體，提供不同個適化的學習產品是學習機當前最根本的出路。學習機有別於復讀機、點讀機、辭典機我們其實從名字上就可以看出來：復讀、點讀、辭典（實際上是查詢）他們都是一種功能機器，而學習相對來說則是一個抽象的籠統的概念。學習機的本質：它賣的不是一種功能更不是一個象MP3/MP4一樣的硬體，而是一套體系化的學習內容、學習服務、學習方法和學習理念（這也是眾多廠家盲目進入、紛紛丟盔卸甲失敗的根源），而不同的消費人群他需要的學習同容、學習服務、學習方法、學習理念是不同的，從這個角度出發我們學習機發展思路就可以開闊無比了，具體一些發展思路舉例如下：1.針對特定的低齡（小學生）消費群體，我們其實還可以有兒童學習機；2.針對中學生不同學科學習的需求，我們同樣還可以有專門的學科學習機；3.針對漢語學習的需求，我們又可以給外國人提供學習機；4.針對小語種學習的需求，我們又可以有小語種學習機；5.針對成人（大學生、社會工作者、出國人員）我們又可以做成人/商務學習機；6.針對手機這個具強勢兼容能力的手持終端，我們是否又可以有手機學習機；。。。。。。。在保留主流的傳統學習機部分（同步學習），開拓新類型的產品是現在學習機目前的當務之急，針對不同的學習需求，組合不同的學習功能、學習內容、提供不同的學習方法、學習理念，是當前學習機突破自我困境的根本之路，企圖再以一兩個功能點提升學習機大的發展，已經是不太現實的事情了。2、辭典機產品的多樣化：辭典機的發展之路同樣是一個以技術功能和內容為主線的發展之路，從最初的詞條查詢機到發音王、翻譯王、影音王等和以辭典版權概念的牛津系列、朗文系列、新英漢系列等等，這在當時都是非常正確並有效的發展之路，但時到今日當技術功能已是多不勝數（手寫、翻譯、TTS、彩屏、MP3/MP4等等）和內容已非常豐富的時候，同樣面臨和學習機一樣細分消費群體的需要，而在辭典機行業這一點目前相對來說是發展的比較好的，除傳統的國內辭典機，我們還可以看到以下一些新表現形態的產品：1、 小語種辭典機：相對來說快易典、譯科思在這一塊是做的最好的和比較成功的；2、 外單ODM辭典機：快易典在這一塊的操作相對來說也是非常成功能、當然還有現在專攻外單的快譯通；3、 成人高端辭典機：在這一塊好易通無疑是成功典範；4、 專門一些針對性的機器：有名人的翻譯官、拍攝翻譯機都是一些好的探索5、 更大膽一點的企業還可以開發女性專用的辭典機---mm辭典機。。。。。。。辭典機行業總的來說：這個行業一直以來是比較理性和健康的，並且是在不斷隨新技術新功能的導入應用而在不停的發展增長。而相對來說我們諾亞舟在辭典機這一塊的積極探索和創新意識及力度極不足，這是我們諾亞舟高層領導所要積極重視的啊！！！ 總結語： 2008年註定是學習機行業的又一個不平靜之年，其競爭態勢將會更加復雜更加激烈，針對學習機行業任何的「無用論」和「潰敗論」，都是片面的、錯識的，甚至是另有用心的，而面對整個行業的種種困境，我們諾亞舟人應要有尊重對手，客觀分析、海納百川是我們作為領導品牌所要具備的博大胸懷，突破困局、領導行業發展是我們領導品牌所要擔當的重大的責任感；現在學習機行業發展面臨了一個新的更大發展的臨界狀態，而學習機行業的破局、突破現有一些發展局限，這是我們諾亞舟人再一次全新的挑戰，我們諾亞舟人是否還能以務實、謙虛、嚴謹、科學的態度繼往開來，持續前進，這都是我們每個人所要思考的！！ 不論成功與失敗、不論是是與非非，不管是朋友還是敵人，我都為所有參與過學習機行業這個江湖恩怨博殺的人表達無比的尊重和敬意，感到無比驕傲和自豪！！！