❶ 农村户口的小孩在新农疗和学校办理的医疗的区别
在学校通常是办理意外伤害险，而新农合覆盖全部的医疗相关疾病。
❷ 新农村建设中学校教育的意义
全国新农村建设如火如荼，新农村的基础设施日新月异，街道宽了，路灯亮了，自来水入户了，闭路电视联网了，成人职业技术学校的教室也落成了。这些“硬件”部分在各级政府的高度重视下，可以在短短的几年内建设完成。但是，新农村建设的“软件”部分——农民综合素质的提高， 却需要较长时间的职业技术教育才能实现。其中农民的思想素质、生产理念、知识水平、生产技术水平等等，亟待提高。也只有这些问题解决了，农民的综合素质水平这套“软件”与新农村的基础设施那套“硬件”相适应了。才是真正义意上的建设社会主义新农村。农村综合中学有责任也有能力担起农民职业技术教育，如能把那些升学无望，马上就要参加农业生产的所谓“差生”，用现代农业技术武装起来，使他们在农村建设，农业生产中发挥应有的作用。这才是全面贯彻党的教育方针，实现教育为经济建设服务，与生产劳动相结合这一根本宗旨。
❸ 我们是农村学校，新来的一个女老师，我问她调走的问题，她说她不调走，她为什么这么说
总有她在这里的原因，农村也有很多优点啊:简单，纯粹，不喧嚣
❹ 学校教育在新农村建设中的意义
20世纪50年代末期，迈克尔.波兰尼针对客观主义科学观和知识观的弊端—强调科学的“超然”品格，标举科学的“非个人的”特征，提出了“个人知识”（personal knowledge）的概念。波兰尼质疑“真正的知识被认为是与个人无关的，普遍公认的，客观的。”他认为，“人类实在的，必不可少的求知能力，以及他们对知识行为的热情参与，在科学研究中具有重要作用。”波兰尼的认识论是针对传统客观主义认识论中对个人性因素的排斥而提出的，其个人知识概念着重于个人的信念，热情等。
罗素是在与科学知识相对的意义上来谈论个人知识， 他认为“个人知识指个人从亲身的经历中所得到的，带有主观因素.有着个人独特理解感受和体验的无法言明的知识”。
从教育学角度对个人知识进行界定，以其是否是一种对教育有现实意义的个人性因素为标准，个人知识可以区分为以下几个层次：（1）既包括个人主观的感受，理解和体验，也包括从公共知识中获得的主观的，经过确证的知识；（2）既包括以语言符号形式表现出来的知识，也包括不可言明的知识；（3）既包括个人从公共知识成果中获得而内化为个人独特知识结构中的一部分，也包括个人从其生活经历中所获得的独特感受，以及在其与环境的交互作用中所产生的经验；（4）个人所具有和掌握的，别人尚不知晓但可以经过证实或证伪的知识。
二．个人知识的学校教育意义
反思我们的教育，教育知识的选择重视公共性知识，忽视个人知识。长期以来注重作为人类认识成果积累的社会知识，作为知识生命表现形式的个人知识不被重视。学校是一个促进个人知识生成的主要场所，个人知识也应成为教育知识的选择对象，成为重要的教育知识资源。重视个人知识，对于当前学校的课堂教学，班级组织建设以及学校组织的建设等将都具有重要意义。
1.课堂教学
教学不仅仅是一个传递复制公共知识的过程，更是一个调动学生已有的知识和生活经验，使学生理解所学知识并使其已有个人知识不断得以提升的过程。课堂教学不能只注意到公共知识所负载的，所传递的文本信息，而要深刻挖掘文本以外的内容。要注意充分发挥学生的自主性，能动性，注意学生个人的经验的表达，要注意让学生与他人共享生活的经验，是学生所具有的个人知识，经验的价值不断得到提升，从而使个体生命不断丰富与发展。
2.班级组织层面
充分发挥班级组织对学生自身个性化发展的作用：一方面，要充分发挥学生的自主性，在班级生活的安排，班级生活的方式以及班级建设的规划等方面，都给予学生自主的空间，让学生在自主的空间里充分展示自己的个人生活，内在潜能的独特之处，在相互交流，共同生活之中分享各自的感受与体验。另一方面，教师也可以加强对学生个体发展的指导，使学生能在自己的生活经验，内在潜能的基础之上得到发展。
❺ 近年来,通过农村学校“校校新近一名大学生 ”修改病句
第一句，“通过”和“使”，导致句子没有主语，所以去掉“使”即可。
第三局，搭配不当，“建立。。。理念”应改为“树立。。。观念”
❻ 完善农村义务教育学校教师补充新机制还需要哪些举措
此为2014年第四届地方教育制度创新奖的入围案例之一。
四川宜宾市翠屏区：
探索创新农村学校教师补充机制
案例分享
【创新背景】
四川省宜宾市翠屏区是一九九七年一月由原县级宜宾市改设的县级区。位于四川盆地南缘，地处川、滇、黔三省结合部，金沙江和岷江在此汇聚成浩浩荡荡的长江，长江黄金水道由此开始，故有“万里长江第一城”之美誉。总面积1123平方千米，总人口76万。对于我国农村学校缺乏师资已人所共知，如何为农村学校补充师资促进农村教育发展，成为考量教育是否均衡发展的重要指标。翠屏区在探索农村学校教师补充机制方面主要包括“提质、保量”两方面，“提质”表现在加强师资培训、健全管理机制、完善激励机制等；“保量”体现在建立轮换制度、配齐艺体教师、引进社区力量等。
【具体措施】
（一）建立中小学教师交流轮换制度
农村教师不合理流动问题是造成农村教师总量不足的重要原因之一，翠屏区在建立中小学教师交流轮换制度方面成效显著：第一、鼓励城区中小学教师到边远中小学任教，规定城区中小学2000年以后新聘任的教师应到农村中小学任教2年以上；第二、开展城镇学校对口支援农村薄弱学校活动，城镇学校选派优秀教师到农村薄弱学校支教，农村薄弱学校选派一定数量的教师到城镇学校跟岗学习；第三、鼓励城区教师在编、工资待遇不变的情况下到农村学校任教，男未满50岁，女未满45岁的中小学教师，每年按照学校专任教师数量的3%-5%的比例，安排到捆绑学校或薄弱乡镇学校任教一学年。接收城区教师支教的农村学校，要派出相同数量的青年教师到对应的城区学校跟岗学习，对派出支教的教师给予适当生活补助和交通补助；对到城区跟岗学校的教师，根据相关政策规定报销差旅费和生活补助费。不服从轮换和支教安排者，当年年度考核档次最高只能评定为“基本称职”，3年内不能评定为“优秀”等次，5年内不得晋升专业技术职务和参与各种评优奖励及特级教师的评选。
（二）开展连片走教
翠屏区出台文件实施紧缺学科教师连片走教制度，加大中心校一体化管理力度，乡镇中心校统筹管理聘用本乡镇教师，对音、体、美、劳、信息技术、心理健康等学科教师缺编的学校派出专任教师走教，共享教师资源；同时明确规定乡镇中心校语文、数学学科教师评聘高一级专业技术职务，必须有近三年在下属各校区带教20次以上的经历，其余学科教师应有在下属各校区走教200学时的经历。
（三）配齐配足艺体教师
为实现学生全面均衡发展，翠屏区下大力气配齐配足农村所缺的艺、体教师。第一、配齐配足学校体育教师。翠屏区按照开展阳光体育的相关要求，对义务教育1-2年级每4个班配备1名体育教师，3-9年级每5个班配备1名体育教师；对规模特别小难以单独配备体育教师的村小（教学点），可以按所属学校班级总数配备专、兼职体育教育，建立“走教”体制，保障学校体育工作落实到位。第二、配足配强艺术教育师资。翠屏区通过建立和实施教师激励机制等灵活的人事编制政策，提高农村艺术教育待遇，让农村优秀艺术教师能够引得进、留得住和用得好。通过建立常规有效的教师培训机制，让农村艺术教师活的更大的专业提升空间。
（四）引进社区力量充实教师资源
为提高农村学校学生社会实践能力，在农村学校师资紧缺的前提下，翠屏区积极引进社区力量充实教师师资，具体有以下创新点：第一、引进“家长义工”，每周安排一节到两节课让在校生的家长做“教师”，介绍家长所从事的职业，从而更为多元的向学生介绍社会实践经验，例如翠屏区凉姜学校在这方面工作成绩突出；第二、学校聘请社区里的老革命、企业家、劳动模范等优秀人物为社会辅导员，在特定纪念日邀请到学校进行指导、开展活动，例如凉姜小学引进凉姜乡葡萄种植大户作为学生社会辅导员，为学生走进生活、实践生活提供了范本。
（五）完善教师激励机制
提高农村教师福利待遇是有效缓解农村教师职业倦怠、提高农村教师质量的重要举措，翠屏区在完善教师激励机制方面主要做了以下工作：第一、按人平100元/月标准发放农村教师特殊岗位奖励，按人平200元/月标准发放班主任岗位奖励，同时按人平100-200元/月发放农村教师专项补贴，按人平200-400元/月发放农村教师爱岗敬业专项奖励；第二、在乡镇建设教师周转房13355平方米、教师休息室3420平方米，适时推进参照按限价房（低于市场价20%-30%）建设方式、以乡镇或学校为单位建设“园丁楼”，在中心城区建设“园丁小区”，改善农村教师工作、生活条件、鼓励教师扎根农村；第三、对长期在农村任教的教师在岗岗位聘任、职务晋升等方面实行倾斜政策，凡在农村偏远地区教师，退休时岗位级别可在现任专业技术级别范围内晋升一档（不占学校的岗位设置数）确定退休待遇。凡在农村偏远地区任教20年及以上、离退休年限不足五年的教师，晋升专业技术职务，可不占学校的职称和岗位职数；第四、依法确保教师平均工资不低于全区公务员平均工资水平，并逐步提高；第五、骨干教师数量进一步增加且骨干教师评选向农村学校、职业学校倾斜，使城乡学校在骨干教师拥有量上基本相当。
【实施效果】
通过该举措的积极实施，翠屏区城区和乡镇中心校交流到村级学校的教师达205人，同时落实农村教师每人每月100—200元的岗位津贴和每人每月200—400元的专项奖励制度；坚持每年评选表彰10个村级学校“互助共进教师团队”，落实专项奖励；实施农村教师“安居工程”，在村级学校全部建成“教师休息室”，让村级学校教师“留得住”。同时翠屏区将原有的村小、基点校全部改为所在乡镇、街道中心学校的校区，建立中心校干部定点联系村级学校制度，每位中层以上干部定点联系1—2所村级学校。实施中心校教师“走教”制度，发动全区中心学校美音体等紧缺学科教师在乡镇范围内“走教”，保证每个校区艺体等课程能规范开设都有力的加强了农村师资队伍的活力。
【制度创新】
四川省宜宾市翠屏区在推进教育改革尤其是探索农村学校教师补充机制方面成效显著，为各地积极开展农村教育改革、稳定农村教师队伍提供了有效借鉴。翠屏区通过多方举措，为农村学校提供了较为充足的师资，初步实现了农村教育与城市教育的均衡发展。
❼ 一部国产电影，讲的是在农村几个小孩新转入一个学校，其中这个班里的
阴宅（微电影）
8.6分
主演：Phil BiedronCrystal Lee陈启腾
导演：陈启腾
类型：微电影惊悚恐怖
时长：10分钟
年代：2014
地区：美国
简介
❽ 2017年关于农村户口城里有房的孩子上学问题的新规定
可以的，带齐一下证件到学校办手续即可：出生证（接种证，小学用回），户口本，房产证答，监护人身份证，户口本。
一般情况下
如果你的房产证是学区房，到时候拿着房产证和户口本自己复印件去报名。一般都有明文规定，允许上学。个别的学校有特殊要求我就不清楚了。不过，你一定注意，必须具备房产证和户口本信息一致，就是说，虽然你的户口在农村，但是，房产证跟户口本上的名字要一致，要有孩子的名字，证明你们的关系是一家人。
相关规定指出孩子上学的原则是就近入学，学校在户籍所在地，直接入学即可；学校在非户籍所在地，与当地教育行政部门的规定有关，可到学校或教育主管部门咨询。
《义务教育法》
第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
❾ 怎么把新型农村合作医疗从学校转到村里
您好：
新型农村合作医疗不做户主变更。
2015年度新农合筹资以2014年度参合信息为主，不做户主信息更改、不许分户，除非户主死亡、外迁、农转非等特殊情况非要变更户主信息的除外，有参合人提出申请，乡镇凭户口薄进行户主变更、分户。分户、新增的户要重新制卡，在省农行制做所需时间较长，会为农户住院门诊报销带来不便。
“新农合”，全称新型农村合作医疗，是指由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，个人、集体和政府多方筹资，以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度。
新农合是由我国农民自己创造的互助共济的医疗保障制度，在保障农民获得基本卫生服务、缓解农民因病致贫和因病返贫方面发挥了重要的作用。新农合报销范围，大致包括门诊补偿、住院补偿以及大病补偿三部分。
新型农村合作医疗报销范围为：
参加人员在统筹期内因病在定点医院住院诊治所产生的药费、检查费、化验费、手术费、治疗费、护理费等符合城镇职工医疗保险报销范围的部分(即有效医药费用)。
新型农村合作医疗基金支付设立起付标准和最高支付限额。医院年起付标准以下的住院费用由个人自付。同一统筹期内达到起付标准的，住院两次及两次以上所产生的住院费用可累计报销。超过起付标准的住院费用实行分段计算，累加报销，每人每年累计报销有最高限额。