如何发展和管理好我国的教育产业

⑴ 国内教育行业发展怎么样

市场规模逐年增长

K12在线教育是伴随着互联网技术和信息科技的发展而衍生出的一种明显区别于传统线下教育的传播知识内容的新型学习方式。近年来，在国家大力支持、互联网技术日益进步以及资本的推动下，我国K12在线教育行业发展迅速。2019年，中国K12在线教育整体市场规模约为648.8亿元，同比增长46.4%，增长幅度持续处在两位数水平。

——以上数据来源于前瞻产业研究院《中国K12教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。

⑵ 教育行业加盟发展前景好吗

教育抄行业近年来蓬勃发展，资产证券化等融资模式的创新，也为教育机构扩大经营规模、引入现代管理机制提供了基础。
据前瞻产业研究院的分析，近年来我国资本市场上，教育资产证券化的数量一直保持高位增长，这也说明经营者对教育行业未来的发展前景极为乐观，而投资者也期望通过购买教育行业的资产化证券来进行投资，不过今年上半年，教育类企业的资产证券化数量却大幅度降低。
据我们预计，2017年到2018年是教育行业细分领域的机会，如教育信息化、幼教、非学历职教、K12课外辅导等，都是迎合了当下大众需求的方向，这些领域，更是有望诞生龙头企业。因此，对于投资者来说，教育行业依旧是在坎坷中走向光明的未来。

⑶ 教育培训行业未来前景怎么样

我国教育事业一直迎来都备受国家重视，尤其是改革开放以来，教育事业取得了回巨大成功。随着我国人均经答济水平不断提升以及人民对教育重视程度的逐渐提高，我国教育培训行业也迎来一个巅峰时期。
根据前瞻产业研究院发布的《中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，中国教育培训产业有着巨大的市值空间，总需求达到1.8万亿元，教育培训被认为是最有价值的投资项目之一。在国家“十三五”规划的促进下，我国社会经济发展正在不断上升当中，更是推动了中国教育培训行业迈向新的征程，同时也迎来了前所未有的转型关键期。
目前，中国教育培训行业的这片蓝海早已经打开，现在正是迎来一个全新的黄金时代，同样也是一个充满挑战的洗牌转型关键期。随着个性化教育不断受到广泛推崇，各种细分教育行业都会迎来一个发展的机遇期，但同时也需要紧跟随时代脚步，成功蜕变转型升级，才能立于不败之地。

⑷ 教育培训行业的兴起和增长是"教育产业化”的一个现象吗

教育培训行业的兴起和增长应该说与“教育产业化”不是一回事回，那只是教育领答域的一个补充。
“教育产业化”一般指的是高等教育和基础教育的办学方式以产业化进行运作，把盈利当作正常的主要目的，如此即产生许多问题，其不合理性和社会效应的后果比较严重，因此遭到许多有识人士的批评与抵制。
而教育培训行业则一般是上述传统教育领域之外的专业应用技能方面的补充教育，且多为针对成人的技能教育，这在其他国家都有，也基本都是产业化的，与先前提议搞而遭遇大家诟病的在义务教育和传统高等教育上的“教育产业化”是不同的事情。
就是说，传统教育领域不应搞以盈利为目标的产业化，而技能教育领域则无妨。这是本人见解。

⑸ 教育行业的发展前景如何

二十多年前，教育的概念还很狭义，从业者大概特指幼儿园小学中学大学教师，以及研究生博士导师；当今的教育是个非常宽泛的行业，行业高度细分，前景还是非常看好的。

以年龄为阶梯，教育包括学前、小学、中学、高中、大学、成人在职教育、老年大学等；从内容维度，教育又可细分为艺术特长教育、体能性格情商培养、语言教育、补习培优，出国留学教育、职业技能教育等；从形式和载体来看，教育包括线下和线上两种。

⑹ 如何理解教育产业化~！

教育产业的理念大致出现在1980年代中期，理论界关于教育产业化的争论长达十多年，反对者主要从教育的公益性出发，在价值层面质疑产业化、市场化的主张；支持者强调教育所具有的产业性质，认为在市场经济环境下教育产业的发展是无可争辩的基本现实。最近，教育部负责人严词否定“教育产业化”的提法；由于现实教育中的种种乱相，饱受其苦的家长和社会舆论几乎一边倒，强烈声讨“教育产业化”。显然，教育产业化在理论和实践两个层面都是混乱而面目不清的，有必要作一番疏理。

一、“教育产业化”的理论之争

教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言，教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教育的发展需要打破封闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。

1980年代发达国家以及最近日本被称为“高等教育市场化”的改革，即通过引入市场机制改变政府干预过多的治理模式，增强高校适应市场需求的能力，提高教育的效率和效益。其主要内容包括：减少国家－政府对高等教育经费的投资比例，增加非国家的(包括市场、个人和家庭)对高等教育的投资；强化高等教育与私营经济部门和工商界的联系；加强私立－民办高等教育机构扮演的角色等。

在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”、“第三产业”。在1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育被明确列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等。但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓“化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。

在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注。

虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”，但事实上“产业化”的问题之严重，是那些市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。

二、“教育产业化”的现实表现在事实的层面上，究竟哪些行为、内容属“教育产业化”，同样众说纷纭。大家在使用这一词语时的所指其实是各不相同的。

狭义的理解，它主要指在学校举办企业、科技类和服务类的校办产业。中小学的校企在1980年代红过一阵后，大多衰落不振。在1990年代全民经商的气氛中，高校掀起大办校企的热潮，一时公司林立，教师下海，蔚为大观。至2000年底，全国近400所高校共有科技企业近2100家。至2001年底，全国高校已有控股或参股的上市公司33家，其中在上海、深圳两地上市的公司29家，总市值约占深、沪两市市值总额的3％左右。

这一成就背后的事实是北大方正、清华同方那样的企业屈指可数，大多数校办企业都是不赚钱的，高校深感风险巨大，无利可图。由于企业运作不规范，校企不分、产权不明晰，造成校企“小的亏了，大的跑了”的骑虎难下之势。尤其是企业文化与校园文化的冲突，商业化价值对大学精神的侵蚀和对教育行为的扭曲十分明显，影响高校正常的教学、科研秩序。2001年8月起，北京大学和清华大学进行校企改制试点，明晰学校与企业的关系，并最终使校、企完全分离。宣告了这一政策的终结。

发展教育产业也指发展民办教育、发育教育培训、留学教育等教育市场。的确，民办教育本来应当是教育产业化最重要、最主要的力量。尽管近十年来民办教育获得了很大的发展，但仍然非常弱小。2002年，民办小学在校生仅占全国小学在校生总数的1.83％；民办普通中学在校生占0.9％，职业中学在校生占1.25％。具有颁发学历文凭资格的民办高校在校生32万人，仅占高校本专科生在校生总数的2.2％；即便将各类民办高教机构的学生都算上(包括大量高考落榜补习者)，也只占9.6％。无论与1950年时的规模、水平还是与其他发展中国家、发达国家相比，几乎都不具有可比性。民办教育缺乏与公办学校平等竞争的政策环境，产权不明晰和难以保障等等，成为制约民办教育发展的重要问题。

广义的理解，教育产业化泛指利用市场手段扩大教育资源、利用市场机制“经营”教育的各种举措。其中最突出的，是多种渠道筹集教育经费和缴费上大学。中国农村的“普及九年义务教育”，就是主要通过集资办学，所谓的“人民教育人民办”，农民自己为自己埋单而支撑的。

近年来随着农村税费改革和学校实行“一费制”，许多地方义务教育陷入难以为继、前所未有的困境。1997年全国高校实现“公费生”和“自费生”并轨收费，高校学费标准从1998年的1000余元快速攀升，目前多为4000－5000元以上，加上其他各种费用和生活费，大学生实际支出的费用要高得多，大约相当于一个城市职工一年的收入或两个农村劳动力一年的收入。由此，导致大学出现约占学生总数20％左右的“贫困生”阶层，每年都有家长因缴不起学费而自杀的悲剧发生。虽然国家有“奖、贷、勤、减、补”等五种方式帮助贫困生，但作为主体的国家助学贷款因种种原因难以大面积推进。

不难认识，近年来教育产业的发展是有其正面价值的，如教育培养能力扩大、效率得以提高，教育经费的来源更为多样化，教育服务、教育消费概念已经形成，教育市场和教育的选择性开始出现，学校与政府、社会和学生之间的新关系开始建立等等。

但这一进程的弊病和代价同样巨大。教育资源短缺形成的巨大市场与陈旧落后的体制相接，出现了种种“寻租”活动，致使教育行为扭曲，教育腐败丛生。各种价值模糊、产权暧昧的“改制学校”，如“民办公助”、“国有民办”的学校，实行“一校两制”的“校中校”、“二级学院”等等，利用国有资源和名校品牌大赚其钱。社会腐败风气对学校、教育的侵蚀，连年发生的高考舞弊案、学术剽窃案、“注水文凭”、逐渐制度化的权学交易和钱学交易、人为制造的“择校热”和巨额的“择校费”，以及严重的教育乱收费等等，导致学校的功能、面貌变异，教育的社会形象和公信力受到严重影响。社会舆论对“教育产业化”的强烈批判和否定，正是基于这种最宽泛的认识，即把学校围绕经营、创收等产生的种种怪事乱相都归于“教育产业化”名下。由于教育产业、高等教育市场化在理论上毕竟具有特定内涵，因此我更倾向于将上述弊端归因于“单一财政视角”的改革所导致的后果，这是我们当前特别需要认识和辨析的。

三、对“单一财政视角”教育改革的反思

在教育经费严重不足的背景下，多年来教育界推行的是一种被称为“财政视角”的改革，或者说是一种“经济主义路线”的改革，其主要动机为弥补教育经费短缺，兴奋点围绕着创收、经营、转制、上市、产权、市场化等问题，以增长和效率为主要追求，而缺乏对教育公平、教育品质的关注，经济话语在很大程度上取代了教育话语。因此，现实生活中出现这样强烈的反差：一方面，教育的数量增长、规模扩大，人们受教育的机会显著增多；与此同时，教育越来越昂贵，越来越“豪华”，享受“优质教育”越来越成为金钱和权力的较量。一方面，各级教育的发展达到历史上的最好水平；与此同时，出现教育价值失衡、教育行为失范，以及教育品质的恶化，公众对教育的评价降至20年来的最低点。

“单一财政视角”的教育改革的局限性和后果已经彰显。为此，我们需要深入反思，重新认识教育发展和改革的基本规律、基本价值，认识在市场环境中政府的教育职能和行为定位。

1.教育的健康发展必须坚持以人为本的教育理想，维护教育公平的基本价值。

由于在市场经济环境下，学校与社会、教育与经济的关系越来越密切，警惕和防止市场价值对教育功能、教育价值的异化，保持教育的人文性、公正性、纯洁性已经成为对现行教育的一个基本挑战。不能不看到，一些学校被迫的创收压力正在变成主动牟利的动力，并形成某种利益集团(最近北航招生丑闻即是一例———编者注)。在以经济利益为主要追求的教育活动中，有的地方将重点学校作为地方财政的财源；许多地方通过政府干预，用借贷等方式创办完全脱离中国国情的昂贵的“重点学校”、“示范学校”(建一所高中动辄花费几千万元、一亿元、两亿元甚至更多)，用高收费的方法将债务转嫁给学生家长。类似地，如果私立教育以营利为目的是不合理的，那么用政府经费举办、拥有优质资源的公立学校，大规模公开牟利的行为难道是可以允许的吗？

我们需要重温渐被淡忘的教育宗旨和教育方针，认识现代教育制度、教育政策的道德基础，认识义务教育和公立学校的本质功能，需要重申作为人类文明成果、世界各国共同遵循的教育价值，尤其是社会公正、教育公平的价值，从而避免教育改革蹈入目中无人、惟利是图的价值真空。

2.明确政府的教育功能定位。

政府最主要的教育责任，是依法履行实施义务教育的义务；最重要的教育功能，是建立和维护市场环境中的教育秩序，以及通过财政转移支付和其他措施保证教育公平。多年来教育经费不足的现实是迫使学校自谋生路、教育走“产业化”道路的根本原因。解决教育经费危机的根本之举是政府承担自己的教育义务。邓小平曾说过，“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。这是至今仍未真正实现的小平同志的遗愿之一。切实保障教育经费投入，甚至不惜降低一些经济增长速度，把义务教育、农村教育搞好，是当前落实科学发展观的重要内容。

现代国家教育政策的基本价值、政府的主要功能是促进和保障教育公平，这几乎是没有例外的。教育不能“劫贫济富”，没有一个政府是以扶持强者、制造和拉大差距作为教育政策的。用倾斜政策人为制造和扩大学校差距制造“重点学校”，以及移植泡沫式房地产开发思路，将制造豪华、昂贵的“优质教育”作为政绩工程和既得利益，是一种典型的反教育行为。需要真正贯彻基础教育均衡化的方针，而不是只当作一句时髦的口号。

3.提高教育效率的根本之举是改革宏观教育资源的配置方式。

旨在提高教育效率、扩大教育资源的“教育产业化”，由于在高端和宏观上教育资源没有放开、政府垄断没有打破的情况下，将危机下放到终端，让学校、教师在微观上去“搞活”，因而必然是畸形的和不健康的。提高教育效率的根本途径是打破对教育资源的垄断，吸引社会资金向教育的流动，把教育办成全社会共同参与的事业，建立民办教育与公办教育公平竞争的制度环境，促使民办教育的良性发展。

此外，没有一个国家能够垄断、包办高等教育。正如不少学者建议的，在教育经费有限的情况下，一个可行的选择是政府集中力量办好一批优秀高校，让一部分高校转制，将节余的政府教育经费用于支持义务教育。

4.提高教育效率、改善教育品质需要推进教育管理体制改革。

政府包揽过多，教育管理、教育决策中行政化、长官意志主导的弊病严重，它与扭曲的教育市场的结合，极易成为教育腐败的温床。因而，有必要使教育改革走出单纯的财政视角，进入更为实质性的管理体制、办学体制改革。在现行制度环境下，促进管理体制改革，减少冗员冗政，建立信息公开、社会参与的民主管理，不仅可以有效地降低教育成本和提高效益；也是在市场环境下改善教育品质、促进教育公平的重要途径。

(作者系北京理工大学教授)

⑺ 教育行业未来走向如何

走高端高质量

⑻ 我国教育培训行业发展的经济环境因素主要有哪些

《教育规划纲要》是 21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一 个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。教育是民族振兴、社会进步的基 石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生 活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基 础在教育。制定并实施《教育规划纲要》，优先发展教育，提高教育现代化水平， 对满足人民群众接受良好教育需求，实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强 民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
《教育规划纲要》提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与 式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教 学与生产劳动、社会实 践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优 势潜能。
《教育规划纲要》对我国的教育在多方面进行了改革：
在我国，中小学生课业负担过重的问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度、 学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。为此，《教 育规划纲要》明确提出 “ 减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、 家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理 ” 。
针对升学压力导致中小学生课业负担加重的深层次原因，《教育规划纲要》也 提出改革措施：不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范 各种社会补习机构和教辅市场。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段 入学与升学的依据。
在明确政府和学校的责任后，《教育规划纲要》也对家 庭教育提出了要求：家 长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子 女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
为了提高职业教育的质量，《教育规划纲要》要求：实行工学结合、校企合作、 顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育 质量评估。
为了调动行业企业参与职业教育建设积极性，《教育规划纲要 》提出：制定 促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学 生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
针对职业教育发展面临的师资短缺的问题，《教育规划纲要》提出要加强 “ 双 师型 ” 教师队伍和实训基地建设。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。
学生创新能力和实践能力的缺乏也是高等教育教学改革面临的问题。对此， 教 育规划纲要》在高中阶段教育和高等教育的改革措施中分别提出：探索发现和培 养创新人才的途径；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
《教育规划纲要》的提出对我国教育改革有着重大意义。
《教育规划纲要》提出的教育教学改革思路直指应试教育的弊端，有助于进一步提升素质教育的理念。
教育规划纲要有四大亮点：
第一个亮点是目标非常明确，开宗明义讲要从人力资源大国向人力资源强国迈进，把建设人力资源强国作为纲要非常重要的目标。
第二个亮点，要建成一批国际知名有特色的高水平高等学校。建设若干所世界一流的大学，建设一批世界知名的高水平大学。
第三个亮点，各级各类教育把提高质量作为重点，各类教育都把提高教育质量作为改革发展的核心。
第四个亮点，整个教育要上一个新的台阶。到 2020 年要基本普及学前教育， 普及高中阶段教育，毛入学率达到 90% ，这对中国教育改革来说是一个很大的提 高。

2 、 中国经济社会发展面临哪些挑战？你认为该如何解决应对？
当前世界经济正处在金融危机剧烈动荡后的缓慢复苏之中，国际国内形势发生新 的深刻复杂变化，但我国发展的重要战略机遇期没有因为这场金融危机的冲击而 发生改变和逆转。
从国际环境看，一是经济全球化深入发展，我国在全球化调整发展中拥有新 的优势。二是金融危机后，各国致力于发展新技术、新产 业，将成为推动全球新 一轮增长的重要力量，我国在抢占科技和产业竞争制高点的竞争中具有新的机 遇。三是新兴大国地位上升，我国等新兴大国正在成为推动全球经济增长的重要 力量。
中国经济社会的发展也面临了很大的挑战。中国必须在未来五年内启动经济增 长模式从高投入、高消耗、高增长的 “ 库兹尼茨增长 ” 模式，逐步转向以经济结构 转型、技术创新和微观企业管理制度创新等为特征的 “ 熊彼特增长 ” 模式，这是今后中国经济发展的必然选择。
收入分配结构是否得到改善，是判断转变经济发展方式效果的关键。这是因为， 促使加快经济发展方式转变的诸多矛盾，如投资与消费结构不合理、第三产业发 展滞后、经济发展的资源环境代价过高以及社会事业发展滞后等，都可以从收入 分配不合理上找到根源。
目前，收入分配中存在的问题主要表现在：一是居民收入增长滞后于经济增 长；二是不同收入阶层收入差距扩大的趋势尚未得到有效遏制；三是城乡居民收 入差距以及地区收入差距问题尚未得到有效解决。随着我国经济实力不断壮大，
社会财富这块 “ 蛋糕 ” 越做越大。在这种形势下，分好这块 “ 蛋糕 ” 就变得越来越关 键 —— 不仅是做大 “ 蛋糕 ” 的根本目的，也是继续做大 “ 蛋糕 ” 的必要条件。 粗放型经济增长方式没有根本转变。这个问题早在 1980 年 12 月中央工作会议 就提出来了，到 1995 年十四届五中全会进一步明确强调要实现经济增长方式从 粗放型到集约型的转变。我国实行经济增长方式转变的努力进行了多年，但现状 依然是：取得明显进步，水平依然很低，矛盾非常尖锐。因此，要下定决心，找 到发展生产力的正确途径。
产业结构不够合理。 1978 年以来，我国的产业结构有所变化，但这样的结构， 不仅低于高收入国家，而且也低于低收入国家和中等收入国家。现代服务业发展 滞后，反映了第三产业内部存在结构低水平。这种低水平在第三产业内部表现为， 生活性服务长期占主导，生产性服务业处于非主导地位。这表明金融保险、房地 产、物流产业、科技开发、信息资源服务等现代服务业发 展迟缓。现代服务业发 展滞后，也反映了我国城镇化发展滞后。
自主创新能力不强。我国自主创新能力不强，表现在许多方面 。例如，我国科 技进步对经济增长的贡献度只有 24% ，在世界 50 个主要国家中我国排行 24 位， 排在印度和巴西之后；美国科技进步对经济增长的贡献度达 60―70% 。我国对外 技术的依赖程度高于 50% ，美国、日本只有 5% 以下。事实深刻地告诉我们，提 高自主创新能力，是增强国家经济实力的关键。
经济社会发展与资源环境的矛盾日益尖锐。我国是个人口大国、资源小国，这 对矛盾将长期制约我国经济社会的发展。我国是缺水的大国，人均拥有量仅占世 界平均水平的1/4 ，全国 600 个城市有 400 个缺水， 110 个严重缺水。我国耕地 只有世界人均耕地水平的 40% 。从 1996 年至 2003 年底的 7 年间，我国减少耕地 达 1 亿亩。此外，石油人均储量只有世界人均储量的 8.3% ，天然气只有 4.1% ， 铜是 25.5% ，铝是 9.7% 。环境污染和生态破坏日趋严重。
经济发展与社会发展不协调的突出问题。构建和谐社会必须具备相应的物质基 础，然而，在经济发展条件下，不能适时解决突出的社会 发展问题，就会产生影 响社会稳定和妨碍经济发展的尖锐问题。近十多年来，党和政府一直高度重视突 出问题的解决。但是，随着社会转型时期的激烈变动，产生的社会问题仍是层出 不穷。当前最突出的经济社会发展不协调问题是：就业不足、社会保障体系不完 善和分配不顺三大问题。较深层次的是教育、文化和医疗三大问题。
影响发展的体制机制问题亟待解决。经过十多年的努力，社会主义市场经济体 制初步建立起来，但是深层次的问题和矛盾仍未得到彻底解决，要完善社会主义 市场经济体制还要作长期的努力，当前全党必须打好深化经济体制改革的攻坚 战。
政府职能转变还没有从根本上实现。政企分开、政资分开 、政事分开、政府与 市场中介组织分开尚未完成；要继续减少和规范行政审批；各级政府在社会管理 的公共服务职能有待大力加强。应加快建设法治政府，全面推进依法行政，健全 科学民主决策机制和行政监督机制。
面对这些挑战，我们应以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。 坚持扩大内需战略，调整优化投资结构，加快形成消费 、投资、出口协调拉 动经济增长新局面。积极稳妥推进城镇化，把符合落户条件的农业转移人口逐步 转化为城镇居民作为推进城镇化的重要任务，以大城市为依托，以中小城市为重点，逐步形成辐射作用大的城市群。
坚持实施区域发展总体战略，引导产业跨区 域有序转移，引导各地区严格按照主体功能定位推进发展。保障和改善民生，调 整收入分配关系，扩大社会保障制度覆盖面，建立健全基本公共服务体系。

3 、我国近期周边安全状况如何？大学生应该怎样为营造和谐共进的周边环境而努力？
近年来周边安全形势总体上来说还是令人满意的，但仍然存在着不少问题，面临 着一定的威胁与挑战。
在中国周边地区正在形成一种多极的力量结构。这不是世界性的多极化趋势的 产物，它只是一种地区性的结构。日本由于经济陷于停滞与低速发展，它与亚洲 其他力量的差距在缩小。在此同时，日本在政治和安全领域发挥作用的意愿更强 烈了。俄罗斯的经济经过严重的衰退后已经稳定下来，加上普金的当选，它的综 合力量进入了恢复期。东盟的一体化进程虽然受到金融危机的冲击，但是没有受 到根本的打击，东盟国家在经济、社会和政治方面的合作仍在加强与扩大。印度 的经济状况因新经济的出现而得到改进，拥有核武器使它的军事威慑力在继续增 加，印度在亚洲扮演大国角色的愿望已明显增强。中国的综合国力在继续增加， 它在地区国际关系中的地位有所加强。美国是世界上唯一的超级大国，这一地位 支撑了美国在亚洲的优势地位。但美国是一个非亚洲国家，而且力量分散于全球， 它在亚洲的力量分布受到这两个因素限制。
由中国、日本、美国、俄国 、东盟及印度这六种力量构成的多级结构将是一种 相对稳定的均势结构。在可预见的时期内，任何一极，在这一地区都不可能单独 取得优势。在多极均势结构中，结盟关系的变化及向两极化的发展是造成不稳定 的主要原因。在可以预期的未来，美日同盟关系仍会保持稳定，但是其作用一是 会受到中俄战略关系的制约，二是不会得到东盟和印度的无条件支持，没有什么 利益会促使印度和东盟放弃他们长期遵循的独立与中立的对外政策，卷入美国同 中俄的对抗中去。中国是本地区发展最快的国家，中国将继续奉行独立自主与和 平的对外政策，中国将会对这一结构的稳定作出贡献。
这一多极结构的稳定性还在于即使是超级大国的美国也不能改变它。美国在亚 洲的力量分布可以维持这一相对稳定的结构，但它要改变这一结构的话，如对中 国采取 “ 遏制 ” 政策，其代价之大将是它无法承受的，而且还将远远超过其所得的 收获。美国在亚洲地区将继续谋求 “ 领导 ” 地位，但如果它要建立单极霸权的话，它必然会受到其他力量联合的或各自的抵抗。
应当指出，中国周边的多极均势的稳定性会受到次区域力量和力量关系的影 响。例如，南、北朝鲜是东北亚次区域平衡的重要力量 ；巴基斯坦和泰国是南亚 和印度洋地区的重要力量；印尼和越南在东南亚地区可能发挥重大作用；哈萨克 斯坦和阿富汗可能在中亚地区发挥重要影响。这些力量不仅在次地区的平衡中有 重要作用，并且对中国等大国构成复杂的牵制，从而影响亚洲多极结构的稳定。 这些情况表明，均势本身并不能防止各种不稳定因素的发生。
大学生作为祖国未来各项事业的建设者，扎实的专业知识是其为国家现代化建 设做出贡献的基础。而现代社会的发展对人才素质的要求越来越高，一个人素质 的均衡性发展直接决定着人才的施展空间和人的素质的可持续发展。因此，未来 的建设者和接班人不仅要有专业知识和专业能力，还要具有较高的思想政治素 质。
当代大学生更应该了解我们的祖国，更坚定的认识到自己身负国家和民族的重 任．我们更应该志存高远，心系祖国，为中华民族的腾飞 而读书．作为一个当代 大学生，更应该以学习国防知识，把自己的人生奋斗目标与国家的发展和民族的 存亡联系起来，更努力的学习科学文化知识，为祖国的国防事业作出应有的贡献．
我个人认为，军事主要包括三个方面，军事理论，先进 武器和精锐部队。这三个方面，无论是在军事进攻，还是在战略防御上，都是极为关键的。
每一个国家和民族从自身安全出发，都把自己的最新科技成果运用到国防上， 大学生通过学习现代军事科学知识，可以亲身感受到自己所学专业和知识在军事 领域中的应用，从而极大的激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉 性，可以增强勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。

⑼ 教育培训行业的未来发展趋势是怎样的

观目前的互联网教育，依托互联网前期积累或国际资本的背景，资金、技术都不是问题，问题是没有找到方向。大家好教育云平台，虽然成立不久，但其对互联网教育及未来发展方向的理解却是十分贴合教育本质的，为国内互联网教育的发展树立了新的风向标。

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据有关机构测试，2015年互联网教育市场规模有望达到1745亿元，是一块值得开发的肥沃土壤。教育互联网正在逐步成为e时代的新兴热点，众多互联网教育犹如雨后春笋，但却依然群龙无首。

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⑽ 以后电子教育行业将如何发展

找到一篇文章，虽然长了点，但真心的希望可以帮到您。 “产品线多元化、产品类型多样化”――论2008年学习机行业产品竞争破局策略 文：产品规划 罗峥峻 注：此文仅代表个人见解和观点 学习机行业经历了2004年好记星、E百分的风起云涌，2005年数十大小品牌竞相拥入，2006年的学习机行业的数百厂家的全面洗牌，2007年的诺亚舟、步步高、好记星的三足鼎立之势。直至2008年，诺亚舟公司挟纽交所上市的强大资本后盾、并发力于强大的“搜学”、“图型计算器”高端的技术优势，集合了资本、营销、广告、渠道、技术、产品、人脉上的所有合力之势，在2008年学习机整个行业有所萎缩的情况下仍取得了大幅增长，遥遥领先于其他竞争对手，成了行业内当之无愧的老大。面对诺亚舟这种强势而又凌立的攻势，迫使竞争对手纷纷调整产品竞争策略：步步高审时度势，快速作出了“避实就虚”的产品竞争策略，全面避开“学习机”（步今年春季既没有出新品也没有打任何电视广告），而主攻点读机（据说这一波他们点读机的广告宣传费用6800多万，算是下血本了），并取得了不错的效果。相对来说好记星则是有点“钱驴技穷”的感觉，在产品没有新的卖点支撑下而又没有新的类型产品替补的情况下，只能是硬着头皮打了一个“玩转小Q、玩转好记星、玩转学习”的外观概念广告，其结果可想而知了，结果是被打得“满地找牙、晕头转向”到现在都还没找到企业的发展方向。而其他一些非主流品牌快易典、好易通、文曲星则纷纷调整收缩战线，全面放充学习机、专攻辞典机相对来说反而是取的了不错的效果。但是学习机行业本身到了现阶段确实也是到了一个新的临界局限状态，根据赛诺报告调查统计显示学习机整个的市场份额没有明显的增长，并且在一定程度上有一定的下滑，诺亚舟学习机市场份额的增长更多的是来源于与竞争对手的“虎口夺食”，总体市场份额增长乏力、学习机厂商运营成本居高不下、面临的版权、资源、品牌、法律、社会等等各方面的风险压力越来越大，用户对学习机越来越持怀疑否定不认可的态度等等都是学习机所面临的问题。面临各种各样的问题，学习机三强也是在苦苦思索学习机进一步提升的破局思路，而现在出现更多的是各种各样的悲观论调，更多的是被学习机所淘汰出局的快易典、文曲星等之流提出的学习机行业“无用论”、“萎缩论”，甚至是针对学习机行业一些新的探索（如点读机、学习机多元化之类的）也是持否定怀疑的态度。其中一篇最经典的论文莫过于是快易典老板曹宝军先生发表的《大乱之后必有大治》的学习机“无用论”，其实该文章只做了行业现状的描述，警示语的罗列、堆积偏多，但分析其原因，提出解决办法较少。正所谓“鞋合不合脚，只有自已穿的人才知道”，企业的产品竞争策略也是这“鞋和脚”的关系，鞋大了要摔跤、鞋小了穿不进走不快也要摔跤。针对不同企业有不同的产品竞争策略，快易典、好易通等企业全面放弃学习机、专攻辞典机的产品竞争策略相对他们来说无疑是非常正确的并取了明显的成效，但是他们因此而否定学习机，就是他们的不对了或者说是另有用心了。学习机行业现在确实是处在一个彷徨的十字路口，学习机行业的何去何从，学习机的下一步破局良策是什么，是我们学习机这个行业所有领头人和众多业内资深人士和爱好者所一直在思索的。。。。。。。 2008年起，得益于公司产品线拓展的新要求，本人有机会从搞了N多年的学习机、辞典机产品规划工作中脱离出来，全新进入到点读机、复读机新产品线的开辟，有机会更广泛的接触了电教产品行业更多的人和事，对整个电教产品行业有了更多的交流、沟通和认识，有机会以一个“不识庐山真面目、只缘身在此山中”跳出来的心态来看现在的学习机和辞典机行业，能以一个比较客观、公正、平和、海纳百川，有容乃大的心态来总结和归纳一些现象和问题，并试图从中找到学习机行业、学习机企业新的发展方向和发展策略。 针对学习机行业众多厂家的各种积极的探索和新的尝试，并在不同程度上取得了一定的成功，综观分析提炼出学习机行业新的发展思路和策略： 2008年的学习机行业将会呈现出“产品线多元化、产品类型多样化”全新的多元化、多样化、立体式、交叉式产品竞争格局： 一、产品线多元化竞争： 为寻找提高企业新的利润增长点、为维持整个企业产品的销售渠道通路，特别是支撑三四级渠道运营，光靠高价的学习机和辞典机是很难支撑的，这样就大大降低了三四级渠道的品牌忠诚度，学习机品牌企业不得不寻找更多不同种类的产品（如点读机/复读机）来进一步获利，而在产品多元化这一点上步步高无益于操作的是最成功的，他们充分利用学习机、辞典机、点读机、复读机四大产品线在相同的渠道、面对相同的目标消费用户、有着相同的操作手法，充分发挥各产品线有着优势互补、关联运用、相互渗透的优势，他们可以用复读机挣的钱来补学习机，也可以用学习机挣的钱补点读机、采用非常灵活操作手法、声东击西、资源共享、步步为营，步步高的强势终端在这个行业内最难撼动的。在公司点读机和复读机新产品线开辟中，发现好记星公司已先然一步的进行了相同的产品操作，诺亚舟、好记星、步步高在产品线多元化竞争方面不约而同的走到了相同的一条路上来了，除“英雄所见略同”之外，更多的是来源于终端客户对不同功能形态产品的真实的市场需求。学习产品线可大致分为以下四大类：1、 企业产品的主力线（利润的主源泉）-------学习机： 学习机作为一个产值将近20~30亿的营业额的产品，无疑是学习机厂家最大的利润来源，而就学习机本身的产品意识形态来讲，自2004年好记星首先提出来之后马上就得到了广大用户群体的认可，并迅速缔造了一个每年产值将近20~30亿一个产业，尽管其存在这样那样的问题，存在这样那样的批评和指责，但它实际存在的用户价值和意际的产品意义，是任何一个人一个企业的所不能否定和漠视的，学习机“无用论”的出现更多是源于一种“吃不到葡萄说葡萄酸”的狐狸心态。2、 企业产品的生命线（生存的根本）-------辞典机： 辞典机这个是电教产品的常青树，也是众多电教学习机厂商的起家致富之路。辞典机从80年代出现以来就一直存在强大的生命力，每年将近10~15个亿的营业额的产品，是所有学习机厂商的生存之本。 相对我们学习机的强势，我们起家之本辞典机在众多竞争对手的强势攻击之下（快易典、好易通、名人、文曲星）相对来说显得优势不足，产品档次及产品战略存在一定的局限性，这一点是我们诺亚舟高层领导所要重视的，辞典机可是我们的生存之本！！！好记星以花将近2个亿现金的代价收购运作名人，无不说明辞典机是企业的生存之本、重中之重啊！！！3、 企业产品的新兴线（利润增长的新来源）----点读机： 点读机一个从2000年就开始出现一直到2006年才真正市场产品成熟化的产品，在导入了学习机同步学教材的理念，并以功能简单实用而消费目标明确定位于小学生，迅速获得了广大家长和学生的认可，在2006年开始有一个比较好的起步，到2007年就出现了井喷式的增长，在电教产品中迅速崛起，其中以读书郎/步步高/万虹为典型代表，其巨大的市场潜力以及其辞典机的成本学习机的价格的超高利润引得诺亚舟、好记星及众多品牌竞相折腰。本人在此大胆断言2008年学习机行业市场竞争的真正热点是点读机，而不是学习机。4、 企业产品的补充线（销售通路的营养补给）-----复读机： 复读机一个任何学习机厂商和大部分人眼中提起都是一个“嗤之以鼻”的淘汰落后产品，但是市场却对此产品存在极大的真实市场需求，并有着众多代理经销商强烈要求增补此产品线。市场的需求就是命令，本人放弃在主观上对此产品的偏见，以客观的心态深入调研分析，豁然发现此产品巨大的市场价值及对我们公司产品销售渠道通路确实是一个巨大的营养补充。现在的复读机唯一存活的理由就是全国的大部分的中小学生每年都要在发英语教材时同步配发磁带（这是短期内国家教育所不会改变的方式），每年仍有约800~1000万台的市场需求。复读机产品的代名词步步高现在每年仍有180万台左右的销量，而就靠这个现在基本上不用再投入研发成本的低技术含量的产品利润，居然号称可以养活他们所有的电教事业部人员，而在此同样已OEM贴牌运作多年并相对来说已取得较大的成功的文曲星，以前是做为其补充线的复读机居然成了他们现在赖以生存的生命线（每年约70万台），想当年以辞典机而雄霸天下的文曲星，现在居然在以复读机苟喘延息，不知是一种莫大的悲哀还是一种莫大的讽刺，或许两者都是。 产品线多元化的竞争是学习机厂商特别诺亚舟、步步高、好记星强势品牌厂商所必然的竞争趋势，而这些学习机厂商也俨然转变成为为广大学习消费群体提供合适的学习工具的，电教产品的提供商，是整个电教产品群的复合体。四线作战四线都要强，是我们诺亚舟人所面临的一个全新的挑战，而不管我们应变如何，整个学习机行业的竞争程度都将更深入化、立体化、多元化，将面临着更多的更充分更惨烈的竞争，我们诺亚舟人是否都有这种危机意识和大局意识呢！！！！二、产品种类的多样化 1、学习机产品的多样化：学习机产品现在所面临的停止不前的困境，究其根本原因是其发展思路的局限性所造成，一直以来学习机都是在以技术功能的进步来推出学习机行业的整个发展，从最初好记星的单词王、手写王、同步王直至诺亚舟的翻译王、搜学王、图形计算器等等都是在以技术功能或内容为发展主线，而始终没有实现以用户真实的学习需求出发开创出新类型的学习产品，当现在学习机上的各种技术和内容多得用户不知道如何选择面对、如何使用时，其所面对已经比较饱和的较单一的用户群体中小学生（实际主要集中在初一到高一年级这一部分的学生）面对轰炸已久的学习机时，已出现了种种不认可和不知所措的观望心态。 从消费者真实的学习需求出发，根据不同的消费群体，提供不同个适化的学习产品是学习机当前最根本的出路。学习机有别于复读机、点读机、辞典机我们其实从名字上就可以看出来：复读、点读、辞典（实际上是查询）他们都是一种功能机器，而学习相对来说则是一个抽象的笼统的概念。学习机的本质：它卖的不是一种功能更不是一个象MP3/MP4一样的硬件，而是一套体系化的学习内容、学习服务、学习方法和学习理念（这也是众多厂家盲目进入、纷纷丢盔卸甲失败的根源），而不同的消费人群他需要的学习同容、学习服务、学习方法、学习理念是不同的，从这个角度出发我们学习机发展思路就可以开阔无比了，具体一些发展思路举例如下：1.针对特定的低龄（小学生）消费群体，我们其实还可以有儿童学习机；2.针对中学生不同学科学习的需求，我们同样还可以有专门的学科学习机；3.针对汉语学习的需求，我们又可以给外国人提供学习机；4.针对小语种学习的需求，我们又可以有小语种学习机；5.针对成人（大学生、社会工作者、出国人员）我们又可以做成人/商务学习机；6.针对手机这个具强势兼容能力的手持终端，我们是否又可以有手机学习机；。。。。。。。在保留主流的传统学习机部分（同步学习），开拓新类型的产品是现在学习机目前的当务之急，针对不同的学习需求，组合不同的学习功能、学习内容、提供不同的学习方法、学习理念，是当前学习机突破自我困境的根本之路，企图再以一两个功能点提升学习机大的发展，已经是不太现实的事情了。2、辞典机产品的多样化：辞典机的发展之路同样是一个以技术功能和内容为主线的发展之路，从最初的词条查询机到发音王、翻译王、影音王等和以辞典版权概念的牛津系列、朗文系列、新英汉系列等等，这在当时都是非常正确并有效的发展之路，但时到今日当技术功能已是多不胜数（手写、翻译、TTS、彩屏、MP3/MP4等等）和内容已非常丰富的时候，同样面临和学习机一样细分消费群体的需要，而在辞典机行业这一点目前相对来说是发展的比较好的，除传统的国内辞典机，我们还可以看到以下一些新表现形态的产品：1、 小语种辞典机：相对来说快易典、译科思在这一块是做的最好的和比较成功的；2、 外单ODM辞典机：快易典在这一块的操作相对来说也是非常成功能、当然还有现在专攻外单的快译通；3、 成人高端辞典机：在这一块好易通无疑是成功典范；4、 专门一些针对性的机器：有名人的翻译官、拍摄翻译机都是一些好的探索5、 更大胆一点的企业还可以开发女性专用的辞典机---mm辞典机。。。。。。。辞典机行业总的来说：这个行业一直以来是比较理性和健康的，并且是在不断随新技术新功能的导入应用而在不停的发展增长。而相对来说我们诺亚舟在辞典机这一块的积极探索和创新意识及力度极不足，这是我们诺亚舟高层领导所要积极重视的啊！！！ 总结语： 2008年注定是学习机行业的又一个不平静之年，其竞争态势将会更加复杂更加激烈，针对学习机行业任何的“无用论”和“溃败论”，都是片面的、错识的，甚至是另有用心的，而面对整个行业的种种困境，我们诺亚舟人应要有尊重对手，客观分析、海纳百川是我们作为领导品牌所要具备的博大胸怀，突破困局、领导行业发展是我们领导品牌所要担当的重大的责任感；现在学习机行业发展面临了一个新的更大发展的临界状态，而学习机行业的破局、突破现有一些发展局限，这是我们诺亚舟人再一次全新的挑战，我们诺亚舟人是否还能以务实、谦虚、严谨、科学的态度继往开来，持续前进，这都是我们每个人所要思考的！！ 不论成功与失败、不论是是与非非，不管是朋友还是敌人，我都为所有参与过学习机行业这个江湖恩怨博杀的人表达无比的尊重和敬意，感到无比骄傲和自豪！！！